茶艺礼仪融合医护职业需求的高职院校体育课程项目化教学应用研究

闻明法

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 273400）

促进体育教学与职业需求相关联，是提升高职院校教育质量与教育效率的有效手段，这一先进教育理念备受教育专家与学者关注。《高职院校体育教学发展方向》中切实阐述人才需求转变与高职体育教育的转变，根据人才发展需要，创新教学理念和教学思路，有利于高职学生加强就业规划，也能在体育教学时增强其身体素质，引导其养成良好锻炼习惯。必须从宏观层面客观认知体育改革重要性，才能确切实推进茶艺礼仪与医护职业需求融入体育教学。

1 体育教学项目化价值

1.1 创新人才培养目标

高职院校体育课程项目化发展，是根据素质教育发展需要和医护职业需求构建的新型体育教学模式，不同职业特点不同人才需求也不同，根据体育教学项目化发展，满足不同人才的不同需求，能将体育教育与职业教育进行有机融合，创新人才培养目标提升体育教育的科学化和合理化。创新人才培养目标，是促进体育教学项目化改革的基础，也是关键所在。我国作为礼仪之邦，将茶艺礼仪融合到医护职业需求中，能确保医护生更好的发展，也能为日后构建和谐医患关系奠定良好基础。丰富的茶艺礼仪，能体现我国大国风范，将其融入于体育教育，创新人才培养目标，能提升医护生培养的全面性，与科学性，助力高职教育积极发展。

1.2 提升学生职业技能

高职体育教学项目化发展，需要根据医护职业需求，引导高职学生选择喜欢的运动项目，这不仅能有效提升体育教学的灵活性，更能丰富体育教学形式，提升学生核心竞争力。高等教育的普及和发展，使社会各界对高职毕业生提出更高要求。借助体育课程项目化改革契机，提升医护专业的教学质量和教学效率，培养更多复合型人才，使人才的就业竞争力、社会适应力、职业核心素养不断增强。提升学生职业技能是高职院校的追求，高职院校致力于培养应用型人才，体育课程项目化改革应在推动高职教育发展时，完善医护专业教育结构，推动教育持续性发展。

1.3 构建浓郁学习风气

传统体育课程学习模式和教学方式相对单一，不利于学生掌握丰富的运动技能，更不利于提升教学的趣味性和科学性。高职院校体育教学项目化改革能构建浓郁学习风气，促进体育教学多元化发展。例如，根据医护职业需求对人才进行培养时，可切实融入茶艺礼仪，以此确保医护人员多元化发展。医护人员可以根据个人职业特点和兴趣爱好，有针对性地选择相关体育项目，并通过互联网积极与教师进行沟通和互动。体育教育项目化能创新医护人员教育载体，并促进传统茶文化在医护教育中的有机融合。体育教学改革能助力医护人员树立终身学习意识，并助力全民素质提升，促进体育强国的早日实现。

2 高职院校医护类专业学生体育课程项目化教学现状

2.1 山东省高职院校体育课程教学内容现状

职业教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才的重任。职业教育强调“教学做一体”。医护类专业不仅要求学生有扎实的理论知识和实践技能，也要求有一个强健的体魄。因此，体育教育在医护类职业教育中占有举足轻重的地位，不但培养学生健康体魄，而且塑造高尚人格。受“技能体育教学论”的影响，高职院校的体育教学仍然沿袭学历教育和中专教育模式，缺乏对新形势下高职体育教育功能的认识和研究，在体育课程内容设置上没有体现出职业教育特色，不能服务于学生职业需求和发展。

调查了山东省四所高职院校后发现，第一学期体育课程内容设置方面，学校多以发展、提高学生体质为教学目标，为国家大学生体质测试奠定基础的教学模块。第二学期以学习掌握专项运动技能为主要教学目标，课堂加血内容多安排球类运动，但是部分高校在体育课程设置上，仍然存在为打破自然班，由于师资和场地器械的限制，无法做到按学生兴趣选择学习模块。第三学期是基于第二学期基础上，进行项目练习，仍然是以学生掌握专项运动技能为教学内容和目标。体育课堂教学多数是传统教学内容，没有结合不同专业设置安排不同的体育课内容。

2.2 高职院校医护类专业学生的体育课程教学方法

体育课程教学目标的达成是通过运用合理的教学方法来实现的，体育教学跟其它学科的教学一样，虽教学有法，但无定法、贵在得法。体育课程的教学方法仍然是传统的讲授式授课方法为主，课程的趣味性、实用性和职业性不足，大多数老师没有在教学方法中有意识的结合学生未来的岗位和职业需求进行变革与优化，难以发挥体育课程在促进学生职业能力培养中的基础和重要作用。根据调查数据显示：高职院校体育教学主要以讲授和学生练习为主，所占比例达到了100%和96%，结果显示也和运动技能学习的不同特点和练习规律有直接关系。另外，在体育教学中也融入新的讲学方法，如启发式教学、多媒体教学、游戏等教学方法。

2.3 山东省高职院校体育课程教学评价情况

体育课程教学评价是激发学生参与体育、热爱体育的一个重要动力，体育课教学评价主要是依靠学生对老师进行评价。医护类高职院校体育教学评价的研究非常少。通过相关研究发现，高职院校的体育教学评价存在不贴合学生职业发展、评价方式老旧、评价方法单一、考核评价的诊断与改进作用小等问题。体育评价的学生积极性不高、师生互动少、学生缺乏主动思考等问题。每学期开学后的一个月，和邻近放假前的一个月，教务处会专门对老师的教学进行评价，给所带课的班级发放答题卡，从教师的教学内容、教学环节、教学效果等多个方面让学生进行评价，最后根据学生评价的情况进行汇总，教评实行百分制。这样的评价模式单一、片面。体育课程评价是一项综合的评价体系，理论学习是一部分，身体练习和练习效果是另一部分，学生对专项体育机能的掌握情况都需要进行评价。这样的评价对于那些身体素质较差、运动能力较弱的学生没有起到激励的作用，很难充分调动学生的积极性。对于以体育为载体促进学生职业素养提高的评价方式存在不足，职业针对性不明确。

2.4 山东省高职院校体育教师配备情况

调查了现有的专任体育教师的学历来看，年龄较大的部分教师的学历多为本科，但这些年学院大力支持教师继续深造，攻读学位，加之新招聘教师学历要求较高，因此，体育教师的学历结构相对来说还是较为合理的。但是，调查的体育教师队伍的职称结构后发现，体育教师职称不合理，这与高职院校在高等教育中的整体地位偏低和社会对高职教育认知度不高有一定关系。虽然国家这些年对高职院校无论在政策上，还是在教育经费上都加大了投入，那也是对专业课教师投入力度大，而对基础课教师，尤其是体育教师投入的力度就较小些，师资力量薄弱、高职称人才的短缺，这两大因素严重制约着学院体育工作的开展和体育教学改革的开展。因此，加速对体育教师的培养与体育人才的引进，才能更好地推进学院体育教学工作的快速发展，对开设职业体能课程也将起到促进作用。

3 茶艺礼仪融合医护职业需求的高职院校体育课程项目化教学应用思路

3.1 创新课程理念，以专业特点重构教育内容

根据医护人员需求，创新体育教育理念，在提升医护专业学生体质时，构建符合其发展规律的健身模式，能进一步提升其职业核心素养和社会适应力，使其成为复合型人才。体育教育在改革过程中，要重视培养学生的人文修养，也要激发其体育学习兴趣，才能为繁重的学习带来一抹亮色。传统体育课程没有激发学生主观能动性，高职院校开始采用项目化教学，推动体育教育结构优化与完善。近些年来，体育教学项目化发展取得了一些成绩，经验积累中发现体育教育与专业教育进行有机融合，能切实以学生专业特点出发，优化教育目标与教育模式，创新教育理念，结合专业特点重构教育内容。例如，医护相关专业会对相关专业教材进行筛选，筛选过后，可以深入探究医护专业学生体育锻炼诉求，促进其综合素质和综合能力提升。而医护专业教材和教育内容改革与创新时，也要强化对学生体能的关注和重视，以促进学生全面发展为目标，提升教学内容与体育项目的多元化。根据学生专业特点进行体育教育改革，符合医护相关专业发展需求，也符合体育发展需求，能助力学生个性化成长。

3.2 优化课程形式，提升医护生体育教育效果

体育课程项目化教学强调锻炼过程，认真分析与了解医护相关专业学生在体育教学中的表现，能根据学生个性特点，推动体育教育个性化转变，也能以此为基础构建和谐体育教育氛围。例如，高职院校可在大一新生入学时构建相关学生档案，学生档案能强化对学生的初步了解。根据初步了解，促进体育项目化教学优化与创新，切实根据学生需求促进体育教学改革。与此同时，教师还可以根据学生学习状态，对教学模式进行进一步调整，以培养学生体育特长，鼓励学生积极参与体育训练。医护生必须具有良好的体育锻炼习惯，体育锻炼既能锻炼其体能，又能帮其舒缓较大的学习压力。很多医护生在繁忙的学业压力下，没有时间进行体育锻炼，体育课程已经成为其锻炼的主要机会。优化课程形式，确保医护生在平常生活中，采用更便捷的方式进行身体锻炼，能有效提升医护生的体育教育效果。无论是在学习还是在工作中，医护生都需要通过多元化的体育锻炼形式提升自身素质，才能胜任繁重的工作，快速完成学习任务，提升学习效果。体育教育项目化改革并非一日之功，体育教师和医护专业教师需要积极沟通和互动，共同优化教育目标和课程形式，才能完善体育项目化教学结构，推动其系统性发展。

3.3 完善课程体系，促进医护生强化职业认知

高职院校要根据学生岗位适应需求构建符合医护生发展需要的体育项目化教学模式，能切实推动素质教育发展。例如，可利用专业与职业相结合。构建符合学生专业特色的体育项目，引导新入学医护生了解体育教育的拓展性和普及性。体育教师需要与学生沟通和交流中，了解学生的个性特点，展开针对性教学，医护生学习任务较重，体育教师可引导其自主选择感兴趣的体育内容，对其进行针对性培训，避免过于繁杂的体育项目使其产生逆反心理。医疗卫生事业对相关人才体能要求也较高，高强度的工作和加班对医护人员来说是家常便饭，必须具有良好体能才能保持正常开展日常工作。为适应职业需求，医护生也应加强体能训练。不同医护生特点不同，因此其特长也有所不同，根据其特长激发其体育锻炼兴趣，也是助力高职体育教学项目化的有效手段。根据学生身体条件制定体育锻炼项目，能促进医护生进一步强化职业认知，使其了解体育锻炼的重要性。虽然医护生尚未就业，但其有大量的实训和实习机会，借助相应机会，其能了解日常工作任务的繁重，也能以此重视加强体能训练。

4 结语

体育教学改革是高等教育系统性发展的关键步骤，也是高等教育创新的加分项。根据医护职业需求，创新高职教育思路，努力促进高职教育转型，能提升企业核心竞争力，让医护人员树立终身锻炼意识。新时代大学生多存在亚健康问题，体育教学改革能提升体育教学趣味性，激发高职学生体育锻炼热情，助力其德智体美劳全面发展。茶艺礼仪中蕴含丰富传统文化，利用传统文化与体育文化有机融合，能进一步创新体育项目化教学改革思路，推动医护人员积极发展。