“双减”“双提”，追求卓越

章建祥

摘    要：在“双减”背景下，杭州高级中学启成学校初中部在课题的引领下，借助学校大脑全面采集各种数据，推行了各种相应的举措。学校希望通过“减轻学生作业负担”和“减轻学生心理负担”来达到“提升课堂教学质量”和“提升学生综合素养”的目的。

关键词：“双减”;作业负担;心理负担;课堂教学质量;学生综合素养

卓越之可贵，不是我们本已卓越，而是我们从不放弃对卓越的追求。在“双减”背景下，杭州高级中学启成学校初中部在追求卓越的过程中，将学校的“双减”定义为“减轻学生作业负担”和“减轻学生心理负担”，并希望以此实现“双提”——“提升课堂教学质量”和“提升学生综合素养”。在实践中，学校在课题的引领下，借助学校大脑全面采集各种数据，推行了各种相应的举措。

一、课题引领

学校以“‘双减’背景下，基于学校大脑的多元化学生学业质量评价研究”课题为引领，以学生学业质量评价改革为指挥棒推进“双减”“双提”工作。各学科组、各科室、各团体借助主课题的引领和辐射作用，申请相应的子课题（详见图1）。

二、学校大脑赋能

学校大脑，即城市大脑的教育应用场景在学校的落地。杭州高级中学启成学校初中部的学校大脑（以下简称“启成大脑”）包括数据之脑、教育之脑、理念之脑，其核心是大数据，即将学生的学习行为和教师的教学行为沉淀

下来成为数据资源，再利用数据作为新的生产要素重构教与学的关系，实现智能化、个性化的教育教学。

学校建立“学生成长档案”，并确定德育评价、智育评价、体育评价、美育评价、劳育评价和心育评价为其6个维度。学校学生处、教学处、教研组、心理驿站、社团教师、生活教师制订学生评价方案与可量化的实施操作细则实施评价，启成大脑即时全面采集学生的数据，并实时更新学生成长档案数据，生成“学生成长档案”六维雷达图（详见图2），以服务于学生、服务于教师、服务于学校管理。

三、举措跟进

（一）减轻学生作业负担，全面统筹，精准施教，提升课堂教学质量

1.减轻学生作业负担

一是控制作业总量。根据书面作业平均完成时间不超过90分钟原则，学校实施“绿黄红亮码（不超过90分钟为绿码、90～120分钟为黄码、120分钟以上为红码）”制度的周监测，并实施动态管理与考评。同时，学校实施分层、弹性作业，确保学生利用2节晚自修课时间顺利完成作业，按时就寝，保证9小时的睡眠。

二是统筹作业管理。学校制订作业管理办法，建立学科组与年级组作业统筹机制，建立作业公示制度，合理调控学科作业时间结构，公开班级各学科作业量，控制作业难度，加强作业质量监督。

三是优化作业设计。发挥启成大脑助力作业诊断、知识巩固、学情分析等功能，学校将作业设计纳入教研体系，系统化设计符合学生年龄特点和學习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，并根据学科特点及学情，实施精准作业策略，同时根据“分层、弹性、个性化”原则，编写高质量校本作业，合理布置书面作业，创新布置科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的作业，不断提高作业设计质量。

四是加强作业指导。教师应做好作业指导职责，坚持“教师先做、学生分层、全批个辅”原则。教师在批改、辅导的基础上，及时做好反馈，并加强面批讲解、答疑辅导，做好二次批改。学校坚决制止学生自批自改作业。

五是做好双休作业管理。学校规定双休日作业总量控制在4.5小时，并做好作业监控与反馈。此外，学校鼓励教师布置探究作业、项目化学习作业，鼓励学生多参加阅读、体锻、做家务、参与社会实践活动，丰富课外生活，培养健康良好的学习生活习惯。

2.提升课堂教学质量

“减负”，价值在“提课堂教学的质”。学校以生为本，变革学习，向课堂要质量。借助启成大脑，学校实施精准课堂教学，强化教育教学管理，以课堂教学目标、教学设计、教学评价的精准，努力实现教、学、评一致。

一是因材施教，促进人人发展。依靠启成大脑的个性推送，学校精准分析学情，关注学生学习兴趣的激发，关注“学与教”的内在关系，关注差异化教学和个别化指导，精准制订教学计划，优化教学环节，深化教学方式改革，切实提升课堂教学质量，让学生在校内吃饱吃好、学好学足。

二是注重评价，以评促教。学校指导教研组制订各学科学习考评方案，并根据学生的学习动态变化，切实调整教学难度、控制教学进度，减少考试频率，降低考试压力，让学生在相对友好的学习环境中高质量地学习。学校制订音、体、美、劳、社会实践评价方案和操作细节，建立基于全面质量观的课堂教学质量评价体系，克服唯分数的倾向，以促进学生全面而有个性地发展。

（二）减轻学生心理负担，实施一周“五启”课程，“五育”并举提升学生的综合素养

“减负”，价值在“提综合素养的质”。“减负”，不仅要减轻学生的课业负担，而且要减轻学生的心理负担。减轻心理负担，不仅需要心理健康教育，更需要创设充满生机、有活力的校园生活。“一周五启”课程，旨在坚持五育并举，让学生在活动中感受生活，挖掘自身潜力，享受活动中的乐趣，放松自我，增进同伴间的交流合作，从而减轻心理负担。“一周五启”课程的开展情况如下：

【周一：启美课程】重点培育学生浓厚的爱国情感、良好的言行举止和规范的道法礼仪等。学校利用每周一的晨会（7：10～7：50）举行主题式的系列教育活动，即通过典礼文化活动、重大节日主题活动、卓越学子颁奖活动等，培养学生的美好人性与独立人格，丰富学生的校园生活，为学生的身心健康发展奠定基础。

【周二：启智课程】培养学生乐学、会学、善学的良好学习品格，开发潜能，发展个性。学校确定每周二下午第四节课（15：55～16：55）为“启智课”，开设钱学森班（数奥社）、信奥、天文、机器人、3D打印、启慧实验室等社团课程，以满足学生多样化的需求，并在“动、思”中激发兴趣、开发智力、发挥潜能。

【周三：启行课程】培养学生独立的生活能力、良好的劳动习惯和积极的社会实践能力。启于心、成于行，落脚点在知行合一。独立的生活能力能增强学生的心理耐受力、抗挫力。劳动与社会实践活动，能让学生身心得到调适、放松。学校确定每周三下午第四节课（15：55～16：55）为“启行课”。生活类的“收纳指导课”与劳作类的“农垦文化课”交替进行。收纳指导课旨在培养学生的独立生活能力、良好生活习惯，为学生一生的成长奠基。“我在启成领一块地”的“杭高启成农垦文化系列课程”，结合二十四节气，利用劳动基地、劳动工具、食育文化等开展系列课程，旨在培养学生积极的劳动习惯，让学生在劳作中放飞自我、感悟劳动、传承文化。

【周四：启乐课程】培养学生个性化、多元化发展。充满生机而灵动的校园生活能为学生创设宽松的环境，从而有效减轻学生的心理负担。为引导兴趣，发展潜力，寓教于乐，学校设置每周四下午第四节课（15：55～16：55）为“启乐课”，开展多种多样的音乐、美术、体育等社团活动。如启乐音乐社团有女生合唱课程、口风琴课程等，启乐美术社团有素描课程、书法课程、国画课程等，启乐体育社团有男子篮球课程、羽毛球课程、足球课程、乒乓球课程等。其目的在于帮助学生找到兴趣、特长和自信，找回自己，找到快乐，为幸福奠基。

【周五：启心课程】培养学生阳光开放、大气包容的健康心理品格。心理健康、师生融合、家校共育是启心系列课程的重要内容。健康不仅仅是没有躯体疾病，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。因此，学校安排于每周五下午第三节班会课，有计划地开设沟通礼仪课程、启心成长课程、启心融合课程、青春期课程等。同时，学校通过设置“启心驿站”个辅咨询室、专职心理教师开设心理团辅课等形式，开展“启成样式”心理健康教育，让学生成为身心两健的启成人，成为学习高效且个性得到充分发展的卓越学子。