基于信息技术提高中学艺术教师专业素养

范晨 郑燕红

摘  要：中学综合艺术课程，是一门融合了音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种综合性的艺术课程。综合艺术课程的实施对教师提出了严峻的挑战。艺术教师需迫切提升自身专业素养，以便适应新课程要求。基于信息技术的辅助功能，本文从综合发展能力、课程开发能力、沟通能力、创新能力四个方面阐述艺术教师需提高的专业素养。

关键词：艺术课程;信息技术;教师专业素养

综合艺术课程不同于以往的音乐、美术课程，它融合了音乐、美术、舞蹈、戏剧以及影视、篆刻、书法等艺术手段和形式。艺术学科的多元性、教学材料的高要求造成了教师在教学设计时的困难。而对综合性艺术课程，艺术教师应当怎样提高自己的专业素养，是每位教师需要认真思考的问题。而许多艺术课教师都是第一次接触到综合性艺术课程，没有足够的经验和丰富的知识来投入教学，缺乏相应的知识和技能技巧。万事开头难，艺术课教师应该顺应新课改趋势，充分利用现代信息技术手段，有效整合身边资源，使自己快速“转型升级”。

一、把艺术与现代技术融合，提高综合发展能力

（一）整合艺术能力和人文素养

艺术课程的总目标提出要实现“艺术能力与人文素养的整合发展”。艺术课程的内容从艺术门类上包括音乐，美术，戏剧和舞蹈，从学科内容上包括美学、艺术批评、艺术史、艺术创作、书法、篆刻、雕塑、剪纸等艺术形式及其表现手法，是一门集艺术之大成的综合课程。所以，要求艺术课教师具有多种类型的艺术才能，并且能够把多种艺术形式融会贯通来进行教学。同时，艺术课程也更重视人文性、综合性、创造性、愉悦性和经典性。它不是多种门类艺术形式的简单叠加，而是1+1>2。这就需要艺术课教师指导学生能够紧紧围绕人文主题来进行艺术学习，同时，还要能够更深入地了解艺术的文化与历史内涵，从而收获丰富的艺术知识。显而易见，艺术课程要求艺术教师要有扎实深厚的人文素养和专业本身的素养，同时还要有其他艺术学科领域的专业知识。对于目前的艺术课教师来说，如何来突破这一点呢？

《艺术课程标准》指出：教学方式上主要有两种，一种是“一科切入，兼及数科”，另一种是“多科綜合”。这为艺术教师的专业发展指明了方向。首先，音乐、美术这两类老师要相关学习、共同探讨艺术知识。音乐、美术是艺术的支柱，把这两门知识整合在一起可以解决大部分的课程问题。其次，艺术课老师要多向其他学科老师学习相关知识。综合艺术老师不仅要了解、掌握艺术的知识，还要了解文学、地理、历史、物理、化学、生物等学科知识，不断拓宽知识而，开阔视野，才能具有精湛的技能把艺术性与人文性、综合性、创造性、愉悦性和经典性有机融合。第三，艺术教师要利用信息技术进行深度学习。一方而，要利用“互联网+”深入学透相关知识，避免在授课过程中出现科学性错误;另一方而，要了解艺术与现代信息技术的融合方式。《艺术课程标准》指出：艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与学科整合的教学模式是我国当今基础教育教学改革的新视点。艺术源

于生活服务于生活，艺术变革与人文变革相同步。所以，艺术教学离不开信息技术的应用（电子书包）。

（二）整合教学能力和艺术能力

多种艺术形式的出现，也就需要艺术课教师要具备高于其他教师的综合的教学能力。要把每一堂艺术课中的艺术形式用多种多样的教学手段给予呈现，而且这种综合还不是10分钟音乐、10分钟美术、10分钟戏曲的简单“叠加”，而是要把握好切入点，巧妙地把各种艺术形式融合在一起，使学生通过感官来体验艺术带给他们的美与享受。在艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关联中，培养学生艺术能力与人文素养。在新的艺术课堂上，多种不同门类的艺术形式开始交叉和融合。我们的艺术教师在而临这么多种艺术形式的情况下，怎样有效地把它们融合在一起，能够使我们的艺术课程实现它的目标与价值，是我们每一位艺术课教师所要追求的目标。

艺术教师不仅要有艺术专业方而的知识，还要有丰富的教育理论知识，如教育学、心理学、教学论、课程论等等相关教育理论知识及教学能力。只有具备了坚实的教育理论知识，才能更好地、更深入地理解艺术课程，而不是将其孤立于其他的学科以外来理解。综合艺术课的特点就是具有融合性。艺术老师要善于发挥自己的长处，从熟悉的学科入手，借助信息技术融入其它学科，上好综合性的艺术课程。比如一位舞蹈老师，在设计教案时就从熟练的舞蹈知识或技能下切入，利用微课、微视频、音频等技术手段把音乐，美术，戏剧贯穿起来，以培养学生的综合能力。有时也可从课程的需要出发，利用多人上课的形式，找出需要的艺术教师。

而对这样一门具有人文性、综合性特征的艺术课程，需要我们的艺术教师具备多种学科的文化知识，并且要把多种文化知识进行融合，这样才能更好地体现艺术学科的价值与作用。因此，新课程呼唤综合型教师。多年来，学校的艺术类课程教学一直是分科进行的，美术、音乐一直是学校进行艺术教育的主要两门学科。而新的艺术课程打破了分科的界限，把多种艺术形式综合在一起。在互联网环境中，教师与世界互联互通，能获得各类新鲜、丰富的艺术资源。现代教育技术是串联多学科知识的重要媒介，是上好综合性课程的有力技术支撑。因此，艺术教师要习惯性把信息技术（电子书包）应用到课堂教学中。

二、利用信息技术，提高课程开发能力

充分开发和利用当地的艺术资源，是上好艺术课程的一项重要举措。艺术教师应根据当地的自然环境和人文环境，因地制宜，采取多种方式、多种渠道地开发当地的艺术课程资源，使周围的各种资源为艺术课程服务。城市的老师可以利用各种艺术演出，各种美术展览、博物馆等进行艺术课教学。农村的教师可以充分发挥当地自然资源优势进行教学，充分利用农村地域宽广、山清水秀、民俗悠久等等来陶冶学生艺术情操。

充分利用信息技术来开发课程内容，拓展艺术空间。教师应根据学校自身特点及教师特长来开发有特色的艺术课堂模式，推进艺术课程的校本化进程。例如在艺术课程校本化实践中，成立了舞狮组、笛子组、泥塑组、雕刻组，走出了一条有有别其它学校的特色艺术教学风格路子。同时，艺术教师要学会利用信息技术编写校本教材。例如，要把番禺区的舞狮编成校本教材，网上收集的资料是不够。需要艺术教师发动有生力量深入群众采访，了解背后的民俗文化，把经典、标准的舞狮表演录制成视频，配上准确的讲解，形成系统的数字化资源，便于循环利用。利用现代技术把具有地方特色的真实的艺术资源数字化，经过分类、积淀、拓展、融合后储存入电脑，形成资源库。有了资源库，教师就可以根据课堂设计需要，把相应的资源利用电子书包平台推送给学生，既丰富了课堂教学内容，也更加突出艺术课程的人文性。

三、利用电子书包平台，提高合作沟通能力

综合艺术课的教学有其自身的特点，可由一个人上课，也可由多个人上课。这就要求艺术课老师在备课及上课时，与不同学科的教师合作，才能完成教学任务。备课时要考虑如何充分利用本校的教师资源，要主动与人沟通，以合作的形式备好课，上好课。

综合艺术课教师与学生也要学会合作和平等相处。在旧的模式中，教师是至高无上的，有特殊的权利与地位，但当今的艺术教师要调整好自己的心态，把学生看成与自己平等的人，要尊重学生，与学生平等相处，教学时以学生为主体，教师是导演，同时也是演员，艺术教师要走进学生，让学生一起参与到教学之中，充分体现研学后教的教学模式，让学生一起参与探究、发现，以自己灵活，有趣的教学方式去赢得学生的理解与尊重。信息技术可作为沟通艺术作品与学生的桥梁[}s}。艺术教师可以利用电子书包平台来扩大与学生的合作程度。电子书包能完全自由地实现了师生互动、生生互动，既是老师大展拳脚的舞台，也是学生实现自由学习的人文平台[[6]。艺术教师可以就某个主题在电子书包平台上让全体学生参与讨论，也可以在课前给学生布置任务，通过电子书包数据分析，可以实时掌握每位学生的学习情况，既发挥每位学生的主动性，也能更充分了解学生的艺术能力。

综合艺术教师还要学会与社会合作沟通，获取数字化资源，扩充教学素材。艺术课的教学，由于上课形式的转变，由课内延伸到课外，由学校延伸到社会，艺术教师要有开放的思想，备课时要考虑如何使用当地本土的文化遗址，博物馆，传统的戏曲文化等。例如我这次上广东民间音乐，就用到了番禺沙湾本土的飘色，以及广东音乐的起源地的发展史。艺术教师要学会与社会上的人打交道，与人沟通得到社會各界的支持，才能提高自身的专业素养，顺利实施艺术教学活动。

四、“互联网+教研”活动，提高教研创新能力

教研源自课堂教学，高于课堂教学，服务于课堂教学，是教师职业发展的必经之路。

（一）教师可以通过以下方式提高教研能力

（1）参加国家和当地教育部门组织的各种形式艺术课程培训。例如，对新课标的深入研讨学习班;艺术课程教学方法研讨班;艺术课程教材培训研讨班;艺术课程资源开发研讨班等等。参加这种形式的教研，能从宏观上了解教改的趋势，课堂新模式，使艺术教师转变观念，把握教学方向。

（2）参加集体备课。每位老师都有自己的长处和想法，老师们坐下来一起探讨每一堂课、每一单元艺术课应该怎样上，怎样能够吸引每一位学生，大家各抒己见，取长补短，最后统一意见打造一节精美课堂。

（3）参加“互联网+教研”活动。公开课早己成为教师展示自己教学水平的一种方式，也是教研活动的重要形式。老师们每上一堂公开课，从教学准备到课堂实施，都要精心和细致。上公开课是提升教师教学水平和教研能力的重要途径。因此，每一位艺术教师定期轮流来讲公开课，展现教师各自不同的教学风格，有助于大家互相学习和借鉴。在网络时代，互联网己为学科教研提供技术支持，使教研活动突破时空和人员的限制，使更多优质资源得到共享，发挥出更有帮助学生更好理解音乐内容的动画，有丰富的习题库，有关于每一章节内容的典型例题，还有各种典型试题讲解视频等等，丰富了学生学习知识的途径，拓宽了学生视野，改善了传统音乐教学资源缺乏的问题。

无论是教师，还是学生，都能享受到不同地区优秀的教学信息和资源，进而提升自我。艺术学科想像力较强，学生在课堂听不懂时，可以在课下利用电子书包中的模拟动画理解艺术课知识，记忆音乐知识，可以观看重难点解惑视频再次进行学习。电子书包有着丰富的习题库供教师参考，帮助教师教学工作的进行。

（二）建设班级论坛

电子书包建设有班级论坛，教师和学生可以在上而进行互动讨论。学生可以利用网络平台，发表教师提出的思考题与讨论帖子的看法，教师对此有解答。这样学生在课下也有教师再指导。班级论坛中还有小组讨论，同学们可以充分表达意见，有的学生不愿意询问教师，可以在小组讨论里边发表疑问，寻求同学的帮助，获得问题的解决。学生互相帮助不仅有利于学习的提高，还有利于同学关系的促进。论坛能收集一定的学习情况反馈给教师，帮助教师对学生学习程度的了解。论坛对于上边的信息能很好进行保存，永久不会删除或丢失，学生在日后艺术课学习中非常简单就能找到自己需要的艺术课习题讨论

（三）对测试情况进行整理

传统教学中，教师对学生作业批改可能会有错误产生，而且学生人数较多，无法很好针对学生的作答做出有效统计和分析，不能有效了解学生学习掌握程度，做出有效对策。电子书包可以弥补这个不足，通过网络信息技术，对学生测试情况做出精准统计，使教师可以全而了解每位学生的学习情况，还可以了解占有较高分值题型的错误率，教师可以针对此种情况，做出有效分析和点评，还可以对个别学生进行有效指导。电子书包平台针对学生在艺术学科练习中的错题做出了一个设计，将所有错题放在一起让学生进行再次练习，不仅是对所学知识的一种巩固，学习还不会的知识，也加强了分层教学的效果，使学生学习个性化发展。艺术学科习题对部分学生来说有一定的难度，无法对课堂重难点做出有效整理，电子书包解决了这个问题，将课堂重难点进行整合，方便学生的理解认识，在空余时间可以做到高效的复习。

五、结语

综上分析，电子书包对高中艺术课教学有促进作用，是现代信息技术与教育结合的有效体现。教师要不断学习，创新理念，快速适应并熟练电子书包的操作，在课堂中充分发挥它的辅助作用，运用高科技信息技术提高学生兴趣，使之在课堂中学到更多的知识和能力，也在一定程度上提高了教师的工作效率，为艺术课教学带来帮助。

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