最美的风景，是人

于杏林 侯京华

红旗学校有很多美丽的风景：馥郁多姿的小花园、清新可爱的林荫道、金黄灿烂的银杏林……但校长吴红丽认为，“最美的风景，是人。”是校园里纯真的笑脸、操场上雀跃的身影、教室里专注的神情、办公室里研讨的热情……

“校长就像个服务员”，一直以来，吴红丽以服务者自居，关心着红旗学校师生员工的生活和成长，她坚持离师生近一步，再近一步，将自己融入师生的学习与生活，打造更多、更美的风景。

转变 ： “学生带我一起成长”

走在红旗学校的校园里，孩子们非常有礼貌地鞠躬、问好，还有一些孩子会主动跑到吴红丽跟前，分享自己的见闻：“我们班种的花儿打苞了”“我们老师今天讲了一个很有意思的故事”“我要‘表扬’一下我们班的同学和老师”……吴红丽会认真倾听每一句话，还时不时地询问细节。学生的无所保留来自吴红丽的真诚关切，她经常在校园散步，走进正在活动的孩子们之中，问他们开不开心，课上学到了哪些新知识，参加了什么活动，食堂的饭好不好吃……

在孩子眼中，吴红丽就像一个知心朋友，随时可以向她吐露心声，每句话都能得到她的回应。吴红丽也坚持以慈悲之心教人、育人，她认为“慈悲”二字包含了对学生无条件的爱，有温度的教育，有高度的引领。

然而，刚刚参加工作的吴红丽，却曾经将“责任”二字窄化为“严厉”，成了一位“生人勿近”的严师。

1996年，吴红丽入职大弯中学，正式成为一名教师。信奉“严师出高徒”的古训，吴红丽给学生定下了多个“必须”和“不准”：必须准时交作业、不准迟到、不准交头接耳……对违反规则的学生，还会实行相应的“惩罚”。渐渐地，班级的成绩取得了不小的进步，吴红丽很开心。直到有一天，一位老教师对她说：“你是不是太严厉了？上课的氛围很压抑，孩子们都不敢举手。”吴红丽心中一震，她意识到自己对孩子的压制多了，引导少了。

适逢学校课题“高中女生学习过程中的心理问题及对策研究”成功立项，吴红丽主动要求参加课题研究。她试着开展各种全班性活动，在她的真诚引导下，孩子们卸下心防，吐露心声;她还坚持对学生进行家访，了解孩子的成长背景，挖掘深层教育根源。她逐渐意识到，孩子的各种表现背后都有不同的原因，一味用规则来约束孩子，而不进行情感交流和行动引领，就不会有生动、活泼、持久的教育。

于是，吴红丽开始了教育理念和方式的转变。她会跟学生聊家人、同学，引导学生畅所欲言，慢慢地，她的语文课变成了“思想碰撞，阅读分享，创作展示”的充满无限生机的课堂，学生们对她的每一节语文课都充满了期待。

“学生跟老师是相互帮助，共同成长的。”担任校长以后，吴红丽仍然跟学生打成一片。她会去教室询问学生上课情况，去操场观察学生喜欢哪种运动，在校园拦住学生“做采访”……一个女同学非常积极地夸赞校长：“校长很关心我们，有一次我在食堂吃饭，校长问我饭菜好不好吃，我说‘有点儿辣’。后来，我再吃那个菜的时候，就不辣了。”

吴红丽说：“校长就像一个服务员，要照顾到学生的方方面面，离学生更近一点，服务工作才有可能更进一步。”

语文课堂 ： 让诗句在心中自然流淌

一次语文观察课上，吴红丽在教室批改作业，一个女生突然从外面跑回来，坐在座位上奋笔疾书，边哭边写，吴红丽急忙上前询问。原来，这个女生观察到在春天的阳光下，银杏树的嫩芽闪着光芒，可她上周观察的时候，银杏树枝还是干枯的。让吴红丽深受感动的是，女孩说：“我很认真地观察这些嫩芽，它们是那么鲜绿，那么的向往生命，我突然就想到我的媽妈，她给了我生命，自己的生命却枯萎了。”

银杏嫩芽触动了女孩，也触动了吴红丽，更坚定了她将“观察、体验、领悟”渗透到语文课堂的信念。她认为“自然生活是最好的教育实践”，让孩子们走进自然、拥抱自然、感受生命，是语文能给孩子们带来的别样成长。所以，在进行“生态校本课程的实践研究”的实践中，吴红丽引导孩子观察校园的春天，体验自然的神奇 ，珍惜生命的点滴。

“新燕衔柳动清风，乱红掠空惊幽塘。”“新色别了寒冬，见影踪。”“红豆碾尽相思忘，桃花伊始蔓心荒。”“她了无生息，只待亲临，抬头，她，在。”……从古典诗词到现代诗歌，这是观察课上学生们吟咏的春天。在孩子们的努力下，吴红丽把诗歌集结成册，命名为“春天的‘樱’符”，将春天的校园、校园的樱花定格在孩子们灵感迸发的那一刻。“不用背诵诗歌赏析，不用搜肠刮肚寻找合适的诗句吟诵美景，走进春天的一刹那，诗句会从心中自然地流淌出来。”

吴红丽认为学习语文最重要的就是引导学生阅读，她研究出“四三”式阅读方式，即“三读”：读经典、读习作、读时文;“三思”：思文章内容、思精彩语句、思写作特色;“三写”：写精彩语段、写个人感悟、写赏析拓展;“三评”：个人自评态度和习惯、小组互评能力和方法、全班选评先进和形成共识。她还让学生读鲁迅，写鲁迅，学鲁迅，感悟鲁迅精神与时代的关系，培养学生坚定的民族责任意识。

“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋……”这节课讲的是古代男女恋爱，最终男子负心、女子被弃的故事，吴红丽通过阅读讨论，让学生了解古代社会女子遭遇的不公。生动的故事情节、浓厚的情感氛围让孩子们听得如痴如醉。下课后，一个女生跟着吴红丽到办公室，非常认真且带有一丝悲哀地告诉她：“我以后不会结婚的，我爸爸酗酒，还经常打我和我妈，我不相信所有的男生。”吴红丽惊讶于家庭的缺憾对孩子的影响竟如此深重，也惊叹于语文教学能够发掘出学生的内心幽微，让教师能抓住教育的契机，给学生正向的引导，让孩子们顺利度过青春期。在多次的沟通交流后，吴红丽与这个女孩成了很好的朋友。

革新：以“善美”化育人心

2019年8月，吴红丽迎来了重要的身份转变——担任青白江区红旗学校校长。红旗学校原是一所乡村学校，生源背景复杂，教学资源薄弱，2014年由大弯中学领办，成为“大弯中学红旗分校”，并派驻领导和教师进行交流指导。吴红丽到任时，红旗学校整体上已有了较大改善，但是，她希望将学校打造成为更具活力、思考力、行动力的学习园地。

吴红丽深知，一个学校能走多远，要看顶层设计是否立得住。她将自己二十多年的教育经验融会贯通，遵循“求真务实、以人为本、实行全面育人、成就精彩人生”的办学理念和“尚善尚美，成人成才”的校训，以“善美”为指导，提出四条办学路径，即培育“善美”教师，培养“善美”少年，构建“善美”课堂，丰富“善美”文化。

吴红丽认为，“善美”文化应是全校师生内化于心、外化于行的精神面貌，整洁的校园环境、舒适的校园布局、多样的校园活动，还有每一个鲜活的生命，都是“善美”文化的体现，每一个个体都“尚善尚美”，每个生命都能“成人成才”是“善美”文化的目标。

入职后的第一次教职工大会上，吴红丽以“过平凡而有价值的人生——我是红旗人”为题，进行了两个多小时的发言。她分析学校的历史与现状，树立发展目标，指出未来方向，与教师们探讨“我们在哪里，我们从哪里来，我们到哪里去，我们怎样到达那里”，为全体教师种下教育理想的种子。“每次教职工大会我都会认真准备，一定要把教师对学生的关爱和对教育的热情激发出来。”吴红丽认为，校长必须做好价值观引领，才能凝聚全校的力量。

“善美”教师的培养离不开吴红丽的“逼迫”。吴红丽曾多次主持国家级、省市级课题研究， “要做好课题研究，教师就必须经常反思总结，跟学生交流，与同事讨论，还必须磨炼耐心和毅力。”吴红丽说，“做课题给教师带来的收获是不可估量的。”她激励教师们进行课题研究，在研究中关注教育问题，深入探索。美术教师杨老师非常感谢吴红丽当初的“逼迫”：“如果不是吴校，我根本不知道我还能写论文，更没想到可以获奖，还是一等奖，现在我给学生上课更有信心了。”

吴红丽还“逼”着教师参加各类比赛，让教师在比赛中磨砺自己，她给参赛教师“量身定制”打油诗，还邀请省市内外的知名专家到校指导，带领教师创新教育理念，改善教学方法。定期组织交流分享会，如读书体会、课堂教学、学生管理经验等，激发教师发展内驱力。

此外，吴红丽还借助“成都市吴红丽名师工作室”和“青白江区吴红丽劳模工作室”与其他工作室开展联合研修活动，让“善美”教育理念和方式辐射到全区、全市各个层面，推动教师更高层次地成长。现在，红旗学校涌现出越来越多的骨干教师、名优教师、学科带头人等，为红旗学校的持续发展提供支撑。

“善美”少年 ： “校长，我要背诗给您听”

小勇从小学三年级开始，就不怎么进教室上课了，常常一个人在操场、教室外转悠，跟同学也相处不好，经常冒出一些脏话、怪话。吴红丽发现后，主动跟他搭话：“你叫什么名字啊”“你喜欢什么活动啊”“你在红旗学校快乐吗”“你长大以后想做什么啊”……问的次数多了，小勇开始有了回应，吴红丽也慢慢发现了小勇身上的优点：爱体育、爱锻炼。她给小勇量身定制了私人课程，每天都会检查课程效果。如今，小勇已经能够熟练背诵十余首古诗;能跟着劳动老师一起检查卫生、维护校园清洁;能积极参加校足球队的训练，还代表学校参加区足球比赛，并取得了第三名的好成绩;和同学们的关系也融洽了很多。现在，只要吴红丽在办公室，小勇就会主动过来：“校长，我要背诗给您听。”

红旗学校旨在培养“善美”少年，吴红丽认为，“善美”少年应当是自信、阳光、进取、有耐力、能吃苦的时代新人，他也许成绩不优秀，但他一定要有进步的勇气、克服困难的决心、不断超越自己的毅力。

活动与课程是有效的磨砺与培养手段。每周的升旗仪式上，学校都会安排 “国旗下的演讲”“红旗校友荟”“名篇名句诵读”等活动，校园各个角落的卫生也都交由各个班级负责。学校即将迎来七十周年校庆，吴红丽已经计划届时开展多样的展示活动，诸如社团展示、棋类展示、书法、朗读、舞蹈、戏剧等活动，让每一个学生都如花一般多彩绽放。

学生的培养必须以课程为引擎。“双减”背景下，吴红丽为“善美”课程指出明确的改进方向，强调课程建设必须坚持观念先行、课堂首位、作业为主、多方参与、评价助推，凝聚教师、家长、学生、社会的力量，赋能学生与教师的发展。在吴红丽的助推下，学校采取微论坛等形式，增进教师对“双减”的认识，力争做到备课精细、授课精彩、辅导精心、作业精巧、评价精当、反思精准的“六精”教学;充分发挥备课组、教研组作用，将基础作业与提高作业、书面作业与实践作业相结合，打造“作业超市”，让学生自由选择。

下课铃响，一群一群的孩子拿着羽毛球拍冲出教室，在空地上奔跑、跳跃，活力四射。目前，学校成立了羽毛球、篮球、足球等运动社团，还有剪纸、书法、合唱等艺术社团，学生可自主选择。学校还设置了“小花园课程”，让学生从种植过程中体会成长的艰辛、劳动的不易。吴红丽还介绍了一个很有趣的社团——课间社团，学生可以利用课间十分钟，分享家政、厨艺、喜欢的体育活动等内容，既得到了休息，又深化了同学之间的友谊。

“双减”必须直面家长的焦虑，吴红丽带领教师与家长积极沟通，并开设家长课程，让家长充分发挥特长。目前，学校已经打造“造纸技术”“中秋由来”“绣鞋垫”“时间管理”等有关职业、文化、活动、励志的课程。有家长表示：“通过这些课程，我和孩子重新互相认识了，他已经成长了，我也应该加快脚步跟上他了。”

吴红丽还要把课程开到社区里，做到“让学校在社区里，让社区在学校里”。她做了一个问卷调查，大多数学生和家长对社区阅读、社区服务、企业参观等内容兴趣十足，接下来，她将推动学校与社会治理办公室的合作，规划校外实践课程，让学生体验更真实的社会。

吴红丽从“万紫千红，善美为旗”的课程理念出发，总结出“以人为本、评价多元、促进成长”的评价原则。只要学生在学习、文明、劳动、文艺、体育、阅读等方面有所进步，都有机会获得表扬。“我们的目的不是选优秀，而是发现每一个学生的闪光点，让每个学生都有机会被赞赏，让每个学生都为自己的成长喝彩。”

学生成长中心 ： 让每一个心灵健康成长

紅旗学校有一层楼，各个教室以黄绿色为主调，这里是即将开放的学生成长中心。所有教室都被精心布置，学生可以围桌而坐，进行圆桌交流，可以用沙盘表达内心，可以打沙袋发泄情感，可以听音乐纾解心绪，可以填问卷探查内心……教师会观察学生们的举动，发现潜在的问题，及时进行疏导和排解。

如此着重地强调学生成长过程中的心理健康教育，是源于吴红丽多年的教学经验：“心理健康与安全重于泰山。”

“我们总觉得孩子还小，什么都不懂，其实不懂的，是我们。”让吴红丽产生这种感触的，是一次《兰亭集序》的课堂教学。文中提到了“死生亦大矣”，吴红丽就 “生死”话题对学生进行了调查，结果让她大吃一惊：全班一半以上的学生都思考过“死亡”这个话题。细细探查，有的是因为家庭不睦;有的是因为父母不理解自己，觉得活着没意思;还有的是因为祖父母离开，而畏惧死亡，害怕成长……这个结果让吴红丽泪流满面。

“‘双减’的初衷是把孩子从压力中解脱出来，我们也要关注课业压力之外的因素给孩子成长带来的阻碍。”多年来，吴红丽总结出了“以慈悲情怀与学生共享生命成长，享受教育，反哺教育”的教育主张。她积极组建学生成长中心，招聘专业教师，为学生提供全面的健康成长服务。成长中心以黄绿色调为主，代表着希望与生命，正如活动室内的标语：“感恩生活”“悦纳自己”“理解社会”“尊重他人”。吴红丽希望通过自由地交流和游戏，让孩子们看到人生的无限希望、感受生命的多姿多彩。

“让每一个心灵健康成长，让每一个孩子幸福启航，让每一个家庭不再为教育焦虑，是我们不懈的追求。”吴红丽会跟每一个学生打招呼、聊天、拥抱，关心孩子们生活的每一个细节。还要求教师着重关注学生健康成长问题，做好家访工作，她希望离孩子近一步，再近一步，让所有的心理问题绕着学生走。

“最美的风景是人，教育者所做的一切，都是为了让教师、学生保持阳光的心态，让每个人遇到的人和事都能成为此生最美的风景。”即将下课了，吴红丽又要去校园里，看最美的风景了。