校长领导力：如何赋能学校未来发展

黄硕 肖彦峰

著名教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂，精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。”作为学校管理的核心人物，校长在推动学校持续、高效运转过程中的领军作用不容忽视，也是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要变量。而“校长领导力”在赋予校长新动能的同时，对学校管理效果的改进有着最为直接的影响，带动着学校的转型与变革，也代表了新时代教育改革的方向。

如何理解“校长领导力”的内涵？在困难与挑战中，校长们如何找到切实有效的成长路径？在充满不确定性的新时代，如何牢牢把握校长领导工作的本质，寻求创新与突破，让教育美好愿景变为现实？本次线上圆桌论坛邀请一线校长，共同就“校长领导力”问题进行深入探讨。

议题一   “校长领导力”的本质与外延

“校长领导力”的内涵是什么？在学校以外的公共话语空间里，“校长领导力”具有怎样的社会影响力？

林娜：在新的教育背景下，校长领导力呈现出发展规划力、文化引领力等六个维度。

发展规划力——定方向：学校规划的科学定位。2020年，湖北省武汉市经济技术开发区奥林小学制定和颁布了《奥林小学“十四五”发展规划白皮书》，将未来五年划分为五个阶段：诊断决策期、全面改进期、品牌量化期、特色期和成果积淀期，并设置相应的发展路径。

文化引领力——聚心神：学校文化的迭代升级。为创造适合时代要求和学校发展的新文化，学校在2019年完成了“健康”教育品牌向“锦标”教育品牌的迭代升级，着力“让每个学生健康快乐成长”。

课程领导力——筑根基：课程框架的融合创新。奥林小学打造求索课程体系，确立了“溯本培根，启智增慧”的课程理念，并结合课程功能的差异，设立立德课程群和树人课程群，以提升办学质量。

课堂实践力——增效益：课堂模式的变革创新。学校将 “趣”字贯穿课堂教学的始终，形成趣、疑、合、享的趣学课堂模式。该模式要求教学情境、内容设计要有意趣，学习活动要能够生发学生志趣，人与人、人与学习资源的交互要适时呈现。

德育渗透力——育新人：德育理念的升级推进。学校实行“尚实”德育，强调以赏识的态度对待成长中的教师、学生及家长，以脚踏实地的态度将教师发展、学校教育与家庭教育融为一体。此外，学校运用互联网拓展育人场域，发挥全息育人的实效性。

资源整合力——提效能：管理组织的架构重建。学校实行扁平化管理，组建了由党群服务中心、学生服务中心等部门组成的支持系统，由教研组、年级组等教学团体组成的执行系统，以及两个校区横向沟通、纵向自治的管理系统，推动教育变革更进一步。

王海燕：新时代赋予了校长新的历史使命，在这个过程中，校长的作用更加凸显。校长是一所学校的灵魂，校长的领导力影响着学校的发展，校长不仅要具备优秀教师的基本素质，还应具备相应的领导和管理素质，着力提升自身的人格品质，促进个性发展。

做一名有高度的校长。校长要有新时代的眼光和独到的见解，有坚韧的品格和广阔的胸怀，有科学的决策能力和组织协调能力，还要有良好的服务意识。校长要做好学校的发展规划，从各方面关心学校师生，耐得住清贫，忍得住寂寞，处理好领导班子的工作、生活关系。认真履行岗位职责，狠抓落实，认认真真做一个举着旗子走在前面的领路人。

做一名有宽度的校长。校长要宽厚待人，不计一己之私，始终相信“每一片叶子都翠绿”，注重调动教师积极性，发挥各自潜能，实现最大的工作效益。同时，校长要勤于思考，善于观察，以敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物，成就他人的同时，也成就自己。

北京市丰台区和义学校在学校管理方面呈现鲜明的“三有”特色，即：有规矩，全体教师始终践行“把常规工作做好就是创新，把平凡的事做好就是不平凡”这一理念;有善意，学校遇到问题要征求各方意见，共同协商解决;有责任意识，形成人人与学校共行动、共命运、共荣辱的责任意识。

做一名有温度的校长。有温度，其实是一份体贴、一份人性的关怀。在学校管理中，校长要情理并存，立足师生对美好生活的多元需求，深入教师队伍，加强与教职工的沟通与交流，关心教职工身心健康，主动解决教职工困难。同时，加强对干部教师的肯定和激励，把合适的人放到合适的岗位上。

赵铁龙：教育是面向未来的事业，校长必须转变传統的领导模式，培养与时代相适应的领导力。广义上讲，校长领导力包含“领导自己”和“领导自己之外”两个维度，而后者又包含“领导学校”和“影响学校之外”两个维度。

“领导自己”是以个人为中心所建构的整体认知及逻辑设计，是一种自我发展与自我价值实现，简言之，即“成己”。“领导自己之外”则是校长对内领导力、对外影响力、社会公信力等的有机整合，是自我价值实现基础上的利他主义，即“达人”。其中，文化领导力、教学领导力、管理领导力等都是重要组成部分。

文化领导力即构建积极的学校文化。校长要通过建设有利于创新人才成长的文化环境，提高教师的职业幸福感，让学生获得个性化学习的资源。在设计、提炼和创新学校文化元素的基础上，深刻把握党和国家的教育方针，构建具有学校特色的理念系统和价值体系。

教学领导力是校长领导力的核心。校长要形成自己对教育教学的独到见解，将办学思想和教学主张融为一体，使学校的教育教学形成独特的风格;加强课堂领导，把握一线教学的真实情况;为教师提供充足的教学资源，为教师开展教育教学研究提供保障，促进教师的专业发展。

管理领导力体现在自我管理和学校管理两个方面。只有做好自我管理，才能克服困难，增强问题意识，即时整合创新。要注意决策行为、组织方式和执行效果的协调，改变传统的行为方式;细化学校管理结构、职能分工和工作标准，分权赋能，大事抓总，小事放手。

议题二   “校长领导力”的修炼与提升

提高校长领导力需要做好文化站位、愿景引领、行动保障三方面的工作，搭建家校社合作育人立交桥，切实赋能教师发展与学生成长。

面对学校发展的“同质化”现象，校长如何带领学校找准定位，赋能教师与学生的发展？如何引入并协调外部教育力量，为学校发展提供支撑？面对繁杂的事务性工作，校长如何将理念落到实践，切实提升“校长领导力”？

谢芳青：如何发挥好校长领导力作用，探索新办校高质量发展的有效途径？广东省深圳市新安中学有自己的一套经验。

立足新校实情，寻找发展增长点。一所学校首先要有一套文化理念体系和话语体系，一所学校的发展更离不开教师队伍的打造。因此，在办学初期，新安中学精准聚焦学校发展的阶段性特点和需求，秉承“教师第一”的理念，充分借助集团化办学优势，汲取集团各校区在学校管理等方面的经验，依托集团骨干教师跨校区联合教研等形式加快提升教师队伍水平。

立足自身优势，发展积极教育。积极教育倡导用欣赏的、开放的、发展的眼光看待每一个孩子，挖掘潜能，强化力量。由此，学校提出探索积极教育的办学路径，并申报省级课题《基于积极教育的新办学校发展路径研究——以新安中学（集团）外国语学校为例》，致力于培养“阳光自信、向上向善”的新中学子。

在家校社协同方面，学校统一组织新教师岗前培训，启动“青蓝工程”，邀请专家进校指导，着力培养骨干教师。以“家长幸福地陪伴”为家校工作理念，建立家校互动机制;开设“父母成长学院”，帮助家长转变教育观念;组织“家长进课堂”活动，拉近家庭和学校的距离。此外，学校充分利用社会资源，特别是社区资源，在社区内开展讲座，组织社区阅读活动，构建社区家庭教育共同体。

在落实学校理念方面，学校着力完善管理机制，组织每周校长办公会议或行政扩大会议，健全决策、执行、反馈机制，推动学校高效运作。同时，注重党员示范引领，优化教师激励机制，大胆起用青年干部，实行年级扁平化管理，提高管理质量。

徐正烈：提高校长领导力需要做好文化站位、愿景引领和行动保障三方面的工作。

文化站位：为教师与学生赋能。首先要凝练共同文化价值追求。山东省沂南经济开发区实验学校通过对以儒家文化为代表的中华优秀传统文化和沂蒙精神进行合理转化，萃取出“明礼崇德、尚美致雅、崇健图强、御正求真、知书悟道、得慧达变”的共同价值追求。其次，要设置教师素养提升课程。学校通过生活课程、学习课程、竞技课程和研究课程，从心灵上助力教师的专业成长。第三，学校确立了知识与能力两条学生培养路径，促进学生个性发展和核心素养提升，让学生参与班级与学校事务管理，学会合作、协商、民主决策。

愿景引领：搭建家校社合作育人立交桥。学校通过公民讲堂、学子诵读、家长会等平台，拉近家校社距离，初步打通家庭、学校、社会的壁垒，实现愿景引领。同时，通过重构课程体系、形成育人共同体、畅通家校社育人渠道，推动办学质量的持续提升。

行动保障：提升校长领导力。提高校长领导力最根本的方法就是理顺与教师、学生、家长之间的关系。一要推动教师自主专业化发展，减轻教师心理压力，激发教师活力，增强教师获得感与成就感。二要推动学生自主化个性化发展，积极撰写教学案例，搭建展示舞台，让学生积极参与学校管理，实现生活、学习自理，让学生成为舞台中央的人，成为自己的主人。三要与家长形成相向而行的力量。邀請家长参与学校决策，开展家长进校园、进课堂等系列活动，缩小家校沟通距离。此外，学校积极引入社会力量，如邀请专家到校指导，与网络科技公司开展战略合作等等。

朱焱：舒展是外在展露的生动姿态，也是内在绵延的生命能量，是生命的空间化和时间化的统一。校长要着力创设舒展教育的语境和育人场域，破除思维桎梏，让师生在开放和自由的文化环境中学习、成长。

一要完善校园空间布局，让师生在明亮的文化环境中自由漫步。校园的空间布局、文化意蕴影响着人的思维方式、价值取向，校长要努力构建多功能的学习空间，提供丰富的学习场景，引导学生在心灵的自由漫步中创造更多可能。学校将图书馆进行“分解”，设置十多个分散的阅读空间，不分馆内馆外，无论是学生还是清洁工，都可以与书籍为伴。

二要拆散课程围栏，引导学生在开放的资源中自主学习。校长要引导教师做好学科融合，创新课程模式，强调小组合作，发挥学生主体性，为学生提供创新平台。同时，要利用好社会资源，邀请各领域专家进校园进行指导，与校外优秀组织交流合作，提高教育质量，拓宽学生视野。

三要创新学习路径，打造沉浸式学习场域。培养信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”，需要引导学生体验创新过程，探索创新路径。校长要做好课时安排，进行科学重构和系统规划，推动师生共建，打造全场域学习空间。

四要扩展教学空间，让学生在广阔的自然中舒展生长。自然环境下的生长是最舒展的，要创新劳动教育，增加劳动实践，让孩子亲近自然;将家庭纳入劳动教育体系，设置家庭任务单，激发孩子的积极性。

五要整合教育资源，提高教育质量。南京一中利用南京科研资源，开设“院士1课堂”，让院士科学家走进基础教育，走进青少年中间，普及知识，让学生与科学家面对面，以科学家气质浸润学生心灵，激发青少年科研探索的热情。

议题三   “校长领导力”的变革与坚守

教育是面向未来的事业。社会经济高速发展、新技术在教育领域的广泛应用、教育理念不断创新与变革……在充满不确定性的未来，“校长领导力”会面临哪些新要求，又要做到哪些坚守？

谢芳青：未来是创造力、想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力的竞争，是独立思考的竞争，每一个学校都要思考自己未来的发展方向。

过去是知识驱动，未来是智慧驱动、体验驱动;过去是以制造为中心，未来是以创造为中心;过去追求的是标准化、规模化，未来讲究的是个性化、特色化。过去我们把人变成机器，未来我们把机器变成人。未来的教育不能只教知识，“教”和“育”一样，“教”的是知识，“育”的是文化;“学”和“习”则是两个概念，“学”的是知识，“习”是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。

创新是未来教育的走向，未来教育将依靠互联网技术、人工智能技术、大数据技术实现更深层次的创新发展，技术和内容联动的创新教育模式将成为可能。同时，未来教育将会朝着更加分散的方向发展，社区式学校将不断出现，家庭式教育将逐渐成熟，分散式教学会节省学生大部分时间，效率和灵活的完美结合将成为可能。未来教育一定是朝着更加以人为本的方向发展，更加智能、分散、优质的教育将得以实现。

校长不仅要继续扮演好教育教学的研究者、思想的引领者、资源的整合者的角色，更要成为自主学习者、创新型领导者。要持续学习，不断更新思维方式、教育观念、教育模式，推动创新在整个教育体系中迅速传播，把学校塑造成尊重创造能力、重视动手能力、反对墨守成规和机械记忆的育人之所，更好地适应新一轮的科学技术革命。

左亚：校长领导力即校长引领团队进行决策变革，从而实现教育目标的能力，其重在思维变革、战略变革、路径变革。

思维变革是校长领导力的关键。一要提高思维的预见性。重庆市合川区凉亭子小学在20世纪90年代优化了以国防教育为切入点的、培养具有家国担当的人的办学目标，随着时代的发展，学校把育人目标定为培养学习融通、心灵温润、人格健全，具有家国担当的人。二要提高思维空间的开放性。凉亭子小学深入了解教师、学生需求，多角度审视学校发展，打造了“花式篮球”“疯狂玩物”等校本课程。三要增强思维方式的系统性。在内部结构上，以大数据和扁平化管理推进学校民主治理。在外部环境上，与社区联合建立研学基地，与省内外优质学校结成联盟，实现文化、教研效果最大化。

战略变革是校长领导力的核心。一是战略规划的制定。凉亭子小学努力实现“唤醒每一位师生的生命活力，使生活更加润泽、丰富、强健，创建更加公平、优质而有活力的学校”的办学愿景，并据此制定战略规划。二是价值观定位与转变。学校积极推进课程改革、课堂改革和评价改革，以实现“全面发展”的大质量观。三是教育资源的有效整合。学校建立家长委员会，积极整合社区资源，扩大学习场域。

路径变革是校長领导力的推手。一要积极推进学校组织变革。学校实行以学术团队为主的扁平化管理，推动教师专业发展和敬业精神的培养。二要建设高素质教师队伍。校长要从情怀入手，提高个人魅力和领导艺术，增强教师认同感，与教师共同推动学校建设。三要建立科学教育评价监测机制。学校着力推动生活力教育，从学习力、创新力和领导力的量化指标中寻找评价要素，建构利于学生全面、个性发展的评价体系。