生本教育理念下低年级学生语言学习的策略

黑龙江省黑河市黑河小学 肖倩茹

近几年，学校针对深化课程教学改革做了很多努力，作为一名一线教师，我通过阅读书籍、参加培训、读书分享、课堂实践等方式，针对小学低年级语言学习——课程整合做了分析和研究。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。经过反复阅读和课堂教学尝试，才真正体会到语言教学的重要性，但是，英语作为第二语言的学习，如何能让其更接近于母语的学习状态，这是我深入思考和研究的。

一、充分发挥生本资源作用，助力学生语言发展

英语新课程标准明确指出，要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。所以，应在高度尊重学生和全面依靠学生的前提下更好地开展学习活动，教师应为了让学生易学、能学、乐学而设计多样的活动。在英语课堂中，要摆脱单一教科书的束缚，结合校本教材进行补充和拓展学习资源，让学生的学习是快乐而高效的，校本教材只是教学资源的一部分，最重要的是发挥学生的潜在能力。

例如，新起点英语二年级上册中的三单元主要介绍我的朋友/同班同学。这个主题的学习是第一次系统呈现给学生关于介绍人物的内容。首先，我布置了一次先学小研究作业，让学生画出自己的朋友，并能简单进行描述，至少8 句话；其次，是课堂展示环节，学生先在小组内进行朋友介绍的阅读，并帮助伙伴进行适当修改或者补充；最后，是小组汇报朗读，在这个环节中教师要当好引导者，引导学生认真倾听，然后指出这篇作品的优点和改进建议。学生的作品远超出我的想象，介绍朋友的同时都重点描写了朋友的喜好，其中包含了我没有讲过的句式，但是通过线下收集作品、点评和线上展示活动，强调likes 的发音，85%的学生都能掌握，在介绍的过程中，还有更加丰富的内容，包括水果、动物、食物、颜色、球类等各种词汇，还有外貌介绍也有所体现，学生的思路被真正打开了，学习兴趣也被激发起来。新起点英语二年级下册中的第一单元是关于“I can……”and“I can’t……”的基本结构，并能学会询问Can you……?以及回答。这是本单元的第4 课时，我设计先学小研究：

根据表格进行对话创编。

一星任务：替换对话内容。

二星任务：针对表格内容，有适当增加。

三星任务：对话整体有新的创造。

A:Hi，Lily.

B:Hello，Binbin.

A:Can you ride a bike?

B:Yes，I can.What about you?

A:Me too.

B:Can you play football?

A:No，I can’t.I can read books.

B:Great!

上课针对此活动进行线上小组展示文本，如：

二年级某班某小组

A:Hi，What’s your name?

B:Hello，My name is Binbin.what’s your name?

A:My name is Lily.There are many books in my school.Can you read a book?

B:Yes，I can.I read a lot of books.What about you?

A:Me too.

B:Can you play football?

A:Yes，I can.I want to be a football player.

B:Great!

经过尝试，关于朋友介绍主题共收集了120 篇优秀作品，关于PLAYTIME 主题共收集了30 篇对话，学生对于如何介绍朋友都掌握得很好，能客观评价彼此的作品。生本教育提出，比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。在这些实践的同时我还发现，真的应该放开手，让学生在基础知识学习后，借助先学小研究，小组充分交流合作，给学生足够的空间和时间，他们能制造很多惊喜。

二、整合语言教材，做好“根+空”

《新版课程标准解析与教学指导》通过新旧课标的对比，2011 版课标六条理念中第一条就强调：整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和特殊性。教育家郭思乐提出：生本教育就是为学生好学而设计“根+空”的教育。那么，英语课堂的根是什么？如何做好“根+空”呢？

（一）创设情境，强化语言学习的“根”

郭思乐教授讲的根，就是我们说的基础知识。对知识分层次，第一层次知识是人类规范的、作为学生后续学习工具的知识，例如：汉字、认字、写字、数字等，教师应当是教学者；第二层次知识是人类的认识成果，例如英语的语法；第三层次知识是人类经验，例如用英语做事情。除第一层次的知识外，教师都可以做空的准备，教师应注意知识的整体性。

对于第一层次的知识，我们要抓主干，通过阅读来进行语言的拓展训练，应该把学生放在语言环境中，在活动中学习和使用语言，最终能达到较好的应用效果。教师需要认真钻研，结合教学内容做好整合，适当选择阅读资料。例如，新起点英语二年级上册第一单元的故事教学，主人公小熊给小兔子介绍自己的家庭成员，每幅图片配有音频和动画展示，让学生整体感知，重点应用一单元家庭成员的学习，学习这个故事之后，我找来了人教出版社教材中的《小蝌蚪找妈妈》一文，通过故事的描述适当巩固知识，起到了很好的拓展训练效果，不仅如此，学习了《小蝌蚪找妈妈》后，学生还进行了角色扮演课本剧活动，语言应用效果非常理想。

（二）学科统整，拓展语言教学的“空”

英语是一门实践性很强的学科，语言教学要充分考虑语言学习的认知规律，教师应通过体验、发现、合作、探究等方式引导学生进行英语学习，要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

1.用身体摆形状make a circle，make a triangle，参与合作，研究如何摆，选择用什么部位来摆放，非常符合现在的steam 理念，融合，引深思考，我们也可以用身体摆字母。

2.神奇的图形，是用图形作为基础来画动物、人物，并做介绍，这样的活动把图形单词作为“根”在实际生活中运用，把“空”填满，也就把英语教学转化成母语教学，这个活动非常适合低年级进行巩固练习。

3.听五官，完成指令。这是一个听音的活动，非常适合一年级输入性练习。

4.找规律。就是用英语完成找规律的内容。

5.心理小测试，也是用语言做事情的好例子。通过阅读测试的内容完成心理评估。

总之，小学低年级语言教学应该让学生在活动中体验、参与和互动，因此，需要教师有能力设计丰富的活动，不断提高开发和整合教材的能力，最重要的是利用课堂这一阵地，帮助实现语言训练和巩固的目的，最终收获能够灵活应用语言的高效课堂。