足球小将的冠军之路——合肥市荣城幼儿园幼小衔接案例和特色做法（足球篇）

◆丁婕 杨焕焕 安徽省合肥市荣城幼儿园

案例背景：

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠定基础的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。《幼儿园入学准备教育指导要点》中围绕幼儿入学所需的关键素质，提出了“身心准备、生活准备、社会准备和学习准备”四个方面的内容。合肥市荣城幼儿园深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，结合自身的足球特色，将入学准备教育有机渗透于幼儿园足球系列活动的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

问题描述：

我们常常听到幼儿园毕业生的家长们抱怨：“孩子进入小学之后普遍不能尽快地适应小学生活与学习。”

在心理上表现为：对小学生活和学习了解不多，入小学的愿望不强，适应性较差。在学业方面表现为：很多孩子的专注力、坚持性、计划性等学习习惯不好，存在家长催写作业、陪写作业等现象。在生活上表现为：很多孩子的自我管理和服务意识不强，不能很好地整理、保管自己的学习用品和生活用品，经常丢三落四。

针对以上几种现象，荣城幼儿园进一步挖掘足球在幼小衔接中的教育价值，以足球游戏、活动等体验式的主题学习活动为主，探索出有效帮助幼儿做好入学准备的一些教育途径和方法。

解决方案：

巧衔接，形成三大双向。为帮助幼儿初步了解小学的学习生活，强化入学期待，荣城幼儿园制定了三大双向模式，分别是：幼儿园与小学管理层面的双向衔接、幼儿园教师与小学教师的双向衔接、孩子们之间的双向衔接。通过新学期科学幼小衔接工作研讨会、邀请小学体育教师对荣幼教师进行足球游戏培训、幼儿与小学生面对面交流、体验小学足球课堂等方式，使幼儿园和小学统筹联动，形成合力，激发幼儿想成为一名小学生的愿望。

重游戏，优化课程模式。为了让幼儿在游戏中培养良好的运动和学习习惯，荣城幼儿园围绕幼儿年龄特点，开发了园本足球游戏课程——《趣味足球教案100例》。教师给幼儿提供自主的游戏氛围、充足的游戏时间、丰富的游戏材料，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，培养幼儿良好的运动和学习习惯。比如：老师们将足球和户外自主游戏相结合，游戏前引导幼儿结合户外器械自主设计足球游戏；游戏中引导幼儿通过商讨、分工、合作来搭建游戏场景，并自主选择游戏区域和玩法；游戏后引导幼儿整理收纳游戏器械，并鼓励幼儿通过绘画的方式分享自己的游戏故事等。游戏中涉及走、跑、跳、爬等身体动作，有效地提高了幼儿动作的协调性和灵活性，促进了大运动的发展，培养了幼儿良好的运动习惯；而一系列探究性、体验式的学习，使得幼儿专注力、坚持性、计划性、社会性等习惯得以养成。

学“技能”，品格教育促养成。为帮助幼儿做好入学前生活方面的准备，荣城幼儿园结合日常足球活动，引导幼儿承担适当的劳动任务，培养幼儿的生活自理能力，增强幼儿独立性和自信心。例如，在大班每日的足球操中，引导幼儿自己取放、搬运足球；在每周的足球教练进课堂中，引导幼儿自己摆放、收纳、整理游戏器械并自己保管水杯、衣服等；在参加合肥市民间体育游戏展演的过程中，整理、保管自己的随身物品、协助搬运游戏器械等。各种足球活动中自理能力的培养，使得幼儿学会了分类整理和存放个人物品，有助于提高幼儿入学后学习和生活中的自我管理和服务能力。

这场双向奔赴的约会，是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程。让足球科学推动幼小双向衔接，让教育回归本真，重建教育良好生态。我们深信，荣城幼儿园的每一个孩子，在小足球的陪伴下，都能自主游戏、自由生长，都会因我们的用心而“盛开绽放”！