做有温度的班主任

赵云花

摘  要：有温度的班主任，就是能以学生为本，关注每个学生的发展，用心灵的温度滋养学生的心田，让教育充满激情的教师。他们能以爱学生作为发生教育的基础，以尊重学生为发生教育的前提。他们始终坚持用爱做润滑剂，融洽师生关系，常常用关切的双眼凝视着学生可爱的面庞，将一切问题和怨言都那么轻而易举地化解。

关键词：温度;爱心;尊重;德才

一个有温度的班主任，就是能以学生为本，关注每个学生的发展，用心灵的温度滋养学生的心田，让教育充满激情的教师。 从1991年任教至今，我足足做了30年的班主任工作。我总是带着欣赏、发现的眼光，透过孩子的言行，走进孩子内心世界，发现他们与生俱来的闪光点和崭露头角的小缺点，寻找适合每个孩子教育方式。所以与孩子们在一起的每一刻，我的心都是快乐的，他们从稚嫩到成熟的声音，丰富可爱的表情，每天上演在身边的一个个真实的故事，怎么读都不厌倦。这便是教育的温度，温暖了他人，也温暖了自己。 在30年的漫漫摸索中，我总结出做一个有温度的班主任，需要做好以下几点：

一、有温度的班主任以爱学生作为发生教育的基础

没有爱就没有教育，如果忽略了“人”，无论教育的形式多么繁杂多样，其实教育都没有真正发生。我时时事事为学生着想：学生因忘记拿水杯而受渴时，因不会做题而抓挠时，因父母不和而苦恼时…只要被我察觉，我都会及时出现，救他们于“水火”中。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语……这些都是师生之间爱的交流。汗水浇灌之处总有花儿盛开，我所带班级多次被评为“县级优秀中队”“县级红旗中队”。

二、有温度的班主任以尊重学生为发生教育的前提

“顺木之天，以致其性。”我始终相信，每一个学生都是这世界的独一无二。在我眼中，没有差生，只有差别，没有冷眼，只有温暖。尊重学生，关爱全体学生，给每一个人更多可能，更美丽的期待。我不但不漠视学生，反而会给他们更多的尊重，处理他们的问题，不是责怪和埋怨，而是选择大声表扬优点，悄悄指出不足，默默地引领他们扬长避短。这个学期，我接手的班里有位叫张慧的小女孩，天天不写作业，衣服脏兮兮的。从上届的老师口中了解到：孩子母亲残疾，父亲不顾家，家中还有一个年迈的爷爷。长期以来，习惯了同学的冷眼，亲人们的漠视。当我第一次与孩子谈话时，他摆出一副百毒不侵的样子，但我从她的眼神中读到了孩童的无奈和自卑。我首先和孩子分析了她自身的优势，因为从课堂上，我发现孩子回答问题的准确率很高，但他从不主动举手。这便是我的入手点，然后利用课下时间，装作无意识和她一起边谈话边整理书包，整理桌面，还让其他几个桌面不整齐的孩子照她的桌面摆放。当她的自尊得到班级同学的认可的时候，孩子冷漠的脸上出现了被人欣赏的、不可觉察的笑容，她终于感受到了教师爱的温度。我觉得又是心疼，又是欣慰。教师的真心付出，可以让教育多一些奇迹，少一些遗憾，正如雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我一直致力于做有爱心，懂尊重的班主任，激情满怀地投入事业中，把每次班队活动安排的主题鲜明，让学生接受真正的教育。我积极参与到学生活动中，用激情感染学生，唤醒学生。课堂上，我会走向学生群中耐心等待慢一点的“那个孩子”，让学生成为课堂的主人，让真正的学习在课堂上发生，让慢学生，自卑的学生在课堂上体验成功，培养自信，充分呵护每个学生的心灵世界，精神世界，让他们充分意识到自尊之于一个人是立身之本。

三、有温度的班主任以德才为教育产生的灵魂

“桃李不言，下自成蹊。”班主任的德才是一种无声的教育力量，是树立班主任在学生心目中的崇高威望的重要条件。有温度的教师要有感染力，像一个磁场，时刻充满吸引力。这种吸引力便是教师的德行和才能。作为学生成长的引领者，我时刻注意提升自己的师德素养和业务能力，以便于在教育路上细水长流，浇灌学生干渴的心田。在课堂上，我努力营造一种积极向上的情感氛围，把握日常生活中的教育契机，力争做到教育无痕，但沁人心脾。这学期，我带六年级语文兼班主任，我发现学生学习中的最大困難是习作，用班内一位学生的话说就是：“一上作文课，我就愁得要命，愁得脑袋都发疼。”听了学生的困惑后，我都有点可怜这些孩子了。我不动声色地在这方面下功夫。我充分钻研教材，熟悉每一个单元的语文要素和作文要点，利用晨读和午读时间有目的地渗透单元作文知识，帮学生积累素材，在每天的语文课上，我注重引导学生学习写作方法，到了每周五的作文课，学生把一周来积累的资料，利用课上所渗透的方法组织到一块儿。嘿，一篇作文就这样顺利完成了。孩子们个个轻松无比，笑逐颜开。

在对学生的德育教育中，我始终坚持用爱做润滑剂，融洽师生关系。我体会到，只要教师用关切的双眼凝视着学生可爱的面庞，一切问题和怨言都那么轻而易举地被化解。在这个世界上，教师所能收获的很有限，但是教师所能给予的却是方方面面的，在这个世界上，没有任何一种给予能比用爱使一颗心看到光明更弥足珍贵。

参考文献：

[1]万吉灵. 中国教育实践与研究指导全书[M]. 北京：中国文联出版社， 2012.

[2]刘艳如， 本书编写组. 优秀教师课堂情绪管理的智慧[M]. 北京：世界图书出版公司， 2011.