新文科背景下虚拟仿真实验在新闻传播类专业教学中的应用

○冯婷婷 靳文雅

自2019 年启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“四新”建设以来，各高校积极响应新文科建设要求，围绕建设标准不断探索人才培养需求，深化教育教学改革。教育部社会科学司在2020 年工作要点中提到：要启动高校文科实验室建设和重点研究基地动态评估，促进研究方法创新和学科交叉融合；在2021 年的工作要点中继续提出推动学科交叉融合和研究方法创新。由此可见，国家对于新文科中的“新”重点强调的是创新，对其有新定位、新理念、新模式。

早在2013 年教育部就已正式启动了国家级的虚拟仿真实验教学，要求建设虚拟仿真实验课程要以学生为中心，从学生的需求出发，实验要体现本科教学人才培养的必要性，指定具有针对性的教学效果评价，注重实际应用，教学质量、效果等，便于提高学生的实践创新能力。截至2015 年，教育部共批准了300 个国家级虚拟仿真实验教学中心；2017 年在教育部认定的1000 项左右示范性虚拟仿真实验教学项目中，文学类（含新闻传播学）仅有40 项。由此可见，虚拟仿真实验在新闻传播学类专业应用较少，亟待探索与研究。

一、虚拟仿真实验与实践教学

虚拟仿真实验是现代信息技术发展到一定阶段的产物，是以人工智能技术、虚拟现实技术等为依托建立的一种实践实训系统。该系统在PC 机上搭建实验平台，通过互联网终端操作实验设备，以虚拟现实技术虚拟仿真实验环境，为实践教学改革提供了新的方式和手段。通过虚拟仿真实验平台可以实现实验教学的安排、实验过程的指导、实验结论的批改、实验报告的生成以及成绩管理与导出等功能。

2019 年云南大学虚拟仿真实验教学中心正式落地，按功能划分为三维大屏虚拟仿真教学区、虚拟仿真交互实验区和虚拟仿真实训教学区等三个教学区，并为虚拟仿真实验教学提供公共教学管理平台。实验教学中心承担学院以及学校多个专业的虚拟仿真教学应用，也在虚拟现实、增强现实、虚拟仿真、全息影像、虚拟演播等多个专业课题研究中发挥作用。四川美术学院艺术虚拟仿真实验中心的建设也对推动教学和科研的发展起到了积极的促进作用，其实验中心包括全息投影演示区域、拍摄区域以及拟音区域三块区域，搭建了增强现实虚拟交互、沉浸式虚拟交互以及桌面虚拟交互三个环境。中心建成后主要承担学院多个专业的虚拟仿真教学应用。

由此可见，虚拟仿真实验对实践性较强的实训课程起到了革新作用，能够起到促进资源优化、提高教学效果的目的。一般来讲，虚拟仿真实验教学平台主要由以下几部分组成。

（一）中心门户网站

虚拟仿真中心门户网站作为虚拟仿真系统的入口，其主要功能包括综合展示、信息发布、虚拟仿真后台管理、虚拟仿真系统入口等。通过该门户网站可以实现对实验室的介绍、师资队伍、管理制度、作品等的展示，也可以支持多媒体信息的在线编辑和发布，而其核心功能是对虚拟仿真后台的登录和管理，通过前台登录到系统进行设计的功能。

（二）教务与教学管理

平台教务管理功能可对实训课程进行教学计划安排、课程库建设、实训项目以及学生信息等进行设置，使师生可以在线查询实验信息、开展实践教学等。平台的教学管理系统主要实现对于课程教学安排和学生学习效果反馈等功能，包括实验课程安排与维护，实验开展与进度查询，实验成绩查询与实验报告上传等。

（三）虚拟仿真教学资源管理

该功能为系统的核心功能，主要结合实践教学所需要的实验设备或环境要求，通过素材库中的教学资源进行虚拟现实环境的搭建和设计。在环境搭建过程中，主要根据不同专业不同课程进行前期定制开发或第三方平台接口的对接。除此之外，还需要实际空间建设，特别是涉及空间转换等实验要求，要进行调控场地温度、湿度、光照等硬件设备的布置，以及摄影摄像设备的安装，以达到虚拟与现实相结合的效果。

（四）系统管理

在虚拟仿真实验系统中系统管理功能主要是对系统后台的管理，包括前端栏目设计、功能添加、管理员身份认证等。通过后台可以设置用户账号和账号权限，可以按实验要求将学生进行分组，并对人员信息等提供增删改查功能，同时系统后台也可对实验进行功能设置，查看实验开展的相关统计数据等。

二、虚拟仿真实验应用于新闻传播类专业教学的必要性

虚拟仿真由虚拟现实和仿真两部分组成。其中虚拟现实是通过计算机技术、传感器技术、图形图像技术相结合实现的高级人机交互技术；仿真是通过建模技术来模拟实验的流程，以达到接近真实的效果。因此，虚拟仿真实验具有互动性、沉浸性、逼真性、多元性等现代技能实训特点。融媒体时代，培养新闻传播类专业人才，既要重视基础的理论知识传授，还要培养他们有较强的实践动手能力，虚拟仿真实验可以有效助力新闻传播类专业复合应用型人才的培养。

（一）场景多元化：身临其境，有感而发

在虚拟仿真实验中可模拟出新闻发生的多种场景，这使新闻传播的实践教学可以突破传统的场景描述等理论层面的讲授，使学生通过虚拟现实技术仿佛身临其境，特别是对于无法抵达现场的特殊场景，如重大事件、自然灾害或危险环境，均可在虚拟仿真实验室进行模拟体验，使学生可以在相对真实的环境中完成新闻的采写编评等。

将采访报道中不适合学生进入的现场——如泥石流、火灾和地震等特殊场景，通过虚拟仿真技术营造栩栩如生的虚拟仿真场景，让学生在线学习、人机互动，进行融合报道实验，增加自主体验，提升专业能力。

（二）资源多样化：低投入，高产出

传统的新闻传播类专业授课需要多种设备、多种环境背景进行辅助，这就要求课程在实践环节从设备到环境都需要保持不断更新，以满足当前发展的需要，也要求对于该学科的实践教学要不断投入大量人力物力，同时大部分设备易损坏，维修保养费用高。虚拟仿真实验可根据实践课程要求模拟多个新闻生产流程，可以将一些设备的操作做成仿真软件，这样虚实结合，可以提高贵重设备的使用效率，减少设备的损坏频率，同时学生也可以增加实践动手机会，可实现低投入、高产出。

如必修课摄影摄像课程，需要学生掌握新闻摄影的技术和技巧，通过虚拟仿真技术，可以让学生在电脑中体验和实践摄影过程。系统高度还原了真实单反相机的调节参数，例如光圈、快门、ISO、景深、对焦、变焦、白平衡等，并提供多种典型摄影虚拟环境，包含幕布、模型、道具、灯光等元素。让学生在虚拟环境下熟悉设备，再通过实际设备进行操作，可以大大减少对高精设备的磨损和误操作等带来的设备损坏。

（三）教学手段多维立体化：师生互动，融会贯通

在虚拟仿真技术支撑下，新闻传播类的部分课程可实现教学方式的转换，如全媒体新闻采写、新闻编辑与评论、新闻摄影与摄像、广播电视报道、媒介导论、融媒体策划与创意等课程，可以通过该实验室进行有机结合，融会贯通，让学生对新闻的策、采、编、发全流程进行实际操作，不仅提高了其动手能力，同时也体现了跨专业课程的融合，符合新文科建设的理念要求。

如，可通过虚拟仿真实验，按照融媒体中心的流程进行实验设计，让不同专业的学生在实验的不同生产环节开展实践，特别对于新闻采写或评论等课程，在学生还未掌握新闻撰写技巧和新闻伦理法规知识时就可以通过虚拟仿真实验进行实践，让学生有试错的机会，教师也可以从中发现问题。

（四）课程设计科学化：资源共享，提高效率

在大部分新闻传播类专业课程的设计中，都需要有一段时间较长的、连续的实践。而在现实实践环境中，同一个班的学生长时间占用实训室资源会造成实验资源分配不均等问题，因此通过专业虚拟仿真实验系统，可以将实践课程所需场景或设备进行虚拟仿真，学生可以不受场地和时间限制，在线完成实践课程内容；同时教师也可以发现学生在实验各流程中存在的问题，做到及时发现、及时指导、及时修改，既可以最大程度提高实践课程的质量和效率，又能起到资源共享的作用。

三、虚拟仿真实验在新闻传播类专业教学中面临的问题

目前虚拟仿真技术在文科类专业中应用相对较少，可参考的建设经验较少，大部分文科类高校的虚拟仿真实验室建设还处于摸索阶段。主要面临如下几个问题。

（一）对于虚拟仿真技术的认识不足

一般来讲，新闻传播类专业的大部分教师为本专业毕业生，具有较强的理论基础和业务能力，但对于新技术的了解和使用相对薄弱，也就导致在建设该实验室的过程中建设需求出现偏差，在后期投入使用时不能完全符合教学需要，无法将实验室的作用发挥出来。

（二）师资结构制约实验的开展

新闻传播类虚拟仿真实验室是基于新闻生产流程建设的，在使用过程中需要具有会操作实验并具有新闻传播相关知识的实训教师。然而，实训教师数量偏少，专业教师对于技术的操作又较为薄弱。缺少既懂技术又懂业务的实训教师，在一定程度上制约着实验的开展。

（三）资源整合困难，缺少创新

在使用虚拟仿真实验室的过程中，普遍存在课程与课程之间、专业与专业之间融合较少的问题，虽然它们都有自己的数据库，但资源整合不够，无法形成完整的流程化系统，无法综合利用，逐渐形成信息孤岛。资源不能形成共享，对于课程的创新也造成了一定制约，易导致新文科理念落实不到位。

四、建设虚拟仿真实验室的几点建议

虚拟仿真实验教学是应用型高校实践类教学的重要环节之一，是高等教育智能化的必经之路，也是实践类课程未来的发展方向。因此，为深化教学改革、提高实践课程教学质量，众多高校纷纷开始建设虚拟仿真实验室。

（一）按照行业标准进行实验室建设

虚拟仿真实验室重点强调的是“仿真”，这就要求我们在建设实验室的过程中要按照行业标准、业界需求、专业工作流程进行平台搭建和实验场景设计，在开发之前要在校内外做好充分调研，收集数据，做好需求分析，这样开发出来的虚拟仿真系统才能切实为专业教学服务。

（二）切实做好专业教师培训

在使用虚拟仿真实验室之前，要做好专业教师的培训，使用该实验室不只是实训教师的工作，还需要专业课教师的共同参与，他们不但要熟练掌握实验室的具体操作，还要掌握其核心内涵，能够做到在此基础上的教学创新。

（三）做好资源整合，达到互联互通

虚拟仿真实验室需要多学科多专业多课程的融合，这就要求我们在前期建设过程中做好系统接口的处理，做好数据库的共享，在使用过程中要注意各种资源的整合，做到校内专业互通、校内与行业互通。

（四）与时俱进，不断创新

虚拟仿真实验室是科技发展的产物，其给教学带来质的飞跃的同时，也要保持实验室案例、教学方法的创新，特别在新文科背景下，鼓励教师在现有技术支撑下，进行课程创新、理念创新、方法创新，因此我们要保持与时俱进的心态，高质量利用好实验室资源。

结语

新文科建设为教育资源整合提供了新的方向，为学科之间的交叉融合提供了新的理论与实践依据，也为虚拟仿真实验应用于专业教学提供了新契机。虚拟仿真实验课程从学生的需求出发，注重实际应用，教学质量、效果等，便于提高学生的实践创新能力。虚拟仿真实验在新闻传播类专业教学中发展空间巨大，我们应该审时度势，大力支持国家虚拟仿真实验室建设，相信随着技术的成熟与普及，虚拟仿真实验会为高校的实践教学、提高人才培养质量发挥更大作用。