信息化背景下高职思政教育教学模式创新应用研究

邓裕芬

（惠州卫生职业技术学院，广东惠州 516000）

自人类历史迈入21 世纪以后，世界发生了几乎天翻地覆的变化，在这个时代，信息传播速度快、网络资源容量大，这对学生的学习而言，提供了很大的便利。为提高学生的学习效率、增强课堂教学的现代化，将信息技术与课堂教学结合起来至关重要，同时，国家也大力提倡教育改革要注重“教育信息化”，基于此，在高职思政课堂里，各教师就应当重视现代化技术的应用，根据社会发展形势，积极推进课堂创新升级，通过新科技在课堂中的应用，为教学赋予新的生机与活力，以此切实实现高校高职思政课堂的打造。本文中，笔者将根据实际教学认识，以提高思政课堂有效性为主要目标，简单分析信息化背景下高职思政的转型。

一、教育信息化背景下高职院校思政课混合教学创新模式的相关概念分析

（一）教育信息化

纵观当前阶段的教育事业发展可见，当下高职思政课堂里教育信息化的形式主要有两种：第一，在日常课堂教学之中融入高新科技，借助各类教育教学资源的拓展与教学技术的开发，以高新技术带动实现课堂教学的提质增效；第二，在信息化的发展之下，社会也对未来人才提出了信息化的要求，高职学生即将面临社会生活，要想让其更好在社会中立足，各教师就必须致力于培养其信息化意识与信息化能力，也就是说，在高职思政课堂之中，各教师就必须依据社会对人才的需求，结合社会发展形势开展教育信息化工作，以此切实提高学生的信息素质与竞争优势，同时，社会的发展也需要更多高新科技人才的共同努力，因此，培养学生的信息化精神也能够有效促进社会的创新发展与国家的信息进步[1]。根据这两种形式，在高职思政课的教学里，各教师就应当将先进化、现代化、信息化的教学方法落实到课堂之中，不断提升自身的教育专业能力与信息技术应用能力，不断学习各类信息化教具的使用方法，不断强化课堂教育改革，以此顺应时代发展提高思政效率。

（二）混合教学创新模式

混合教学创新模式是近年来新推出的一种基于线上线下教育融合的教学模式。在传统的线下教学中，由于一节课的时间有限，导致在学生尚未完全理解清楚教学内容时，课堂就有可能戛然而止，这就会影响到学生的更深入认识；在新式的线上教学中，像班级管理等也会因为不能面对面交流而很难实施。而混合教学创新模式则可以规避这两种模式中的弊端，充分发挥其教育优势，利用两种教学模式的有机融合实现课堂教学质量的不断提升。近年来，在我国各个阶段、科目的教学之中，混合式教学创新模式的身影并不罕见，在混合式教学之中，学生的学习深度、广度等都能有效提高，继而高效课堂打造的目标也就能切实落实，同时，在混合式教学方法下，教师也能更好地了解学生的学习掌握情况与学习心理动向，继而就能更好进行教学修正。当然，在我国的个别地方还不具备混合式教学的设备能力，但是为了我国教育事业及课程教学的更好发展，各教育工作者就应当积极探索混合式教学在课堂中的应用方式，以此为课程的后续奠定基础。

二、教育信息化背景下高职思政课混合教学创新模式开展必要性

（一）促进思政课程改革

混合教学要求教师应该参照学生的实际学习情况或者教学内容来选择教学方法，案例教学法、情景教学法等便发挥了应有的作用，在该类教学方法的作用下，学习过程将充满趣味性，学生不仅能学习课本中的内容，而且还能学习课本以外的知识。因此，教师可在教学过程中融入较多的时政热点，并对当前教育形势进行深入地分析，促使学生对思想政治理论课产生强烈的兴趣。在根据信息化背景组织高职思政课的混合式教学时，教师还会充分考虑利用网络中与课本内容相关的资源，并对其进行合理改进，学生也会一改以往只依靠课堂学习新知识的认识，学会利用线上平台掌握知识的方法，这对教师的教学与学生的学习而言都是一种有价值的改革。在网络化背景之下，教师可选用的教学方法越来越多，除了原有的讲述法、图片显示法之外，教师还可以借助翻转课堂、微课、慕课等方式组织思政教学活动，在这种形式多样的课堂里，学生就能认识到更动态、更直观、更新颖的思政知识，这样一来，学生的学习效率和学习兴趣均会随之提升，如此也就会自然实现学生课堂主动性的发挥。由此可见，教育信息化要求之下的高职思政混合教学方法能够促进课堂转型升级，利于新教学改革的贯彻落实[2]。

（二）能够增强学生活力

如果教师始终运用传统的教学方式来开展教学活动，不仅不利于增强学生的学习积极性，而且无法提高教学质量。在信息化背景下，教师为增强学生活力，在了解信息化基本特点的情况下，还应该深刻剖析高职思政教育与学生的性格特征，促使学生在课堂中积极发表自身的观点，在学习各种知识的同时，还能感受到无限的乐趣。因为对于很多学生而言，思政充满着枯燥性，在以往的高职思政课堂里，教师讲述思政知识的方法也大多只是讲述或者要求，而这就很容易引起更向往新鲜事物的当代大学生的厌倦情绪。在信息化依托下的混合式教学模式中，教师可以借助更易引起学生关注的网络热点，通过各种新鲜有趣的教学方法增添思政的时代性与趣味性，因此，从这一方面来看，混合式教学的方法也能够增强学生课堂活力。

（三）能够培养学生自主学习意识

在传统的教学模式下，教师成为课堂的主导者，学生始终处于一种被动学习的状态中，而在混合式教学模式下，教师将能引导学生进行自主学习，学生不仅能掌握较多的理论知识，而且还能形成优良的学习习惯。培养学生自主学习意识是一个长期的过程，教师应该充分利用信息化手段来开展教学活动，认识到信息化背景下高职思政教育模式对学生所起到的积极作用，由此，在混合式教育模式中，学生自然会成为课堂学习的主体，师生、生生之间的互动交流也自然会频繁，学生就会产生课堂主人翁的意识，认识到自身在学习方面的重要性，如此一来，学生的自主学习意识就会随之上升，最终学生的各方面能力得到较好的进步与发展，因此，这一模式对学生的未来发展而言也具有一定的教育促进意义。

三、教育信息化背景下高职思政课混合教学创新模式实施前提

（一）构建信息化环境是实施混合式教学模式的基础

混合式教学需要将线上平台和线下教学结合起来，在线上教学中，网络环境必不可少，因此，构建信息化环境是思政混合式教学实施的基本保障。在这一方面，首先，各高职思政课教师应该主动搭建起网络教学平台，为学生提供线上学习场所，在学生的线上学习中，教师应该以与线下教学同等的态度，在线上教学平台中融入教学管理、教学交互、教学内容分享、教学评价、教学内容测试等多种功能，以此真正将线上平台变为学生线下学习的有效延伸与补充；其次，线上教学的主要目的就是弥补线下教学的不足，在高职思政的教学中，思政中的很多知识千丝万缕，单靠课堂并不能完全讲解清楚，因此，在线上教学之中，教师就应该做好课堂教学资源的丰富，结合课堂知识点，以图片、视频、文字、超链接等方法打造学习信息资源库，并利用班级网站、专题论坛等方法引导学生将自己搜集到的有益材料与同学进行分享，以此在提高学生信息收集、整理、归纳能力，锻炼学生思政自学能力的同时，让学生能够多方位、全角度看待思政，继而获得思政的更好成长。

（二）思政课师资队伍建设是混合式教学模式的保障

随着社会的快速发展，教师更应该认识到信息化背景下高职思政教育教学模式创新应用的重要性，不断学习更多的信息化理论知识，并增强自身的综合素质，促使教育教学质量得到显著增强，学生的学习兴趣也能得到逐渐提升。在当前的时代背景下，学校还应该加大思政课师资队伍建设力度，促使教师对原有的教学模式进行创新，随着时间的逐渐推移，新型教学模式将得到更多人的认可。之所以在高职思政课的混合式教学模式之中，师资队伍建设非常重要，究其原因，线上平台的应用及线下教学中高科技的使用等等都需要教师具备一定的信息化能力与现代化视野，因此，在开展这一全新教学模式时，学校方面就应该注重培养教师的信息运用水平，打造出一支高能力的时代性师资队伍，以此通过科学的教学手段运用，科学的教学理念引导，实现课堂教学的信息化发展。在这一方面，首先，教师应当成为学生学习道路上的先行者，要想提高学生的信息化意识，教师就必须先提高自身信息意识，主动学习先进的教育思想，主动研究像微课等信息化教学道具的使用方式，主动引导学生进行信息化的思政学习，以此言传身教让学生产生信息化学习的积极性；其次，学校方面要重视对思政教师的信息化教学技能训练，通过开展信息化教学比赛、信息化教学讲座等方法提高教师对线上教学的科学认识及运用熟练程度[3]。

四、教育信息化背景下高职思政课混合教学模式改革实施措施

在教育信息化的号召下，为将混合教学模式运用到高职思政课堂里，教师可以从如下几个方面考虑新模式下的教学开展措施。

（一）师生两种地位的有效混合

新教育时代要求课堂教学应该尊重学生的主体地位，因此，在混合教学模式下，教师也应该站在主导者的地位上，充分引导、锻炼、培养学生，学生也应该站在主体者的身份上，积极进行创造性、信息化的思政知识学习，以此通过师生地位的有效混合实现思政教学的有效混合。在这一方面，教师可以先在备课时根据学生的学习情况、思想认识、性格指向等，结合思政教学内容做好课堂教学安排；然后以随机应变的方法，利用微课、慕课等在线下教学中为学生详细讲解、分析思政教材内容及其蕴含的各种精神、思想；随后，在课下，教师还可以引导学生利用线上学习平台进行课堂内容的交流、讨论、拓展。在此过程里，教师应该处于教学辅助地位，引发学生讨论，并在学生讨论中适时进行指导，以此让学生在讨论中获得知识的内化，在指导中避免学生受到错误思想的荼毒。此外，教师是学生学习过程中的引导者，应该对学生进行一定程度指导，当学生提出相应的思政教育问题时，教师应该进行积极地解答，在良好的沟通氛围下，学生将学习到更多的思政理论知识，并将其合理地应用于实际生活中。信息化是当前的时代发展趋势，教师与学生都应该认识到信息化的重要性，从而在师生通力配合的基础上，不仅教师能顺利完成教学目标，而且学生也能对思政教育课程充满无限的兴趣。

（二）两种教学途径的有效混合

传统课堂多是一言堂的模式，在一言堂的灌输下学生很容易产生学习反感，而信息技术的广泛应用则为如今的课堂教学提供了多种途径，但是在一些高职思政课教师利用信息化教学手段时，很容易因为思想认识的不足而出现将本应该活灵活现的信息课程，变成多媒体课件式的信息轰炸。因此，在混合教学模式下，教师就应该正确审视线下线上教学的融合，先利用导学单等方式将课堂教学内容传输到网络平台中，引导学生利用小组合作、网上自学等方法进行课程的预习；然后利用在教学中通过知识学习与实践体验相结合的方法，让学生在如演讲会、分享会、艺术展等实践活动中全方位、多角度地参与到课堂学习中来，同时，教师还可以适当运用信息化教学手段的方法，以教学为主、以信息教学为辅，让学生在宽松、愉悦、现代的课堂氛围里，感受到思政学习的魅力；随后，教师可以引导学生在课下利用线上平台进行实践活动的交流、讨论，同时，教师也可以在线上平台中对学生的表现等进行全面评价，以此通过两种教学模式的互相补充与交汇，实现课堂教学的高效性[4]。另外，当运用线上线下共同教学的方式时，可引导学生学习更多的理论知识，在教学过程中，教师可通过视频的方式来将教材内容、学生学习重点知识进行记录，随后将相关的内容分享在学习平台中，由此，借助线上的方式，学生能学习较多的理论知识。学校还可以建立学习平台，告知教师将相关资源上传到学习平台中，学生可运用学号或者身份证号进行登录认证。最终，在两种教学途径的有效混合下，学生将学习到更多的知识。

五、结束语

总之，高职阶段的思政课在学生思想观、价值观、人生观等形成中具有较重要的促进价值，因此，在信息化不断发展的今天。各教师就应该抓住教学改革的必然趋势，利用其混合式教学的新式教学方法，进行思政课的转型升级。本文中提出的混合式教学建议只是沧海一粟，为让教育信息化在思政课堂中落地生根，各教师就应该结合当地教学实情，根据自身班级教学情况，不断完善与改进，以期让学生能够真正在混合式思政课中收获能力、知识与素养的多重提升。