着力幼儿阅读探究幼儿园阅读环境创设

◆许贤飞 安徽省安庆市墨子巷幼儿园新宜分部

近年来，早期阅读及幼儿阅读能力的提高备受社会、家庭、幼儿园的重视。《3—6岁儿童学习发展与发展指南》中也明确地提出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。”《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》中提出，“加强亲子阅读指导，培养儿童良好阅读习惯。”由此可见，幼儿园有责任为幼儿创建良好的阅读环境，开展早期阅读教育。我园基于“以儿童为本”的理念和“书香润童年”的特色环境和活动，开展阅读环境创设的研究。在幼儿园阅读环境的熏陶下，在阅读氛围的感染下，让幼儿爱上阅读，自主阅读，享受阅读。

一、公共阅读环境大创设

英国的艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中就提出过“我们有必要提供一个舒适的阅读环境给孩子，让他们能有固定的阅读时间，并能心无旁骛地阅读”。我们充分开发公共区域阅读环境，努力打造有“书香气”的幼儿园，让幼儿在“浸润式”的环境中感受阅读的美好。

（一）舒适的阅读长廊

统一采用白色和原木色，为幼儿营造温馨的阅读环境。以开放式墙柜为图书呈现的载体，把阅读的自主选择权交给孩子。舒适的沙发长凳，可爱的毛绒玩具，增加了阅读的趣味性。我们投放了丰富多彩的图书，满足不同个体的阅读需求。阅读长廊备受全园幼儿欢迎，幼儿乐于浸润在这图书的世界里。

（二）开放的阅读宣传栏

一走进我园门厅就有一处宣传栏，这是对师生对家长宣传阅读、指导阅读的窗口。我们围绕阅读分版块进行创设：如主题“关于阅读的那些事”：有“图书的秘密”“我这样读”“阅读趣多多”三个版块。第二个版块“我这样读”：以幼儿绘画作品的形式展现幼儿读书的10个权利：不读、跳读、不读完、重读、读任何书、幻读、随时随地读、翻读、沉默、大声朗读，让大家了解原来幼儿可以这样读书。

（三）分享的阅读楼梯墙

楼梯是呈现阅读特色理念的好位置，我园楼梯墙面有铁艺网格创设的“好书推荐”：有亲子阅读的剪影；有幼儿喜爱的图书；有幼儿创意的故事等等，深受幼儿喜爱。

二、班级阅读环境巧创设

通过创设多样的阅读环境，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，主动与环境、材料互动，积极建构、积累、同化阅读经验。我园各班根据班级环境，巧妙利用各种空间，开辟温馨舒适方便的阅读区域。

（一）开辟阅读小洞天

各班根据幼儿年龄特点和班级情况，为幼儿创设了阅读区域。如活动室中的阅读区：一张小沙发、两组小书架、“卡哇伊”的靠垫等，幼儿的阅读小天地就诞生了。班级还利用椅背上的小书袋，让小椅子成为移动的微型“图书馆”，深受幼儿青睐。

（二）促进阅读习惯养成

幼儿阶段是一个发展阅读能力、培养阅读习惯的重要时期。我们通过微阅读环境创设，帮助幼儿良好的阅读习惯在这里养成：一是每本图书都贴上标签，图书架上也贴有标签，两种标签一一对应。既保证了幼儿每次阅读后整齐有序摆放，也培养了他们物归原处的好习惯。二是教师根据幼儿年龄特点带领幼儿制定适宜的阅读规则，并通过易懂的图画呈现，促进幼儿养成良好的阅读习惯。三是“拯救图书宝宝”，提供工具，请幼儿修补图书。向幼儿传达积极的信息：尊重图书、爱护图书等。

三、班级阅读活动常态化

在班级适宜、有趣、丰富的阅读环境中，教师坚持常态化开展多样化的阅读活动，培养幼儿阅读习惯，激发幼儿阅读兴趣。

自在选择自主阅读：幼儿在餐后或区域活动中，选择自己喜欢的图书，与小伙伴们三五成群，一起享受美好的阅读时光。

图书漂流传播书香：让好书漂流起来，教师采用专门的袋子给幼儿装图书带回家阅读，让图书被更多的幼儿传阅。幼儿入离园拿着图书袋，快乐洋溢。

绘声绘色分享故事：餐前是故事分享的好时光，一本本图书打开来，一个个故事讲出来，班级幼儿人人争当“小小故事家”。

有模有样借阅图书：小小图书管理员上岗啦，有模有样地认真登记，其他幼儿自觉排队借阅图书。周五借周一还，一张张小小阅读卡承载了幼儿的阅读感想。

四、多元阅读活动创意化

独乐乐不如众乐乐，独阅读不如众阅读。我园创意化地开展多元阅读活动，凸显了阅读活动的开放性和多元性。为幼儿打造丰富的阅读世界，带领幼儿感受不同的阅读快乐。

阅享故事赛出精彩：我园举行了以“阅享故事‘赛’出精彩”为主题的讲故事比赛，这是孩子们喜欢的活动。从班级赛人人参加，到园内赛选拔参加，充分激发了幼儿阅读加展演的积极性。

故事小站轮流主讲：离园前十分，故事小站就开播啦！幼儿轮流主讲，小话筒拿起来，小嗓子亮开来。他们绘声绘色地向家长们讲述自己阅读的故事，既锻炼了语言表达能力，又锻炼了胆量，深受大观众们的欢迎，点亮了我园离园时光！

阅读之周观赏故事：绘本馆的叔叔阿姨请进园，生动的故事角色扮相，夸张的表演演绎出动人的故事。如幼儿熟悉的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等故事，深深吸引了幼儿眼球。带领幼儿享受着一场阅读盛宴。

图书展览畅游书海：在国际儿童图书日到来之际，我园开展了“游书海享阅读”图书展览周活动。环创别具匠心，幼儿喜爱的故事角色“来”到了门厅，自制的宣传海报和故事纸箱，展览厅的图书琳琅满目。阅读也要有仪式感，首先是幼儿分享最喜爱的图书，而后自主选择心仪的图书，和小伙伴一起阅读，共读时光真美妙。随后，幼儿拿喜欢的图书到借阅台登记，带回家分享。此次活动打破了班级的壁垒，同年级幼儿在一起阅读，在阅读中促进了社会性的发展，促进幼儿养成多读书、乐读书的好习惯。

五、家园同频阅读促发展

如果说幼儿阅读是一项工程，那就是一项需要幼儿园与家庭紧密合作的持久工程。家长是幼儿园开展阅读活动的同盟军，又是推动幼儿阅读的主力军。家园同频，阅读同行。

打造阅读小小天地：各班教师动员家长给幼儿在家打造一片阅读小天地。配套小桌椅+书架、卡通小沙发+书架、温馨小屋+书架……让幼儿在家也能快乐阅读。

亲子阅读陪伴成长：对幼儿来说，图书是最珍贵的礼物，阅读是最浪漫的教养。在家幼儿可以这样阅读：自由阅读，亲子共读，其乐融融。

共创亲子阅读笔记：在阅读的过程中，家长与幼儿共同分享阅读，或记录感想或记录幼儿创编的内容，生动有趣的亲子阅读笔记形式多样：有粘贴的、有绘画、有图文并茂的……

总之，让我们一起重视幼儿园阅读环境的创设，让我们一起来努力为幼儿打造一个丰富的阅读环境。让幼儿从小浸润在书香世界，从小养成良好的阅读习惯，从小享阅读、乐阅读、促成长！