《网络与新媒体概论》课程教学改革探索与实践

刘纯丽 陈 聪 方天宝

近年来，微课、慕课、翻转课堂等新的教学模式得到迅速推广，学生能够自主选择合适的时间与地点学习名校、名师的课程，越来越多的学生开始广泛的在线学习。［1］2020年以来，受新冠肺炎疫情影响，教育信息化进入融合创新发展阶段，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，促使大规模在线教育活动顺利展开。［2］当前高校课堂教学改革的方向，不是线上资源和线下课堂教学的简单相加，而是要做到优势互补，处理好“为何混合”“混合什么”“如何混合”三个方面的问题。［3］

互联网资源丰富，即时通信、网络购物、网上外卖、网络游戏、网络文学、网络直播、网络视频等能够深深地吸引大学生，造成高校教学的逃课、课堂低头族现象。在“互联网+”这个大时代背景下，简单的将手机堵在课堂之外已不合时宜，引导学生正确合理地使用手机，将移动互联网开放、交互、智能、协作等理念融入到课堂教学组织中，激发学生学习兴趣。作为新闻传播类课程的教师，要深刻理解线上线下混合式教学的重要性，更新教学观念，改变教学方法，培养高素质、全媒化、复合型新媒体人才迫在眉睫。

一、《网络与新媒体概论》课程教学定位

《网络与新媒体概论》作为一门专业基础课程和专业主干课程，主要介绍关于网络技术与新媒体技术的相关基本概念、相关知识，新技术与新媒体的流变及其当下发展态势，以及形成的新的媒介形态对人类社会发展的基本意义，给政治、经济、文化，特别是传媒业带来的变化、机遇与挑战。通过对课程的讲授使学生了解新媒体的主要类型及特征、新媒体技术的发展趋势、新媒体的用户研究理论；还可以使学习者掌握新媒体内容生产、运营以及管理与规划等知识，构建完整的新媒体知识及应用体系。

本课程在教学过程中需要理论联系实际，受限于课时原因培养方案中只安排了理论教学，为了给学习者后续深入学习建立一个更加合理的逻辑框架，在教学过程中不断探索线上线下、课堂内外更好的链接与融合。

二、教学内容建设

（一）融入课程思政理念，以中国特色社会主义新闻观来指导教学活动

2016年，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上，提出“新闻观是新闻舆论工作的灵魂”，要深入开展马克思主义新闻观教育，引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。［4］中国共产党走过了百年辉煌历程，中国新闻教学领域也得到了深远发展，中国特色社会主义新闻学术体系、学科体系和话语体系已逐渐构建。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，思考《网络与新媒体概论》课程思政改革势在必行。

作为融媒体时代传媒人才后备军，网络与新媒体专业学生需要增强家国情怀、勇担社会责任，这也是人才培养的核心理念。《网络与新媒体概论》 作为专业基础理论课程，将课程思政教育理念融入到教学中，深挖教学内容的思政元素，教育引导学生站稳政治立场、树立正确的价值观，促使专业教育与思政教育携手前行，提升教书育人的效果。

（二）创新课程教学内容，与业界、前沿接轨

网络社会、5G、长尾理论、共享经济、信息茧房……能够明白并理解这些“大词”，学生将对新媒体框架体系更加清晰，编制“互联网+”时代新媒体的全景图。在教学过程中，及时更新优化教学内容，与业界、前沿接轨，吸引学生的听课注意力，激发学习的热情和主动性，深化课程改革。第一，注重将当前热点研究理论和舆情事件引入课堂，同时将行业发展新理念、新动态、新技术等引入课堂，开拓学生视野、创新思维。第二，多渠道与学生交流，横向了解各门课程交叉内容，避免过度重复讲授。第三，内容讲解上力争做到深入浅出，理论联系实际，通过翻转课堂和课外实践让理论知识形象化，同时引入创新创业思维到课堂教学，夯实学习内容。第四，选择内容框架最适合的教材，并及时更新教材版本，同时结合国内外优秀教辅材料组织课堂教学内容，编写讲义制作教学课件。第五，作为课程教学改革实施主体的教师，通过培训、学术会议、考察学习、互聘交流等，不断提高专业水平和创新能力，优化理论知识与实践经验的结合，提升教学质量。［5］

三、教学方法与手段改进

根据培养方案不断优化完善教学大纲，结合课堂内外、线上线下，构建《网络与新媒体概论》课程学习知识体系，不断更新教学方法与手段。

（一）翻转课堂，加强师生互动

翻转课堂改变了传统课堂以教师为中心的教学方式，以学生为中心，要求学生在课前进行大量的阅读、查找收集资料，并进行整理，完成课件的制作，这种需要学生先进行自学的方式促进了学生学习的主动性。

在教学过程中，为了提升教学效果，网络与新媒体概论教学中安排了两次翻转课堂，包括新媒体相关技术以及传播学理论，培养学生自学的能力，掌握解决问题的方法。具体做法如下：在课堂教学中，布置下次课堂分组汇报的内容，并简述所要讨论内容知识要点和研究现状。班级分组抽签讨论每组汇报内容，各小组通过自主学习完成课件制作。在自学过程中，学生可以通过线下或者线上学习通、QQ等方式，与老师进行交流学习；教师通过线上线下方式与学生进行沟通交流，了解学习进度，保证翻转课堂的质量。在课堂中进行各小组汇报，汇报完毕通过学生间的提问和互评的方式，及时反馈学习效果。为了巩固课堂讨论知识，在学习通平台上布置相关作业，保证学生能够理解知识点。通过课堂讨论与互评以及课后作业，评估学生的学习效果，并作为接下来教学内容与方法改进的依据，不断优化课程教学。

（二）SPOC平台，强化学习内容

超星学习通SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）能够实现课堂教学与课堂内外线上教学相结合的混合教学模式。［6］

1.学生签到与课堂提问选人

超星学习通在课堂活动提供了“签到”和“选人”两项功能。传统课堂教学中点名环节，能够对那些自制力差的同学有一定的约束管理作用，但却要占用很多时间，并对课堂教学氛围有所影响。在教学过程中利用学习通软件，在规定时间内（时间长短教师可自行设定，还可以设置位置信息）要求学生在手机学习通软件签到，不仅方便快捷，还能调整教学节奏，活跃课堂氛围，教师可以快速在手机端看到签到结果。

《网络与新媒体概论》课程内容涉及面广，通过课堂提问能够帮助学生有效掌握重要知识点。传统教学课堂提问环节，通过点名册选人，造成课堂气氛沉闷。利用学习通“选人”功能，教师在自己手机学习通软件操作，学生端手机会不停闪动，直到选中某名同学，有趣的选人环节能够活跃课堂气氛，将学生的注意力吸引到课堂中。

2.课堂主题讨论

创建轻松愉快的课堂环境，使学生大脑高质量运行，积极思考问题，能够提高课堂教学质量。传统课堂讨论，学生参与积极性无法被调动起来； 同时受限于课堂时间，学生参与率极低；考虑到现在年轻人的表达习惯，更喜欢通过键盘输出信息［7］。借助学习通课堂活动的“主题讨论”，同学们思考后通过键盘输入观点内容，通过平台自动生成词云，投屏到大屏幕，不仅参与率达到100%，而且提升了讨论质量。笔者在讲授技术接受模型时，设计了相关问题进行课堂主题讨论：为什么社交媒体会被认为非常有用，并能迅速传开？社交媒体满足了用户哪些需求？学生使用手机端学习通软件发表观点，通过教室投影大屏展示了同步生成的词云，包括“易用性”“有用性”“交流”“满足用户”等高频词汇。

3.课后作业与讨论

课后作业与讨论是《网络与新媒体概论》课程课堂教学的延伸与补充，笔者通过学习通SPOC软件布置课后作业，无纸化的作业不仅环保，又方便收集、批改与保存；软件的“讨论”功能为教师和学生提供了一个封闭的学习讨论场景。 教师根据学生的作业和讨论掌握其学习情况，及时改进教学设计。

4.学习资料上传与交流

利用学习通“资料”功能，教师课后将每章节教案及时上传，方便学生进行复习。学习通“消息”功能提供私信服务，师生能及时沟通交流，同时将“教”“学”与私人生活区隔，营造课程学习专属情境。

（三）课外实践，提升综合素质

课程教学中通过设置课外实践——“自媒体账号运营”，提升学生的综合素质和专业认知能力。网络与新媒体专业作为新闻传播学一个新兴专业，培养技术技能与人文素养兼备的全媒体人才，将OBE理念融入课外实践，以成果为目标导向，培养学生创造力，团队合作能力，解决问题能力；帮助学生发现兴趣和特长，在学习中找到成就感。

课外实践将每班学生按寝室和男女搭配原则分成4组，要求每组每月确定一个运营主题，在微信公众号、今日头条号、新浪微博、抖音以及哔哩哔哩5个平台各发布一次内容，实现一次采集、多种生成、多元传播的多平台运营。学生从新媒体账号运营中，不仅开始了解和熟悉账号运营的流程、技巧等，还学会了团队合作，基本达到了预期的教学目标。

学生在运营过程中，第一步是根据每个成员的兴趣与特长进行分工，第二步是确定运营主题，有些与热点新闻相关、有些与兴趣爱好有关、有些与节日科普相关，同时根据平台特点，同一主题在不同平台的形式特点均不同。

在学期末对于课外自媒体账号运营，要求学生以课件形式在课堂展示了运营成果总结。（1）主题选择，一定要紧扣热门话题。浏览器和平台的关键词、每天热点事件都是内容创作的主题来源，进行素材整理挖掘，更能引爆流量。要善于观察生活，关注校园热点，也是流量主题的重要来源。（2）内容形式，一定要与平台契合。首先自媒体时代的“一人千面”，精准用户定位，特定用户群体特定内容，精准化推送。其次用户对于轻知识需求“碎片化”，文字、图片、声音、视频和动画等多媒体元素的运用更符合用户阅读习惯，能让用户读下去。最后要善于总结，能够用专业化的语言对生活中常见现象解读，才能与用户产生共情，是最有市场的内容。（3）全域运营，掌握时间节点，拓宽线上线下渠道。大学生运营公众号，运用好创新互联网思维，是研究网络用户行为的绝佳机会。合适的发布时间能够增加信息的曝光率，实现信息价值最大化。例如，从发布时间来看，对于大学生来说晚上睡前的9-11时是最好的发送时间，用户进入自由享受时间，方便查看信息，尤其是对于微信公众号或者今日头条号文章；微博、抖音和B站推送时间相对比较灵活，同时平台通过互粉、互刷增加信息曝光率。从传播渠道来看，抖音、哔哩哔哩站点优质推送算法使其成为微信公众号线上营销利器，校园线下扫一扫求关注是微信公众号很好的线下营销推广方式。推出优质内容，利用好口口相传和微信朋友圈，发挥人际传播的优势，从时间和空间打造立体营销矩阵。

四、课程建设成效

自课程开设至今，经过多年的探索，明确课程定位，完善知识框架，更新教学内容，改进教学方法，提升师资队伍水平，2020年《网络与新媒体概论》课程被评为省级示范课程。

本文结合笔者在池州学院的教学改革经验，从课程定位、教学内容建设和教学方法手段改进三个方面探讨了《网络与新媒体概论》课程建设。在探索理论课程混合式教学方法改革中，使用学习通SPOC将课堂内外相连，以OBE理念指导课外实践，激发学生的学习热情，培养学生自主学习意识，高质量完成教学目标。

课程建设是一项长期工程，以学生为中心，改进教学方法与手段，建设科学创新的学习资源，培养符合时代需求的新媒体人才。