细胞生物学实验融合课程思政的实践探索

雷 莉，胡劲松，张 丹

(西安交通大学医学部基础医学院细胞生物学与遗传学系，西安 710061)

2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应[1]。全国高校各门课程教师结合本课程特点，都在积极发掘专业课程所蕴含的思政元素，不断探索和实践课程思政教育[2-7]，将思政教育有效地融入专业课教育各个环节中，发挥专业课程的育人功能。本文主要以细胞生物学实验课程的教学目标为出发点，挖掘细胞生物学实验课中所蕴含的思政教育元素并将其有机融入实践教学过程中，注重学思结合、知行统一，从而增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，为培养医学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神奠定基础。

1 细胞生物学实验课程思政引入的必要性

细胞生物学是医学生进入大学后的第一门必修专业基础课。细胞生物学实验教学面对的是进入大学不久的大一学生，此阶段的学生具有极强的可塑性。教师可通过深挖蕴含在细胞生物学实验中的各种思政教育元素，如环境保护、生命观、爱国奉献、追求真理、科学精神等，并将其与细胞生物学实验教学有机结合，渗透式培养学生遵守实验规范的意识、坚持实事求是的科学精神、团结合作和探索创新的能力、不惧失败的勇气，“润物无声”地帮助学生树立正确的“三观”。基于细胞生物学实验教学小班授课的优点，教师结合教学有法、教无定法、贵在得法的理念，采用课堂形式多样性，如案例教学、体验式教学等，实现教与学的良好互动，进而激发学生对细胞生物学实验学习的兴趣，帮助学生科学世界观的形成以及为后续各类专业实验课的学习打好基础。因此，细胞生物学实验课完全具备实施思政教育功能。充分发挥细胞生物学实验课教学的隐性思政教育功能，对医学生的全面发展具有非常重要的意义。

2 细胞生物学实验融入课程思政的策略

2.1 细胞生物学实验课程思政元素的挖掘

在细胞生物学实验教学中，学生除了学习常用仪器和器械的性能与使用、试剂的配制与使用方法、实验原理、实验操作的基本流程以及正确观察记录实验数据外，还会遇到很多其他方面的问题，如实验室的安全、仪器和试剂的使用安全、实验报告的书写规范、实验动物尸体的处理等。深入挖掘这些问题所蕴含的思政元素，为细胞生物学实验融入课程思政教育提供了良好的机会。

2.2 培养学生的责任心和生物安全意识

第一节细胞生物学实验课堂上，教师先强调实验室纪律和安全教育。如学生应按时上课、签到，不得无故迟到、早退或缺课；为防止实验操作过程中因使用试剂可能带来的污染，学生在上课期间必须穿戴好白大褂做好自我防护；实验室所有的仪器都需要在教师的引导下操作，要爱惜和维护精密仪器和器材，轻拿轻放，以免损坏；实验试剂的配制和使用需要在教师的指导下操作完成；实验完成后，学生要将所使用仪器和设备复位，桌椅摆放整齐，安排好值日生做好卫生工作，保持实验室环境整洁；如果有动物实验，学生需要按照实验动物伦理将动物尸体回收并进行特殊处理等。此外，教师鼓励学生积极参与实验准备，不仅能更深入、更完整地了解实验的过程，也能进一步了解教师和实验辅助人员在工作中的默默付出。教师在第一节实验教学过程中有机融入以上关于实验室安全、个人防护、实验室卫生、实验动物尸体的科学处理、实验准备工作等方面的思政元素，有助于培养学生的责任心、爱护公共财产、环保安全和生物安全意识、尊重和理解他人劳动等人文精神。

2.3 培养学生实事求是的科学精神

细胞生物学实验教学中，使用显微镜观察和描绘细胞及其结构是学生认识细胞亚微结构的最基本能力。学生不但需要学会如何使用显微镜观察和识别细胞，还要学会描绘显微镜下所观察到的细胞图像。由于智能手机的普及，学生都会选择手机拍照(节约时间且保真性)，拒绝手动描绘(浪费时间且往往失真)。此时，教师应该鼓励学生动手如实描绘显微镜下所观察到细胞或细胞结构，并告诉学生这是细胞生物学实验的基本功，也是实验报告的一部分，不能有操之过急的思想，也不能有投机取巧的想法，更不能有抄袭其他学生的行为。因为这个过程是培养学生科学实验耐心和细心的重要一环，为后续其他实验课程的学习奠定基础，也是实验过程的真实记录，有助于培养学生实事求是、追求真理的科学精神。

2.4 培养学生团队合作的能力

在细胞生物学实验教学过程中，有些实验需要学生分组完成实验。组员之间分工合作，可以锻炼学生团结协作的精神。比如，在细胞膜的通透性测定实验中，每组实验需要2位学生相互合作，一位学生按照实验要求滴加溶液，观察溶血发生与否，另一位学生用秒表记录起始和终止时间。由于溶血发生所需时间非常短(十几秒)，如果两位学生配合不好，结果就会出错。此时，两位学生可以互换角色，重新测定，可能会得出不一样的结果。最后学生进行数据分析，相互探讨并找出问题，进一步分析问题发生的可能原因，总结在今后实验中的注意事项。

2.5 增强学生勇于探索的创新精神

以细胞骨架的制备与观察实验为例，由于该实验可操作性强，实验条件可变性大，实验过程设计性强，实验结果会因为实验条件的不同呈现多样化。如在前一次实验课结束之时，教师将学生进行分组。4人为一组，共分4组，进行为期一周的细胞骨架制备与观察的相关资料查阅和学习，熟悉实验原理，了解实验目的，独立设计实验过程，讨论并设计制作实验PPT；在实验课教学环节，每组学生选派一名代表走上讲台对本次实验进行讲解(5-8 min)，基于前期组员的文献查阅以及组员间的讨论碰撞，学生对于实验原理、实验过程设计以及实验操作过程中所用试剂性质、浓度、目的等方面的理解更为深入，讲解更为清晰。最后，4组学生分别按照自己的实验设计进行实验，将会得到不同的实验观察结果。学生在实验报告中根据自己的实验结果，结合自己的实验设计进行分析、讨论和总结。这样的实验过程不但培养了学生查阅文献的能力以及制作和讲解PPT的能力，增强了学生的自信心和勇于探索的创新精神，提升了学生科研思维的基本能力，也极大增强了学生对细胞生物学实验的兴趣。

2.6 培养学生的生命价值观

实验用小白鼠是细胞生物学实验课及后续多门实验课程重要的实验动物，是医学生学习医学知识重要的范本，是为人类健康事业牺牲的实验动物。在细胞生物学实验课上，教师要向学生传递珍爱生命、尊重生命的生命价值观，引导教育学生爱护实验动物。比如在动物细胞原代培养实验中用到新生小白鼠，新生小白鼠娇小可爱，有的学生因好奇把玩小白鼠，甚至与新生小白鼠拍照等；有的学生因恐惧小鼠而发出尖叫。当看到学生这些行为时，教师要及时制止，并对学生进行引导教育，让学生懂得这些行为都是不尊重动物、不尊重生命的表现，并让学生了解实验动物相关伦理，培养学生敬畏生命思想；以快速精准的操作处死小白鼠，并即刻采集组织器官作为尊重生命的具体表现，引导学生善待实验动物，进而延伸至所有生命，培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。

3 细胞生物学实验报告中思政教育元素的融入

实验报告的完成是培养大学生养成科研习惯的重要组成部分。首先，教师要求学生提交电子版实验报告，因而对于实验原理、实验用品、实验步骤等部分做到简单说明即可，切不可大篇幅复制粘贴讲义。其次，学生一定要做到对于实验过程和实验结果的如实记录：①如果是手动绘图结果，一定要保证图片真实、准确、简洁、明了，严禁抄袭教材、网络或其他人的图片；图上所有标注文字引线应水平伸出，各引线不能交叉，图的名称标注在图的下方。②如果是列表记录结果，一定要做到表格简洁、准确、有条理。③如果要求对实验结果进行文字描述分析，学生应抓住主要问题，描述准确，条理清晰，文字简明。最后，教师要求学生根据本次实验从实验预习、实验操作、实验结果到实验报告完成，对在本实验中取得的收获总结心得体会，对所遇到的问题进行反思，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。

4 细胞生物学实验成绩考核中融入思政元素

我校细胞生物学课程的成绩考核包括两个部分，实验课成绩占30%，理论课期末考试成绩占70%。实验成绩考核的评定参考以下几个方面：①缺勤、迟到，教师应给予扣分，目的是考核学生的纪律性。②如果有课前预习，教师要求学生查阅文献、讨论制作PPT并讲授实验，对于表现优秀的予以表扬鼓励，目的是考核学生的文献查阅能力和团队合作能力。③课堂表现：学生是否遵守纪律与实验操作情况。④实验完成后，显微镜是否归位，电源是否关掉，实验台面是否清理干净等，目的是考核学生的责任心和安全与环保意识。⑤实验报告质量：格式是否规范，结果是否真实，有无抄袭，结果分析是否准确、合理，每次实验报告的总结和反思是否客观、详实等，目的在于考核实事求是的态度。总之，教师在实验成绩考核中引入课程思政考核，能够准确引导学生，培养学生实事求是的科学精神、发现及解决问题的能力、团队合作能力以及安全与环保意识等。

我们主要围绕全面推进高校课程思政建设，结合细胞生物学实验课的实际教学，阐释了细胞生物学实验是实施课程思政教育的重要阵地，探索了细胞生物学实验教学过程中的课程思政教育的具体实施策略。教师以实验教学显性教育为载体，有机融入细胞生物学实验课程思政教育元素，循循善诱地帮助学生树立正确的三观，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和实事求是的科学精神，从而达到育人的目标。同样的教学内容，不同教师的认识广度和深度确实都不一样，对于思政元素的挖掘和融入也都有不同的角度，对学生都会有不同方面的教育引导意义。我们相信，只要参与细胞生物学实验教学的教师共同努力，在实验教学实践中不断摸索总结，用心去发掘和凝练每一次实验课中所蕴涵的思政教育元素，并将其有效地融入实验教学中，就一定能达到立德树人的育人目标。