微课在高职物理教学中的应用研究

王静喆

（江苏省惠山中等专业学校，江苏无锡 214153）

高职教育的主要目标是培养适应社会发展和就业需要的高素质人才。在科技迅猛发展的时代背景下，高职教育正式进入了Version2.0 时代，信息化已经成为高职教育发展的重要指导思想。倘若高职教师在现如今的教学课堂上依旧使用口传身教的传统教学方法，那么对于职业学生的教学就很难达到良好的教学质量和预期的教学效果，甚至会引起学生对课程的厌恶或恐惧，给以后的教学带来负面隐患[1]。

微课堂技术的应用，符合信息时代的教育形式，可以进一步丰富高职物理教育的内涵和形式，提高学生的学习效果。所以，在新时代的背景下，高等职业物理教师应坚持教学创新和现代化的理念，立足教育信息化时代，立足微课堂的内涵特点和应用重要性，依托微课，更新设计与教学的教学环节，实现提高教学效果、发展物理素养、促进学生更好发展的双重教育目标。

一、何为微课

（一）微课的含义

顾名思义，微课是指一门微型的视频课程，详细来讲，微课课堂是一种以信息或网络媒体为支撑，以视频片段的形式，分析某一特定知识点或内容的独特教学方法。微课由很多元素构成，包括最常见的辅助材料、视听资源、知识点、定向问题和测试资料等。从微课堂的应用方向来看，微课堂作为教育信息化时代的代表性技术，是一种支持高职物理教师教育和学生学习高职物理的有效工具。

（二）微课的特点

视频教学模式是微课教学中最重要的教学方法。通过微课课堂，高职物理教师可以直观地讲授物理知识点，从而形成一个视听一体化、丰富多彩的课堂，对提高教学效果非常有利，同样也有利于学生进行物理知识的高效学习。微课具有短小精悍的特点，整体视频往往很短，一般在6-8 分钟左右，内容更有针对性，可以突出某一特定概念或知识点，可以帮助教师创设任务型课堂或转化课堂形式，形成翻转课堂。除此以外，微课还具有应用简单便捷、内容深刻广泛等特点，其不仅可以被应用于教学课堂，还能在预习、复习和实践过程中展现出很高的应用价值[2]。

二、微课在高职物理教学中应用存在的问题

虽然将微课应用高职物理教学中起着较为积极的作用，但是微课在物理教学中还存在些许不足，具体表现为以下几点：

（一）微课设计缺乏合理性

随着信息化技术被广泛地应用在教育领域，这就要求教师不仅要具备扎实的专业基础，还要提升课堂组织能力，并积极学习信息化教学技术，提升制作微课的技能，并结合高职物理教学需要合理设计微课。但是，少数教师在微课制作方面表现得不够好，未能结合高职物理教学需要科学设计微课，文字、音视频、图片等加工和处理不到位，影响微课视频质量和其作用的发挥。

（二）教学实施未能到位

虽然多数教师会将微课应用物理教学中，课前借助微课引导学生展开自主预习，课堂教学中解答学生存在的疑惑并组织小组学习，做好总结和评价工作。但是，多数学生在课前会忽视观看微课视频，制约了学生参与教学的积极性，在小组互动和研讨中不主动发言，影响学习效率提升。少数教师未能及时解答学生的疑惑，忽视对学生进行个性化指导，进而制约了微课在物理教学中的应用效果。

（三）缺乏相应的保障措施

为提升基于微课的翻转课堂教学质量，除合理设计微课，把握教学流程外，还有必要采取相应保障措施。但目前相应的保障措施缺乏，难以确保教学质量。例如，一些教师不注重加强计算机专业知识学习，微课制作技能不强，视频加工和制作水平有待提升。再加上教学中不注重学生学习过程考核，部分学生存在搭便车、拖延提交作业等问题。

三、微课在高职物理教学中的应用意义

第一，微课符合我国的职业课程改革发展要求。新课程改革要求对高职课堂教学模式进行改革，充分提高高职物理课堂教学效率，而微课的出现恰当地符合这些要求。教育信息化是高职物理教育的重要发展方向，现如今，许多职业学校增加了对信息技术的投资，这也促进了微课教学法的使用更加广泛。

第二，在高职物理教学中渗透微型课堂，符合教育信息化改革的要求，不仅可以进一步提高高职物理教学的实效性，还有利于高职物理的现代化和发展。

第三，微课的出现符合学生学习发展要求。众所周知，高职物理中存在一些抽象的、较难的知识点，高职学生由于学习基础较差，其思维模式、逻辑思维能力训练不足，在面对物理课上的疑难点时常常倍感吃力，因此很容易产生对物理学习的厌恶、抵触心理，进而影响到下一步高职物理课的开展。

微课作为一种有针对性的信息技术媒介，一方面可以使学生熟悉课堂教学的视听感受，激发学生的学习热情，另一方面还能更好地突出知识点的概念或重要性，使学生更好地了解相关知识点的性质。此外，微课课堂还可以突破现实课堂的教育壁垒，为学生提供更广阔、个性化的学习和评价路径，加深和巩固学生的物理认知，对高职学生的学科素养发展和个人成长都有莫大的帮助。

四、微课在高职物理教学中的具体应用途径

（一）巧用微课，激发学生兴趣

拥有良好的开端，事情就成功了一半。对于职业物理教育而言，新课程的引入是取得良好教学效果的重要保证。若想达到良好的教学效果，单纯依靠以往的口头或说教式教学方法显然是不现实的。因此，高职物理教师不妨抓住趣味性教学的主线，把视角放在微课课堂技术上，通过提高课堂趣味性、支持课堂教学来充分发挥微课课堂技术的效益。这样，学生才能学得好，学得容易，为后续教育的改进创造了基础。例如，在讲授“空间技术”的知识点时，教师可设计趣味化地导入微课来激起学生的学习热情。首先，教师可依据教学内容，结合网络视听资源，在微课中引入一些相关视频如“火箭、卫星、航天器”等，然后提问：“你了解我国的空间技术吗？”“你有知道航天器的分类吗？”等问题，然后指引学生进行思考，并趁机引入相关知识点，这样不但能激起学生的学习热情，而且还能为后续教学效果的提升奠定基础，可谓是一举两得。

（二）善用微课，突破物理难点

在职业物理教育中总存在一些致使学生理解和认知困难的部分，教师仅仅依靠讲述这部分知识很难取得好的教学效果。

在教育信息化的背景下，教师可以将微型课堂与高职物理教学相结合，利用可视化视频教学，简化物理知识的复杂程度，帮助学生克服学习困难。譬如，在讲授“电阻定律、电阻率”的知识点时，高职教师仅仅通过文字和相关图像来帮助学生理解这部分知识是不现实的，甚至会使学生失去物理学习兴趣，此时，教师就可以凭借使用微课设施，创建一个新的教学手段与环境，帮助学生克服学习困难。第一步，教师可以使用微课设计一些精良的微课内容对学生进行展示。在微课堂中，不仅要对一些物理知识点进行清晰地梳理，还要包含一些视听资源。

例如，运用超导技术的磁悬浮列车的动画等，重要的是，教师可设置一些具有启发性的问题，如“超导的概念是什么？”“了解电阻率的意义是什么？”以及“什么是半导体？”等。然后教师可在班内组建多个2-3人的物理小组，指引各组成员通力合作一同去协商、分析出问题正解。最后，每个小组解释完答案后，老师就可以和他们一起总结要点。通过这种探索性的微课堂教学，可以达到教学兴趣和教学效果的双重提升。

（三）借助微课，细化物理学习

物理是一门实践性很强的专业课，学生在完成理论知识的同时，应辅以适当的操作训练，真正培养和实践学生的实践技能。同时，学生也存在面临着学习理论知识时间短，面对专业知识内容多的问题。微课如何在有限的课堂教学时间内让学生理清逻辑关系，得到物理知识核心内容方面起到了相当大的作用。考虑到不同学生学习水平和接受能力的差异，我们可以将专业知识的内容进行不同程度地细分，在不同的教育阶段针对不同的学生进行差异化教学，提高专业知识的侧重点，进而满足不同学生的不同教学需求，在最大限度上提升整体教学效果。

例如，在课堂上，学生在学习“描述运动的一些概念”时知识点没有掌握，还存在疑惑时，建议他们可以利用课下时间，通过微课对“参照物”“质点”等概念进行回看与二次学习，根据自身的实际情况选择相应的微课内容，控制学习进度，做到物理知识的真正理解。移动电话和平板电脑的广泛使用为微课教育提供了有效的媒介，使学生从时间和空间中解放出来，摆脱了对传统教室的依赖。学生可以在无限的时间和空间中学习，不仅延长了学习时间，而且使得他们的学习方法具有了一定的创新性，有助于学生深化专业知识。

（四）利用微课，深入剖析物理

新时期教育教学的目的不仅仅是传授知识，更应该在此基础上，挖掘和延伸专业知识，使学生能够深入思考。尤其在物理教学中，教师要通过物理事件的表面现象深入地研究和分析物理事件，给学生提供良好的引导作用。因此，教师在进行物理微课的设计制作时，应该适时地添加一些难易程度适中，复核物理核心知识观念的内容，深入激起学生的物理求知欲望，促使学生能够透过现象看本质，深入思考物理问题，多方位高效率评价物理事件，如此，学生对物理教学的重点和难点知识的理解就能够更加全面和深入。

例如，在讲解向心力这一章节时，教师便可利用微课，分类讲解向心力的概念、向心加速度、向心力的大小等，并配以生动、有趣的画外音引导学生总结、归纳向心力的主要特征，在吸引学生注意力的同时，还可以更加准确地介绍向心力的核心知识，从而帮助学生更加全面地理解相关内容，掌握此次课程的重点。

（五）利用微课，诠释物理概念

高职物理是一门非常复杂而又系统的学科，涉及内容十分丰富，而且存在很多抽象性的概念。教师在开展高职物理教学过程当中，为了提升物理教学的效率，促使学生将物理知识有效掌握，并有效培育学生逻辑思维能力。在高职物理教学过程当中，教师就能借助微课开展概念教学，这样不仅能将传统物理概念教学中存在的不足有效解决，还能加深学生对物理概念的记忆与理解，以此提升物理教学的整体质量[3]。

例如，在讲解“加速度”的知识点时，教师就能结合加速度知识来制作相关的微课视频将加速度概念直观地呈现给学生，强化学生对物理概念的感性认知，加深学生对加速度知识的理解。而且在教学过程当中，教师设计一些趣味性的视频，如教师就将非洲猎豹在草原上猎取食物的视频向学生进行展示，让学生更好地了解和掌握加速度，这样一来，不仅可以有效调动学生的学习兴趣，还利于加深学生对知识的理解与内化，提升课堂教学效率。

（六）勤用微课，巩固物理认知

在职业物理教学中，由于教学时间的限制，教师往往无法在一节课内详细或反复讲述一些知识点，也容易使学生难以详细地接触到知识的深层次内容，导致教学效果不理想。在课堂讲解结束后，学生可通过回顾微课，发现在教学中存在的疏漏，借助微课，优化新引入，突出学习重点，有效实施互补教学，巩固物理认知，支持自主学习、思考和解决问题能力的发展，从而达到巩固和提升物理知识的效果。

例如，在讲授完“伯努利方程”的知识点时，教师可以将微课和物理试题一起上传到班级的群组中，在课后的充足时间里让学生重复咀嚼知识和训练物理解题能力。教师也可以在交流平台上与学生互动，了解他们的学习困难之处。网络辅导与现实教育相结合，帮助他们消除学习疑虑，从而有效提高学习效果。

五、结束语

总的来说，在教育信息化背景下，将微课课堂融入职业教育具有重要的现实意义。物理教师应当立足新的时代教育形式，以微课手段为依托，不断创新教学设计和教学模式，从而打造趣味化与实效化兼备的物理新讲堂，让学生能够在学习中保持长久学习活力，并且获得思维能力和物理素养的良好发展。