浅谈融合发展环境中音乐教育类图书的编辑思路

成 怡

（安徽文艺出版社 合肥 230071）

进入新世纪，科技的发展促使了数字化技术应用的加速度发展，传统出版和新兴出版融合进程在不断地加快，整个出版业态由感叹纸质即将消亡的声音中，逐渐走向努力拥抱新技术，创造新的出版业态，出版业的整体思想发生了根本性变化。传统出版业的产业链随着数字化进程而不断地改变，形成了日渐成熟的数字出版技术和应用模式，教育类图书搭载数字内容，加入数字平台已经成为了编辑们编书的常规思路。数字出版技术在不断强力地推动着传统教育类图书出版模式变革，形成新的教学理念、教材资源的编辑出版形态和学生学习模式，就目前教育部在加强教育公平的基础上，平台+数字教学内容的模式在大范围推广，迫使一般出版社的教辅想要获得家长和老师的认可必须加入数字出版内容。

在出版融合环境下，编辑主体的角色和素养要求在不断地发生着变化，编辑的案头工作已经从原来只考虑图书纸质内容，改变成需要深入地思考图书纸质内容的数字化开发、数字内容如何快速更新、如何让读者更便捷地使用上数字化的内容，利用数字化的便利增加纸质图书内容附加值已经成为音乐教育类图书编辑的日常工作。

2017年我根据开卷提供的音乐理论书的购买数据，策划并责编了一套高考音乐辅导系列图书，在编辑的过程中发现了大数据平台的应用不仅可以降低图书成本，还可以增加读者与作者与图书的互动，所以我在内文上设置了微信扫码看文字讲解和听课程音频。在图书销售后，我不仅可以登录自己的编辑端平台看扫码数量的统计，还可以和作者互动。目前该书单本扫码的累积量在3个月的时间里已经突破3000次，还通过与读者在平台上的互动明显感觉到读者对于音乐类互动图书的喜好。通过数据平台我可以看出读者使用数字扫码的高峰时段，在哪些页面上停留时间最多，同时也可以知道读者在这门课程上有哪些地方有自己无法克服的欠缺，这种欠缺就给了我们一个非常好的融合发展的指导，下一步我们可以根据读者的情况推进视频课程。

一、出版融合环境下教育出版的模式变革

目前5G网络已经在中国的土地上实现了重点城市全覆盖，5G网络的建设已经开始延伸到乡镇村落，在这里我们需要了解一个概念“即使5G技术从技术上来说仅仅是4G传播技术的优化升级，然而由于5G技术相对4G技术而言，具有高速率与低时延的优越性，因此将使得4G技术背景下的出版传播业态被彻底转变。”[1]这对出版业来说是一个重大的科技助力手段，科技的发展反过来已经对传统图书的制作方式产生影响，主要表现在两个方面，一是产品形态，二是产业链条。随着国家教育公平化工程的推进，多媒体终端、网络平台教学已经开始逐渐全国覆盖，我们在上海的演播间上课，西藏的山区里可以实现同步上课，随着设备的更新，这些上课地点也不会局限于教室，可以在内蒙古大草原上上课，可以在塔里木盆地的沙漠里上课，只要有学生需要，在设备允许的情况下，我们可以随时上课，所以传统的教学模式已经难以满足融媒体时代的教学需求。那么究竟融合发展对于传统图书而言改变了什么呢？

（一）产品形态的改变

随着移动设备的普及和新媒体技术的成熟，现在的设备不仅更小还具有更多功能，这些设备更注重使用者的交互体验，3D动画、AR体验等每个设备的功能都在增加，随之而来的改变就是各种多媒体交互的沉浸式教材也开始在市场上铺开。同时依托国家“村村通”工程中的网络建设，各种具有微课和网络课程模式的平台遍地开花，读者在这些平台上可以实现个性化、多元化的课程定制服务、课程评价体系的整体解决方案的智慧课堂，同时随着大数据的发展，这些平台还可以根据用户定制喜好推荐相关课程。

（二）音乐教育出版产业链的改变

融合发展是图书行业发展的趋势，也是科技技术推动产业发展的结果。数字化转型，不仅改变着音乐教育图书出版的形态，还改造了相关产业链。现在越来越多的出版企业开始着力发展数字化教育平台延伸产业链条，由过去的内容生产和纸质图书供给模式向数字化服务、知识付费服务的提供商转变，从而利用好手中掌握的文化核心内容，通过编辑加工形成具有多元产品结构的增值服务模式。

二、出版融合环境下音乐教育图书的编辑理念

融合出版环境下教育出版的产品形态和产业链条都发生着巨大变化。编辑作为产品设计者，必然适应新的形势要求，确立新的理念，推进工作创新。

（一）在融合出版环境下，由于教材形态发生变化，形成了纸质图书和数字化内容相互配套的模式，在教学平台上的线上课程还会涉及到用户参与互动的环节，所以编辑更要确保从内容呈现到互动交流等一系列环节都体现正确的价值取向和政治导向。

（二）教学内容的涉及面非常宽广，编辑必须在自己的专业知识领域，一定要扎实掌握，运用自如。因为课堂教学是有一定宽度和深度的，有时候为了说明学科内容会加入大量交叉学科的概念，所以编辑不仅要对自己自身专业了解，对相关交叉学科也要有一定把握。如我们讲述中国音乐史的时候，就要对中国历史、中国哲学、中国社会学有一定的涉及，包括地理学上的内容也会涉及，编辑们必须要正视现在的学科发展已经不是单一发展的事实。

（三）编辑应该对涉及的专业学科的发展，读者对教育的需求状况及科技发展水平等众多信息充分了解和综合研究。只有这样才能研发满足信息化要求的立体化、数字化教材，促进教学与学习过程的顺利进行和教学目标的有效提升。数字教育出版形态对教材编辑提出了新的理念要求，就是要有融合思维，能够实现网上网下的有机协同，实现内容呈现的全媒体化，从而最大程度地服务用户需求。2021年起国家开始了双减政策，加强了艺术素质培养等非学科课程的占比，这就迫使全国所有的中小学加强艺术课程的设置，为原来属于第二梯队的艺术课程增加课时，但是就目前的师资培养和学校教师配比来说，优秀的艺术类老师相对稀缺。所以就需要音乐教育类图书在编辑的时候考量到这一点，对此类图书内容进行扩展，配合相关教育类平台的投放。

三、融合出版环境下音乐编辑的素质要求

（一）在互联网新技术发展条件下，市场、用户、销售、产品、生产，都要进行重新定义，进行全新的思维。在融合发展的新形势下要求编辑熟悉学科领域知识外，要重视教材的内容建设如何与先进的科学技术手段进行契合、匹配，研发出突破时空界限、交互性强、形式丰富多样的数字化教材体系，为广大读者提供更加便利、快捷、贴心的服务，使接受教育、传播知识、获得知识成为一种愉快的个人体验。所以编辑们要成为全媒体教材形态呈现的策划者、设计者和生产者，在图书约稿的初期就要设计出融合发展的概念，在作者写稿的过程中编辑应该反复对稿件内容进行斟酌，适当地加入读者可能使用数字化的点。例如，在编辑音乐知识考试类书籍的时候，在纸质图书已经固定了内容的同时，可以在书中增加题库，分为日常练习和模拟训练两种，同时在数字后台可以根据每年考试情况更新题库，由此可以延长图书的销售时间。所以，编辑必须要具备全媒体素养，要具备对已有的内容资源进行整合分析的能力，要弄清楚现有的资源与同类资源相比的特色和优势在哪里，提取和挖掘有价值、有特色的内容资源进行深度开发。实现“一个内容、多种创意，一个创意、多次开发，一次开发、多种产品，一种产品、多种形态，一次销售、多条渠道，一次投入、多次产出，一次产出、多次增值。”[2]这种全媒体素养，就是融合发展环境下编辑具备运用全媒体思维融合策划、加工、生产、协调、经营的综合能力。

（二）在融合发展条件下，图书已经从面向读者变为抓住读者，从内容生产变为服务提供，编辑工作内容发生着很大变化。如之前提到的高考音乐类图书，从扫码的后台可以看出来每年的5月到9月是该图书用户扫码的高峰期，我们就可以根据这个数据在这个期间联合作者开展线上活动。这个就是对图书大数据的利用，“在大数据出版背景下，必须提高对数据的处理能力。强化图书编辑的数字技术，灵活运用信息技术技巧进行图书数据的采集、挖掘、甄别、统计，在纷繁复杂的信息中找到自己需要的、有价值的信息。运用大数据技术辅助图书出版形式的创新、拓展图书宣传和营销，满足网络化时代背景下对于图书出版的发展要求。”[3]所以收集用户信息，关注用户体验，注重与用户交流互动，满足用户多样化和个性化需求，都是现代编辑需要在工作中落实的事情。■