从茶道感悟校园管理——浅谈教师队伍构建

王占秋

（长春市养正高级中学，吉林 长春 130000）

茶道在茶文化体系中具有丰富的哲理及内涵，彰显着自身独有的地域性、民族性、历史性。教师队伍作为学校重要的师资力量，是提升学校核心竞争力的着力点，学校应重视教师队伍的建构。而茶道在教师队伍建设、校园管理中都发挥主要作用，增强校园管理成果，提升教师队伍建设水平，提升学校教育教学质量。基于此，学校在教育发展进程中，重视传统文化的传承，以茶道为导向，强化校园管理能力，为教师构建一个良好的学术环境，提升教师自我发展及成长能力，加快优秀教师队伍的建构，从而提升学校教育教学实践成果的同时，也帮助茶道及茶文化在学校平台中广泛的推广与传播，提升全校师生对茶道思想的认知，使学生在教师的引领下全面性发展，提升学校核心竞争力。

1 茶道思想概述

茶文化是我国文化体系中的重要构成部分，具有上千年的文明史。而茶道思想是茶文化中的重要内容，融合了儒家、道家、释家的哲学思想，在时代发展进程中彰显独有的育人性。茶道中提倡“天人合一”、和谐、自然等思想，为人与人之间和谐共处指明方向。茶道思想可陶冶人的情操，显露出中国人民特有的民族情感与情怀，对个体及群体的发展都具有促进意义。例如：通过泡茶、饮茶、论茶等活动，可获取茶文化中的茶道思想，使人们感受到茶中的玄妙之意，体验、感悟茶道内涵，增强人们爱茶的情感。同时，茶道思想中，还蕴含茶思维、茶德、茶精神、茶艺术、茶情怀等信息，这些都可助力于个体发展，将个体引向积极、健康的发展道路。由此可见，茶道在时代发展中的价值，应推助茶道在时代下更好的传承与弘扬，从而使更多人们知晓茶道，彰显茶道弘扬与发展、创新的价值。

2 茶道与校园管理之关联

校园管理是学校教育管理中的重要内容，可通过管理的手段与机制，更好规范师生行为举止，使师生全面性的发展。校园管理同茶道关联密切，都提倡教育与育人。但不同的是，校园管理主张硬性教育与管理模式，以此达到育人的成果；而茶道主张思想、情感、体验的育人模式，通过开展茶活动，使人们置身于茶的活动氛围内，开展讨论茶、研习茶的活动，从中获取茶道思想，使人们感悟茶道，通过对茶道的了解与认知，自觉向积极、乐观的方向发展，在日常生活中运用茶道，摒弃自身不良的行为规范，以此达到育人的成果。同时，茶道与校园管理之间的关联为互补性。校园管理是学校教育管理的重要构成部分，以管理方式、手段来规范师生，引领师生全面性的发展。但在校园管理在具体实施中，缺乏人本化思想的融入，这影响到对师生的有效性管理。而在此背景下，将茶道融入到其中，以茶道提倡的内涵及思想为导向，可减缓校园管理的硬性管理条款，提升校园管理人员茶道思想践行的力度，使他们践行茶道思想；以茶中提出的自然、清晰、人本化的思想为导向，开展校园管理模式，提升校园管理实践的成果，以此更好管理与引领师生。总之，茶道与校园管理之间的关联，可为学校优秀教师团队的建构提供保障，达到学校教师队伍建设及管理的有效性模式。

3 茶道的校园管理在教师队伍构建中的价值

3.1 精神教化

茶道作为茶文化中的重要内容，其蕴含丰富的哲理思想，彰显着精神教化的功能。而茶道思想在社会发展进程中的传承与弘扬，需要依托于一定的载体。在学校教育中，以校园管理为导向，将茶道融入到其中，优化校园管理模式，提升校园管理成果，以校园管理的路径，推助茶道的传承与弘扬，并使教师个体与群体在校园管理中了解茶道思想。茶道思想对教师个体的发展具有精神的教化能力，教师在茶道的影响下，可不断的提升自身基本素质及文化层次，升华教师情感与思想，使教师认知到校园管理实践的真谛，促进教师个体的发展，从而为学校优秀教师队伍的建构助力。

3.2 道德修养培养

在我国由茶道衍生出来的故事、文化、信息丰富多元，这些都可作为教师成长与发展中的媒介，提升教师职业道德修养。茶道对教师的情感与品质具有引领作用，提升教师的道德修养、政治占位，使教师具有自我情绪把控能力，从而更好的与他人相处。基于此，将茶道融入到校园管理中，在茶道的引领下，增强自身合作能力，提升较多道德品质，从而也使教师个体可融入到师资队伍中，在师资队伍中发挥自身个体能力，组建优秀的师资队伍，推助学校教育教学的良好实施。

3.3 人际交往增强

在校园管理中，承载茶道思想，通过校园管理路径传达茶道思想，使教师对茶道具有正确的认知。而教师对茶道具有认知之后，教师也应融入到具体的茶活动中，亲身感受、体验茶活动，从中获取茶文化及茶道思想。学校在建设教师队伍中，以校园管理为导向，融入茶道思想，定期为教师开展交流活动，引领教师泡茶、品茶，使教师从中明确了自身的世界观、人生观，积极地面对生活及工作，与其他教师进行良好的互动，提升教师队伍管理与建设成果。同时，教师提升人际交往能力，也与学生之间进行良好的相处，从而为学生开展有效的教育教学活动，促进学生全面性发展。

3.4 专业发展意识激发

在教师个体发展过程中，专业化能力是教师应具备的能力要素之一，可使教师更好地进行教学开展。在教师从业过程中，只有教师热爱自身专业，对教育工作产生浓厚的情怀、情感，才能使教师立足于自身专业发展，开展有序的工作模式。然而，从当前教师专业化发展现状来看，存在部分教师对自身专业认知不足的问题，其职业发展存在迷茫。因此，激发教师的专业发展意识是必要的。将茶道融入到校园管理中，以校园管理路径传达茶文化、茶思想、茶道信息，可激发教师的专业发展意识。例如：教师通过认知茶道，融入到茶活动中，可从中获取精神的享受，并立足于自身发展模式，善于挖掘自身品格，深入地了解自身发展前景，以茶道感悟校园管理，增强自身专业认可度，通过自身发展，不断的提升自身专业能力与职业素养，从而更好的为学校教育及学生发展服务。

4 茶道的校园管理在教师队伍构建中的实践过程

4.1 教师如茶

将茶道融入到校园管理中，教师队伍的建构，应做到教师如茶，以茶道为导向，不断地提升教师的综合素养，从而为教师全面性发展助力。首先，教师应多读书，博览群书，充实自己，提升自身文化素养，以此增强校园管理实践的成果。例如：教师在茶道的感染下，应具有自主学习能力，融入到图书馆、网络教育平台等载体，获取多元的信息资源，通过日常读书提升自身能力。其次，教师在茶道的影响下，应具有爱心，尊重学生、爱护学生，明确自身职业发展诉求，为学生开展针对性的教育，也促进茶道融入到其中，既育人也育己。例如：教师主动融入到茶活动中，在茶活动中获取茶道信息，增强自身职业认可度，深入了解茶道内涵，受到茶道的启示，自觉践行茶道，以茶道与学生之间形成良好关系，提升校园管理质量，从而促进教师与学生友善交往。最后，教师在茶道的引领下，应具有责任心，依据校园管理要求，不断地提升自身师德师风，从而助力于教师自身的发展，为学校师资队伍的建设助力。

4.2 管理如茶

在茶道的引领下，校园管理模式应凸显茶文化及茶思想，促进学校教师队伍的建构。在学校发展过程中，校园管理工作的实施，通过融入茶道思想，呈现校园管理如茶的工作态势，以此引领教师，促进教师的发展。首先，给予教师一定的尊重，改变以往的校园管理模式，重视人本化思想的融入，尊重教师群体与个体，树立教师的威望，在此基础上实施校园管理，使校园管理制度体系及手段得到教师的认可与信服。例如：为教师开展茶道活动，以茶道引领教师感悟校园管理真谛，增强教师自我发展与自我进步的能力，从而通过具体的茶活动及实践，提升教师道德素养。其次，在校园管理中，给予教师一定的理解，加强对教师工作的分析，以此认可教师，促进教师自主发展。例如：以茶道为导向，开展校园管理活动，使教师群体融入其中，获取茶道思想，在茶道的引领下，营造民主、自主的校园管理氛围，从而协同教师群体攻克困难。最后，采取激励机制，给予教师一定的工作激励，包含物质及精神的激励，激发教师工作热情，促进学校校园管理更好践行茶道，从而提升校园管理成果，彰显茶道融入到校园管理中的价值，也促进学校建设优秀的教师队伍。

4.3 教育如茶

茶道蕴含了人生的智慧，将其融入到校园管理中，可依托于茶道凸显校园管理深意，使校园管理更为受到师生的信服。在我国社会发展进程中，茶文化与人们发展关联密切，品茶是人生的至真境界，通过对茶的甘甜、苦等滋味的品尝，可深入地了解茶的思想及内涵。在以茶道的校园管理为导向，建设教师团队中，应将茶融入到教育过程中，发挥茶引领效能，将茶道、茶思想等信息与教育内容融合，凸显茶的教育模式，从而增强师生校园管理认可度。例如：在教育实施中，以茶道为导向，将其融入到教育层面中，引领学生品位茶道中的“和、静、怡、真”信息，更好知晓教育的真谛，推助教师专业化发展进程，从而构建优秀的教师队伍。

5 茶道的校园管理在教师队伍构建中的实践对策

5.1 促进茶道与校园管理的融合

茶道与校园管理之间关联密切，而校园管理同教师队伍的建构关联密切。基于此，可重视茶道与校园管理的融合，发挥校园管理力量，加强教师的引领，提升教师职业素养，从而助力于教师队伍的建构。首先，学校关注校园管理的开展，以茶道感悟校园管理，密切校园管理同教师队伍建构的关联，做到以校园管理开展为导向，加强教师的素质、能力、思维的引领，规范教师言行举止，促进教师成为优秀教师。其次，学校践行传统文化的弘扬与传播责任，重视茶文化的传承，挖掘传统茶文化中的茶道，将茶道思想融入到教育层面中，尤其校园管理，优化校园管理模式，提升校园管理实践的成果。最后，以茶道为导向，感悟校园管理，并借助校园管理路径，传达茶道及茶文化思想，加强教师队伍的管理，以此促进学校优秀教师的队伍建构。

5.2 将茶道融入到教师培训体系

学校在教师队伍建设中，既重视校园管理的创新，也重视教师培训工作的开展。通过培训工作的开展，促进教师融入到其中，不断地提升教师专业教育能力，从而助力于教师专业化的发展。茶道应融入到教师培训体系中，以此为导向，提升教师培训工作成果，建设优质的教师队伍。首先，以校园管理为导向，开展教师培训工作，实现培训工作与校园管理融合，推助茶道及茶文化信息融入到其中，使教师在培训工作中获取茶道及茶文化信息，提升自身文化品质与素养，增强教师综合教育能力。其次，培训工作的开展，加强教师师德师风的教育，融入茶道思想，开展茶活动，使教师从中获取师德师风信息，帮助教师树立正确“三观”，推助教师职业化发展。最后，教师培训工作应进行形式与内容的创新，既融入茶道信息，也依托于网络平台，开展网络的教师培训工作，促进茶道思想在网络平台中流动，革新校园管理实施模式，加强校园管理实施，更好的管理教师，提升教师综合能力，从而助力于教师全面性发展，达到学校优秀教师队伍的建构目的。

5.3 提升教师自我发展意识及能力

以茶道为导向，感悟校园管理，促进教师队伍的建构，做到以茶为导向，提升教师自我发展意识及能力，发挥教师主观能动性，进行自我发展与进步。在引导教师自觉自主的提升茶文化素养中，通过开展多元的茶道活动，引领教师融入到其中，使其自觉、自主感受茶、探究茶，从中获取茶的内容，包含茶思想、茶文化、茶道信息等，以这些信息加强教师的引领与教育，确保教师保持自觉自主发展能力，增强教师职业热爱之情。同时，在将茶道融入到校园管理中，构建激励机制，通过激励机制的实施，带动教师工作积极性，并通过针对性的考核模式，明确教师成长实际情况，加强教师的引领，使教师更好践行茶道思想，提升教师文化素养，从而为教师专业能力的有效提升提供保障。

5.4 构建教师交流平台

以茶道感悟校园管理，为教师构建良好的学术氛围，教师融入到其中，提升自身学术研究能力，深化对茶道的认知与了解。同时，为教师构建师资教师平台，以茶道为媒介，促进教师探究茶、讨论茶，从中获取教育教学、学术研究的信息，从而提升学生教育教学及学术研究的能力。例如：学校以茶为媒介，定期开展茶活动，包含泡茶、品茶活动，以教师成长发展为主题，引领教师集思广益，一边品茶一边讨论自身未来发展，为教师构建职业生涯规划，使教师未来发展具有目标，从而建设优秀的教师队伍。学校依托于互联网平台，在网络平台中，开展茶道讨论活动，以校园管理为基点，为教师群体日常交流与互动提供载体，从而深化教师对茶道及茶文化的了解，提升教师综合能力，助力于教师群体与个体的全面性发展。

6 结语

茶道作为我国传统茶文化的重要内容，彰显着独有的育人性，将茶道融入到学校教育中，促进茶道与校园管理的融合，为教师队伍的建构提供保障，使教师个体在茶道、茶文化的影响下发挥自身自主学习、自主发展、自主进步的能力，不断地提升自身核心素养，增强教师队伍构建的质量，从而为学校教育教学良好地服务，也促进学生全面性发展。在学校发展进程中，重视教师队伍的建设，以茶道为导向，从促进茶道与校园管理的融合、将茶道融入到教师培训体系、提升教师自我发展意识及能力、构建教师交流平台四个维度，构建优秀师资队伍，推助茶道思想融入到教师发展、管理的全过程，提升教师管理成果，从而以教师之力推助学校教育教学有效的实施与实践，彰显茶道融入到校园管理及教师队伍建设中的价值。