1+X证书制度下高职物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式研究

文/崔媛

一、1+X证书制度下高职物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式研究的背景和意义

2019年1 月24日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，提出7个方面20项政策举措（简称职教20条），决心解决一些长期制约职业教育发展的体制机制难题，其中明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作，1+X证书制度即学历证书+职业技能等级证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，获得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。高职院校积极参与实施物流管理专业1+X证书试点工作，首先，是对深化职教改革和完善人才评价机制建设的行动实践响应；第二，有利于提升高职物流管理专业人才培养质量，提升专业学生就业创业能力，推进职教现代化；第三，完善专业学生和从业人员职业能力和学习成果等的公平评价认定，促进国家资历框架建设；第四，提升高职物流管理专业人才供给能力，缓解结构性就业矛盾；第五，推动高职物流管理“双师型”师资队伍建设；第六，促进大物流专业特色群建设的发展。

二、1+X证书制度下高职物流管理专业“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式探究

此次研究围绕物流产业发展、企业需求、学生就业创业能力提升，并结合本院物流管理专业实际，以“物流管理”职业技能等级证书作为专业教育教学改革的突破口，坚持岗课证融通、质量至上、稳步推进的原则，构建基于1+X证书制度下的“岗课证融通、培养培训并重”人才培养模式，改造升级专业课程体系、开发模块导向式的专业技术技能课程，并对此模式进行实践应用，解决大学生就业压力，实现学生全面发展，为吉林省乃至全国培养高素质技术技能物流人才。

（一）设计“1”与“X”深度融合的人才培养方案。人才培养方案是高职院校专业组织开展教学活动、安排教学任务、实施人才培养和开展质量评价的基本依据。“1+X”证书和人才培养方案相融合主要体现在人才的职业资格和专业课程设置上。物流管理专业将专业教学标准和职业技能等级标准进行有机融合和对接，对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习、系统研究，对物流管理专业职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养关键要素进行全面梳理、科学定位，以产教融合、职业教育培养培训并重的新理念，重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案，优化课程设置和教学内容。结合物流管理1+X证书制度试点工作的开展，已完成2019级物流管理专业人才培养方案中专业证书调整申请工作，在2019级人才专业培养方案的实训课程中开设物流职业技能X证书强化训练，在2020级专业人才培养方案中并将物流职业技能等级证书（中级）纳入学生毕业所需证书范畴，同时在2020级物流管理专业人才培养方案的制定中，将物流职业技能等级证书（中级）纳入“三、职业面向——职业资格（职业技能等级）证书举例”以及“七、毕业要求——个性发展”范围，在课程设置中，在技术技能课程“仓储作业与管理”“运输配送作业与管理”“物流综合作业与管理”三门核心课程中，并在技术技能实践与培训“物流X职业等级证书技能训练”课程中进行强化训练。

（二）探索“岗课证融通、培养培训并重”的人才培养模式。在学院所确立的“职业需求为导向，技术技能为特长，素质教育为主线，职业、技术、素质‘三位一体’的人才培养模式”和数字供应链群“岗证课赛四融合，双元培育，阶梯递进”专业群人才培养模式的指导下，由学校和企业共同确定岗位职业标准，创建“岗证课融通，模块导向式”的人才培养模式，课证融合，以证促培训，以培训育岗，将职业素养及工匠精神的培养贯穿于职业能力培养的全过程，通过学习基础技能，岗位技能，专项技能，顶岗实习，让学生在职业氛围中成长，真正成为企业所需要的德技并修，全面发展的技术技能型专业人才。整个人才培养进程分为三个阶段：第一阶段为物流职业素质和核心能力培养阶段，完成基本理论、基本知识和基本技能训练；第二阶段为物流职业综合能力训练，组织安排学生进行轮岗式职业岗位实践，提升学生的实际操作能力，培养学生的实践技能和职业素质；第三阶段为物流专业岗位强化训练，以培养学生的综合能力和就业能力为宗旨，安排学生到企业进行为期半年的岗位就业实习。在整个教学过程，以职业技能为特长，工学结合，理实一体，建立崇技尚德的实训体系；以素质教育为主线，系统设计，贯穿渗透，建立全面培养、全员参与、全程实施的“三全”素质体系，培养服务第一线高素质技术技能人才。

（三）改造升级基于工作过程的“岗课证融通”物流专业课程体系。本次研究以物流管理1+X职业技能等级标准为核心，对接物流管理职业技能等级考试考核标准中的考核内容、最近颁布实施的物流行业标准、区域物流典型工作岗位和具体工作任务和化工行业标准和岗位规范等相关典型物流岗位需求，以岗位（岗位群）需求为依据，以职业能力培养为主线，对各职业岗位能力进行深入分解，形成仓储作业与管理、运输配送作业与管理、物流综合作业与管理三门物流专业技术技能“大课程”。该课程体系在课程设置中，在技术技能课程“仓储作业与管理”“运输配送作业与管理”“物流综合作业与管理”三门核心课程中优化融入1+X物流管理职业技能，并在技术技能实践与培训“物流X职业等级证书技能训练”等综合实训类课程中进行强化训练，同时设置供应链管理基础、电子商务实务、企业管理实务、商业文化、物流综合技能训练、物流沙盘模拟训练、快递业务综合训练、物流典型岗位实践等多门创业拓展课程，强化职业技能、应用能力和创新能力的培养。

（四）开发模块导向式物流专业技术技能课程。物流管理专业对接专业教学标准和职业技能等级标准，对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习、系统研究，将教学大纲、设备标准、实习标准、职业标准、行业标准、企业标准、国际标准等全方位合理融通，在分析现有教学内容基础上，确定已经纳入教学的和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容，将标准内容转化为若干教学模块纳入“现代物流管理”“仓储作业与管理”“运输配送作业与管理”、“物流综合服务与管理”“物流职业技能训练”“物流综合技能训练”等专业技术技能课程训练项目中，进行模块化物流管理核心课程开发和课程教学实践。课程实施充分挖掘符合课程特色的“思政”元素，通过对“知识传授”和“价值引领”有机结合，在课前增加五分钟思政教育和课上思政天地板块教学，分享和讨论当下仓储热点事件、新闻和典型案例，多维融合教学内容，采用具有职业教育特色的教学模式和教学方法进行课程实施，充分发挥学生的主动性、积极性，因材施教，增强课堂教学实效性。

（五）培育胜任X证书培训的“双师型”师资团队。本研究团队成员4人，其中副教授1人（为全国物流名师），讲师3人。自教育部颁布物流专业作为第一批1+X制度试点培训项目后，我校物流管理专业积极进行培训试点院校申报，积极学习1+X制度相关文件，解读相关政策精神，参加了物流管理1+X证书制度试点各类师资培训，以“1+X证书”制度试点专业为契机，分批次组织专业教师参加师资培训获取考评员资格，进一步完善实训设施设备，打造高水平的实训基地，成功申报考核站点，为学生量身定制了培训方案，组织学生开展为期四周的全天制考前集中培训，保证了培训效果，为首批考试认证工作顺利完成奠定良好基础。2019年—2021年我校学生参加全国物流管理职业技能等级认证（中级）考试，共计126名学生参加本次认证考试，通过率达91.27%，在吉林省各高职院校中名列前茅。

（六）建设教学与培训相结合的开放共享型实训基地。按照物流管理职业技能中、高级职业能力对于实训环境、实训设备、实训项目的要求，突出职业技能培养培训，以物流管理专业原有实训条件为基础，加强与知名物流企业和物流行业组织的合作，开发物流实训资源，建设课程教学、实践教学、培训鉴定、社会服务等功能为一体的开放共享型实训基地。专业继续推进智慧物流共享型实训基地，利用AR、VR等技术，实现实践教学与虚拟仿真教学的融合，进行体验式教学，逐步实现理论与实践紧密结合的教学模式，将理论与实践作为一个整体来传授。以活动或项目为载体，展示企业工作场景与流程，使学生能够更好地了解相关知识，切身感受工作场景，让学生在一个开放的场景中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，将团队协作精神、工匠精神、劳模精神、企业家精神带入课堂、深入学生心里，让学生在接受专业知识和技能训练的同时提升职业素养和职业精神。

四、结语

此次研究成果通过有机融入物流管理1+X职业技能等级标准，对教学组织与证书培训进行一体化设计，构建专业课程培养、校内外集中培训、在线学习培训、企业实践等“岗课证融通、培训培训并重”人才培养模式，以物流管理专业定位对应的岗位（岗位群）需求为依据，以职业能力培养为主线，参照1+X证书制度，对接专业教学标准和职业技能等级标准，改造升级基于工作过程的“岗课证融通”的课程体系，将标准内容转化为若干教学模块纳入将专业基础、专业核心、专业拓展和专业实践四类专业课程，并进行模块化物流管理核心课程开发，积极探索职业培训实践。此次研究成果已辐射和推广到我校其他财经商贸大类专业，对吉林省中高职相关专业人才培养模式的研究和实践具有一定的参考和借鉴价值。

引用出处

[1]吴花礼.“1+X”证书制度下高职院校物流管理专业人才培养模式探究[J].商展经济，2021（04）

[2]童光展.物流管理专业1+X制度思考与举措[J].现代商贸工业.2020(18)

[3]于斌;陈勇;刘伯超.“1+X”证书制度试点下高职物流管理专业人才培养方案的优化研究[J].商展经济，2020（9）