把换座位变成选理想同桌

吕新辉

连续17年担任班主任，换座位一直是我心头的难题。学生之间关系不睦，情绪不佳，需要换座位;学生成绩下降，分析原因重新出发，需要换座位;学生要保护视力，拿出医生证明，更需要换座位……但以我的经验来看，不管用何种方式换座位，都会在解决老问题的同时引发新问题。既然换座位不能从根本上解决问题，那么为什么不转换一下思路呢？

我在班级发起“选理想同桌运动”：学生如果想换座位，可以写申请说明理由;打算换同桌的学生可以一起协商，表达自己的意愿，既坚守原则，又适当让步，最终达成一致，让每个学生都能在现有条件下找到理想同桌。这个过程可以让学生认识到自己和他人的优点与缺点，明白融洽人际关系的重要性。

“老师，开学两个月了，我发现自己跟小李坐一起很不合适。理由如下：第一，他很小气，斤斤计较，我的胳膊稍微过界他就唠叨个不停，说我‘入侵’了他的‘领地’;第二，他使各种招数对付我，明明是他自己来不及做作业，却把我的作业藏起来，让我也交不了;第三，最让我无法忍受的是他说脏话骂人，而且还‘理直气壮’，气得我都不想反驳他，他还说我‘哑口无言’。老师，你常说同桌坐一起就像是一家人过日子，虽然我也有缺点，但我们俩三观不合，根本没办法沟通，我这日子还能过下去吗？所以，我申请换一个合得来的理想同桌。”

班里的小高向我提交了这样一份申请。我询问了小李的意见，他解释道：“第一条是事实，小高每天都会故意把胳膊肘伸过来，影响到我做作业，所以我才说他;第二条只有一次，我只不过跟他开个玩笑，后来把作业本还给他了，但他不依不饶，天天念旧账;第三条说我用脏话骂人，其实我说的是方言土话，并非骂人的意思，他误解了。”

虽然小李不想换同桌，但小高去意已决。“换理想同桌运动”有一条规则，每个学生在一年内都有一次换同桌的权利，小高坚持自己意愿，应该被尊重。既然两人关系不睦且无法调和，我建议：如果有合适的同桌人选就换;如果没有，就等时机成熟再换。两人都同意了，于是进入了协商环节。

我組织申请换同桌的六个学生参加会议。第一轮协商并不顺利，因为大家都不愿意跟小李同桌;于是我又向“同桌市场”投放资源，另外增加了两个有意愿的学生，协商的结果是六个人组成三桌，还剩下小李和小童两人互相嫌弃，不愿同桌。按照协商规则，为了防止协商过程中出现“以多欺少”，如果有任何一个学生对结果不满意，这个方案就不能执行。小李和小童不愿同桌，就等于推翻了八人的协商结果，这是六个选到理想同桌的学生不愿接受的。

这也让小李和小童直观地认识到自己在同学心目中的形象和不受欢迎的原因，主要有四点：说话不注意分寸，容易引起误解;做事不考虑他人感受，显得自私自利;学习上缺乏目标和进取心，过于懒散;学习成绩不佳，难以与别人互帮互助。我开导他们：“这次协商没有获得圆满的结果，却给了你们一个反思自我的机会。与其给自己找一个理想同桌，不如把自己变成别人心目中的理想同桌。既然自身存在问题，不妨利用这个机会坐在一起，三省吾身、见贤思齐，互相监督、互相促进，改劣势为优势，赢得大家的认可。”在我的劝慰和鼓励下，他们二人同意做同桌，同时达成口头协议，原来的缺点要尽量去改正，不断提升自己的综合素养。我担任他们的成长合伙人，负责引导、督促他们不断完善自己，塑造新形象。

小李和小童经过一个多月的努力，在期末考试中获得了优异成绩，凭实力荣膺“进步奖”，还被学校公开表彰，堪称“最佳同桌”，也成为全班学生心目中的理想同桌人选。

座位本身没有好坏之分，因人而成为资源，是为人的成长服务的。人的综合素养提升了，教室有多少人就有多少资源，又何来“学霸区”“学渣区”之别呢？