如何让教学设计变得更加完美

何平

教学设计，不仅是自己驾驭课堂的法宝，也是及时记录自己课堂教学的笔记，在教学活动中，师生通过交流不断地完善着教学流程，而好的教学设计，可以将教师课前的预设、学生课堂中的生成、课后教师的反思较好地呈现出来，教师利用教学设计可以很好地对自己进行一个审视，为下一次更好地上一节课奠定基础。

一、逆向思维，及时搜集学生的问题

有时，我们对教学设计的认识存在误区，总以为就是教师自己的事情，教师先进行预设，然后再在课堂中实施，几乎没有学生的参与！其实教学设计里面还有一个任务就是反映学情，而这一点往往被大家忽略了！所以，我们可以采取逆向思维的角度去设计教学内容，这样就可以让教学设计更加真实客观，可以更好地照顾到师生，而不是单方面地推进。

如笔者在设计李煜《虞美人》（春花秋月何时了）这首词时，就先让学生将自己的阅读困惑写到纸上，然后将学生存在的问题进行整理归类，看看学生在自学这首词的时候存在哪些重要问题，进而根据学生的情况，设计教学重难点，当然，教学重难点还要兼顾文本自身的关键问题，有时还要包括教师在备课过程中发现的问题，将学生的学情和文本自身的问题结合在了一起，让教学设计可以反映更多的问题。

学生对于这一首词，主要存在以下几个问题：

1.文本中的意象都有哪些作用？

2.作者的“愁”是如何抒發的？

3.王国维评价李煜的词“后主之词，真所谓以血书者也”。词中是如何体现的？

笔者针对学生这些问题，又结合对文本自身的关键问题，设计了一些问题，又制作了学案，集思广益，让学生可以在课前就对文本进行一个深入的研究，此外，学生也可以针对这些问题进行再预习。这样，课堂上大家围绕这些问题再讨论，让问题可以被讨论得更加深刻。

最后，我们再找一些同学对这些问题进行总结。

逆向思维，可以让教学设计更加真实客观，还可以很好地解决学生存在的问题，让教师的备课更具有针对性。

二、教学活动要丰富多彩

随着时代的发展，语文教学也发生了翻天覆地的变化，由以往的教师满堂灌，到生本课堂，充分体现了以学生为主体的教学理念，只有充分调动起学生的学习积极性，才能够让师的教和生的学更好地融合在一起。

教师在教学设计中要将丰富的语言实践活动置于课堂之中，提高学生的参与度，如笔者在课前都会组织学生进行五分钟演讲，学生可以选择一些重要的历史人物来讲解，先介绍人物的事迹，然后进行赏析，再讲述人物对自己有哪些重要的影响与触动。此外，每周笔者还会对学生进行阅读、朗读的指导，让学生到文学社去进行有针对性的阅读，还会组织学生去使用朗读亭，提高自己的朗诵能力，有时还会组织学生将自己的作文朗读出来，形成音频或者视频，然后让全班同学们来听，实现读写的有效结合，还可以更好地激发学生参与到语文课堂之中来。

丰富的教学活动，既可以让学生对于文本有深刻的了解，还可以让学生懂得，科技与语言的融合可以产生更加强烈的火花，让他们看到学习语文的乐趣，使他们参与语文的学习程度更深。当然，教学设计中的教学活动的预设一定要详细周全，这一点可以在设计之前进行预演，然后在一节课结束之后，再进行新的总结，不断完善，实现教学实践的理论化。

三、教学设计要实现多元化、灵活化

教学设计一定要多元化、灵活化，因为不同学校的教学环境不同，学生的学情也是不同的，而教学设计则要适应这些变化，实现多元化、灵活化的特点，只有这样，才能更广泛地推进一些优秀的教学设计，好的教学设计，既可以让学生学到更多的东西，也可以提高教师在学生心里的接受程度。

教学设计根据不同地方的学生学情，可以有不同的设计，如针对一些地方学生的历史学科基础不好，就可以介绍一些历史知识，提高他们的知识储备，如笔者讲《虞美人》时，就可以好好介绍一下南唐的变迁，和李后主统治和亡国的前后历史，给学生展现出一个清晰的历史背景，不然学生就无法体会后主的赤子之情，也就无法明白作者的愁情真正源于哪里。所以，根据学生的接受程度，可以设计不同的内容;再如针对一些学生阅读面狭窄的问题，课程就可以稍微慢一些，不要为了赶课，而造成学生无法真实体会到文本内容，甚至会造成学生的厌倦。

教学设计是一门规划教学的学问，不是一成不变的，它有着自身的规律支撑着，所以，我们教师要能够摒弃一些不良的认识，不能认为教学设计可有可无。特别是一些年轻教师，总是认为教学设计太浪费时间，自己又缺乏这方面的经验，有时就忽视了对教学设计的认真撰写，导致自己的课堂无法精准到位，反而影响了课堂的有效进行。所以，希望大家能够更好地完善自己的教学设计，让自己成为一个“教学理论家”，而不只是一个“知识的搬运工”。