高中英语读写技能整合教学模式研究

华玉

摘  要：在素质教育改革不断推进的背景下，提升学生各个学科的核心素养已经成为重点关注的问题。在高中英语教学中，学生读写能力的提升成为提高英语学科核心素养重要方法，因此，本文以实践教学中高中英语阅读与写作相结合的有效策略为探究方向进行论述。

关键词：核心素养;高中英语;读写结合

英语是高中阶段的重要学科，为提高学生对阅读与写作的学习兴趣，实现英语知识学以致用与触类旁通的目的，还需采取读写结合的教学方式，实现教学效果的事半功倍。但影响教学成效的因素较多，教师还需加强实践经验总结，充分意识到阅读与写作间的相辅相成的关联，加强教学环节的联系，提高学生英语学习效率，推动学生全面发展。

一、读写结合在英语课堂中的重要作用

（一）帮助学生深入理解文章内容

高中生的英语知识基础相对不扎实，在日常生活中缺乏英语表达的机会，导致学习难度较大与兴趣较低，不利于学生对文本知识的深入理解。采取读写结合的教学方式，能够加深学生对文本的深入理解，提高学生学习的兴趣与成就感，实现教学效果的事半功倍。

（二）提高学生表达能力

在高中英语课堂教学中引入读写结合的教学方式，是为了让学生在阅读中能够重视交流的作用，在后期写作中实现英语知识的灵活运用，从而提高英语学习成效。学生阅读文本后，能够精准把握教材内容，理解文章的思想情感。而英语文章是学生写作最好的模板，写作手法等都是值得学生学习的，学生在阅读中应注意到写作手法等技巧，从而提高写作能力水平与内容质量。在学生阅读中，教师应当鼓励学生提出问题，教师加强指导，可以避免学生在写作中犯同样的错误，更利于实现阅读与写作环节的有机结合。

二、高中英语教学中开展读写结合的对策

（一）采用读写结合，引导学生深刻理解

读后续写的特殊之处是让学生在阅读原文的基础上写作。在这一过程中，学生要对原文进行深入思考，然后根据原文的内容和形式，运用已掌握的英语理论知识和写作技巧进行续写。因此，在练习的过程中，教师要引导学生深刻理解原文，分析、梳理原文的整体结构，明确文章的写作主题，掌握文章中的重点单词、语法以及相应的时态。然后，学生在此基础上进行联想、写作，创作出与原文内容、结构相似的作文。

读后续写所采用的原文材料以记叙文为主，因此，教师可引导学生从记叙文的六要素，即时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果入手，分析、思考文章的脉络、故事的呈现方式，从而使续写的内容延续原文的故事发展脉络，并具有较强的逻辑性、条理性。对此，教师可充分利用平时用于英语阅读练习的记叙类的文章进行读后续写的练习，让学生通过反复的训练，提高理解能力、分析能力，并从文章中提取有效信息，进行联想、构思，合理进行续写。

同时，教师要引导学生重视文章中的细节描写。文章中的细节描写能够将人物的动作放慢，让读者充分感受到人物的心理、神态变化，或是环境、场景的变化。另外，细节描写对情节的发展也具有重要意义，对人物形象的塑造及主题思想的表达也有重要作用。因此，在日常的读后续写教学中，教师可强化这一内容的练习。例如，在教学《Unit 5 Music》。中的Freddy the frog时，可让学生筛选、整理其中有关细节描写的单词，如exciting， confident，upset， sensitive等，掌握细节描写的方法。还可让学生只阅读第一段内容，然后根据第二段开头的“Thenthings went wrong.”以及第一段内容猜想下文。学生可通过前文Freddy知名度较高这一内容，以及第二段的轉折句合理想象后面会发生的事情，并以此作为续写的内容，之后再完整地阅读文章，以验证自己的猜想。在教学中，教师可为学生提供多篇类似的文章，让学生先阅读一部分内容，然后进行合理的猜想，并续写接下来要发生的事情，之后与原文对照，以此增加学生构思过程的趣味性，让学生积极、主动地参与读后续写的练习。

（二）借助现代技术，加速读写融合进度

教师在引导教学中可以有效借助先进的教学设备来创设丰富多彩的英语教学情境，在生动的情境中提高学生的阅读量、词汇量和英语思维。例如，教师可以在课堂教学中利用多媒体设备进行经典作品赏析，选择一些故事情节生动有趣的影片，影片中生动的英语表达技巧为学生后期写作提供了良好的范本。教师还可以为学生推荐合适的英语读物，针对学生要提升的具体方面，如文章布局、写作手法等，引导学生采用通读、跳读、略读等阅读形式进行文本内容的掌握，在掌握文章中心思想或者优美词句时，则可以精读、慢读，多管齐下，引导学生构建英语阅读与写作相辅相成的知识框架，从而提升英语学科核心素养。

（三）阅读分析文章，模仿写作技巧

在高中英语学习过程中，英语能力最直接的体现就是英语文章的写作。新课改背景下的英语核心素养的提高不仅仅局限于书本理论知识的丰富，还要让将所学知识灵活地运用到英语文章写作中，让文章写作风格更能体现白身性格特色，用写作经验来提升学生写作认知。教师还可以将更多优秀的外国文学作品引人课堂阅读鉴赏中，让学生在经典文学作品的熏陶下，学习地道的英语表达技巧和英语表达思维，提升白身英语综合水平。例如，在学习《Unit 1 Festivals and Celebrations》时，教师可以让学生立足现实，发散思维，想一想我国还有哪些传统节日以及较为有意义的习俗活动，并要求学生仿照教材中的写作模本进行再创作，将白己的思路用英语的方式表达出来。

三、结论

综上所述，高中英语教学是高中阶段十分重要的内容，在实际教学中教师应当根据教学的实际情况随机应变，要以培养学生的英语学科核心素养为目标，开展读写结合的方式，提高学生的英语学习能力，为学生未来的生活和学习打下基础。

参考文献：

[1]王瑞琴.基于读写结合的英语高效课堂的构建[J].速读（上旬），2019（11）：50.

[2]盘媚玲.基于读写结合的英语高效课堂的构建思考[J].读与写，2020（11）.