企业管理互动式教学模式的要素和策略分析

刘志勇

（包头机电工业职业学校 内蒙古包头 014060）

一、企业管理互动式教学模式概述

互动式教学模式区别于传统的教学模式的最关键的一点就是充分发挥学生的主体作用，教师要采取有效措施激发学生的创造力和主观能动性。在传统的教学模式下，教师常常是课堂的主体，在教学过程中通过灌输式教学，严重扼杀了学生的创新能力和自我发挥的机会。而互动式教学不仅能够帮助学生真正深入到企业管理的情境中，还能形成多向交流方式，促进师生之间的友谊培养，同时优化课堂教学效率，提升企业管理的教学效果。

互动式教学通常是在开放的教学环境中进行的，互动的方式和层次也极为丰富，既可以是师生之间的互动，也可以是师师之间、生生之间的互动。在互动过程中，教师和学生都能从各个角度进行交互活动，充分模拟企业管理的各个场景，发掘各项教学和学习要素，并使之形成良好的内在促进作用，帮助学生学习企业管理的各项技能。企业管理学多元互动式教学模式从互动的对象而言，大致可以分为三种。

1.师生互动

在企业管理教学过程中，师生角色在一定程度上反而会影响到企业管理技巧和技能的传授。而通过进行角色转换和教学引导，将学生从被动接受知识技能的主体转换为积极探索和管理的人员，能够充分调动起学生的积极性和求知欲，并逐渐培养其学生敢于质疑、勇于争辩的品质。在师生互动过程中，最关键的地方在于教师要能够充分调动学生的积极性，转变教学一言堂的不良情况。在互动过程中，教师还可以通过借助教师、网络以及其他教学资源进行课堂案例探讨、课堂讲授、情景模拟等多种方式进行教学，抓住各种机会进行师生之间的互动，增进对企业管理知识和技能的掌握。

其次，教师也能够通过一定的方式丰富自身的教学技能和教学方法。在课堂之外的教学过程中，教师也可以利用网络平台进行互动，并加强对学生文献导读、论文撰写、讲座听取等学习模式的监督，进而充分把握学生对企业管理的掌握程度[1]。此外，教师在进行师生互动的过程中，也可以适当进行教学方式和课程设计的创新，通过共同参与课程设计、聘请各类企业管理专家进行指导等多种形式，进一步实现师生之间多形式、高层次、多样化、全角度的教学互动。

2.生生互动

学生与学生之间在进行互动时，要格外注重与实际企业管理的现状进行结合，在保障生生互动具有广泛的空间和主动性的同时，也要对学生进行规范性指导，重视学生在团队中的企业管理能力提升，并积极在互动中进行自我审查，进而逐渐实现自我发展、自我完善。

其次，学生之间由于性格等各种因素，在企业管理学习过程中也通常会有所偏向。学生在互动过程中除了要充分发挥自身知识优势的同时，也要充分借鉴团队的集体优势，保障学生在企业管理过程中能够树立起“智慧共享”“互通有无”的意识，并学会在不同的情景中选择不同的管理方式，实现企业管理技能的灵活应用。

3.师师互动

教师在进行企业管理教学过程中，也要注意即使其他教师、企业管理人员、校内外同类型的教师等进行交流互通，及时提升和掌握新型的企业管理知识和技能，同时能够充分把握当前学生的整体情况，进而能够在后期的教学和课程设计中做出正确的改进，避免教学内容的重复或是教学进度的减慢。

在企业管理教学中，教师除了要与同科目的教师进行交流，还要与市场营销、企业战略管理、财务管理等教师进行交流，保障自己能够更加全面地了解相关知识。

总而言之，在企业管理的互动式教学模式下，不仅学生的各项技能和知识都能得到充分的锻炼和检验，教师的各个方面也面临着更进一步的考验，也更需要进行教学技能的自我提升和教学观念的全面转变，逐步建立起全面和谐的企业管理互动教学模式。

二、企业管理互动式教学模式要素分析

首先要具备企业管理互动式教学的美好情境。在互动式教学过程中，企业管理教学教师与大学生之间首先要设立一个和谐共处、平等尊重的教学情境。在该情境之中，企业管理和课堂教学是彼此共通的整体，并且该情境的创设还必须要求教学人员和学生都具备充分的整体意识和集体观念，进而充分保障教学的有效性和教学模式共同体的长期维持[2]。在该情境的设置过程中，还要充分突出学生的主体地位，教师在与学生互动过程中要注意引导和把握，在维持良好师生关系的同时，还要保障学生能够充分发挥主观能动性，进行企业管理的思考和模拟。企业管理互动式教学模式的实现还需要情境设置的社会生活化和具体化，进而保障实践教学能够更加贴近学生的现实生活，给学生创造出一个可行的施展实践空间。

其次，还要具备顺畅的互动能力。企业管理本质上就是人与人之间的交往互动，同时也是人对人的各项活动进行规划和教育的一种形式。因此，在进行企业管理互动式教学模式的过程中，还需要保障教育者和受教育者之间都能进行顺畅的互动和交流，保障互动共同体的和谐稳定，进而实现更加有内涵的教学和教学活动。

最后，企业管理互动式教学还要具备共识与觉解的要素。企业管理知识的掌握和教学能力都与行为主体的思想和精神具有紧密的联系，教学模式的设计和企业管理的技能学习都会在不知不觉中改变人的思想观念，促进人思维和心理的成长，因而在企业管理互动式教学模式的创设过程中，也需要教学双方具有一定的共识，并且具备思维觉醒的能力，进而通过互动式教学完成思维和认知、能力各个方面的提升。通过互动式教学，教育双方都能通过沟通和活动等方式进一步加深对彼此的了解，并强化对企业管理和不同心理的认知，实现自身情感和感悟的升华。

三、企业管理互动式教学策略及探索

企业管理互动式教学本身就是一种实践过程，相关人员在对各个高校的企业管理课程进行调查研究后发现，企业管理的课程体系整体上是按照“基础知识学习、企业生产经营管理模拟、企业管理知识技能总结与考核”的流程进行的。在企业管理课程的设计方面，高校教学人员也都重点进行了各种方式的互动环节的设计，保障在进行企业管理教学过程中，除了让学生具备相关的专业知识，也能具有一定的实操能力，避免了眼高手低、纸上谈兵等情况出现。同时，企业管理互动环节的设置，不仅能够活跃课堂气氛，提升学生的积极性，同时也为充分发挥学生在课堂中的主体作用提供的条件。当前我国高校在企业管理互动式教学方面进行了一系列的实践和探索，并总结归纳出了以下几种教学互动策略。

1.案例教学互动

案例教学互动早在20世纪就已经成为企业管理互动式教学模式的重要组成部分之一，同时也是当今企业进行创新性企业管理人才培养的重要手段之一，其在企业管理教学中的地位举足轻重[3]。案例教学互动的具体模式为教师在进行企业管理教学过程中，将部分企业管理的事件带入课堂中，并引导学生在课堂中模拟相关事件的场景，进行角色扮演，再现案例发生现状，进而提升学生在企业管理过程中各项手段应用能力的一种方式。

案例教学互动需要教师和学生共同参与到课堂中，并且学生要在教师的引导下进行思考和讨论，进而找出在相应情境下进行企业管理的最佳手段。在经过多次模拟后，教师还需要引导学生对模拟和互动的所得进行总结归纳，保障企业管理的教学效果。

2.实践教学互动

实践教学互动是进行企业管理互动式教学的另一种极为重要的教学方式，通过实践教学互动，能够保障学生对理论知识的进一步巩固，同时也能提升学生对企业管理理论知识和技能的应用能力，是保障理论知识与实际操作、科学方法和动手能力相联系的重要保障。在进行实践教学互动的过程中，学生需要在有限的时间和条件下，对企业管理的某项内容进行完成，通过让学生独立思考、独立解决企业管理中的某些问题，逐步提升学生的创新意识和动手能力，同时也能培养起学生对企业管理的兴趣，领略企业管理的魅力。

企业管理本身就是一门理论与实践紧密联系的课程，在企业管理的实践过程中，教师可以通过情景模拟教学、实地考察教学、企业实习教学等各种方式提升学生的相应能力。即使在条件有限的情况下，教师也可以通过让学生独立撰写商业计划书、跟踪了解某一现实企业的企业管理情况并进行分析等方式逐步提升学生的理论与实践结合的能力。此外，在实践教学互动的过程中，学生还需要对企业文化进行一定的了解，进而才能根据企业文化的相应特征进行有针对性的企业管理。在实践过程中，教师也可以根据教学条件搜集相应的资料，例如“首席执行官”“企业管理讲座”等节目，帮助学生更加充分地了解到企业管理的精髓，同时也能促使学生更加实际地感受到企业家的个人风采[4]。

3.讨论式教学互动模式

讨论式教学互动是进行企业管理互动教学模式的必要方式之一，该教学模式是在教师的指导下，通过对学生进行分组并给出某个议点，让学生根据议点内容进行讨论、各抒己见的活动。通过讨论式教学互动，学生能够在发表意见的同时得到其他同学的启发，进而能够从多个角度看待相应问题，并对所学到的知识内容进行充分理解和掌握。因此，讨论式教学也是企业管理互动式教学进行学生思维启迪和开发的常见教学模式，通过该模式能够有效提升学生的课堂参与度，并且能够有效地帮助学生相互学习、取长补短，还能提升学生看到问题的全面性，提升学生的表达能力和分析能力。

在进行讨论式互动教学过程中，教师完全不必局限于组织学生对某个企业的管理情况进行讨论，而是通过让学生对排行榜的各个企业进行讨论，从宏观角度上启发学生，帮助学生更加全面地了解和认识企业，并对相应行业的情况进行了解。通过该方式能够充分激发学生的创业激情，进而有效提升学生的学习兴趣。在企业管理的管理思想教学过程中，教师也可以指出某一方向，组织学生进行自由讨论或者查阅相关资料，促使学生主动了解企业管理的新知识[5]。而在企业管理素质提升和能力培养方面，教师也可以通过组织学生对自己感兴趣的企业家进行分析，帮助学生更深层地了解相应企业家的卓绝之处，同时也刺激学生主动向优秀企业家进行学习，主动提升自身素质和能力，更好地实现自身的人生方向。

在企业管理互动式教学过程中，教师还需要引导学生放宽眼界，以世界的角度看待企业管理，并组织学生对不同国家的企业文化特征进行探讨，促使学生更加清楚地了解到不同国家在企业文化树立和建设的不同之处，同时也提升学生的表达能力，帮助学生正视企业文化对企业管理的影响。在探讨过后，教师还需要要求学生进行总结和汇报，进一步加深学生对相应知识技能的记忆，同时巩固学生在探讨过程的心得体会，提升企业管理教学的效果和效率。

4.双向提问式教学互动模式

双向提问式互动式教学就是教师在课堂教学过程中，对学生进行知识等方面的提问，并对某种企业管理模式进行分析的教学组织方式，通过该方式，能够有效锻炼学生的瞬时反应能力，提升学生对企业管理技能的应用能力以及其发现和解决问题的反应速度[6]。

在进行双向提问式教学过程中，教师需要尽量在课堂上营造出一种平等宽松的课堂氛围，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中来，并且对学生的回答或者提问都秉持一种鼓励的态度，培养学生主动思考、主动提问的能力。此外，在双向提问式教学互动过程中，教师通过提问，也能更好地了解学生对知识的掌握情况，并根据学生的学习需求和学生特点有针对性地进行教学。同时，也能变相监督学生集中精神，参与到课堂学习中，提升学习效率和学习质量。

双向提问互动式教学模式不仅能够帮助学生更好地学习和运用企业管理的相关知识和技能，也能使学生在多元化的互动式教学中体会到企业管理的无穷魅力，保障学生在得到提升的同时，也能避免传统教学过程中的无聊和乏味，保障企业管理教学的趣味性和交互性，促使学生正确认识企业管理的意义。

结语

综上所述，当前在企业管理教学过程中，大部分高校都采用了互动式教学。互动式教学对课堂、教师素养、学生知识和能力的掌握都具有较高的要求，并且容易受到环境和课堂氛围的影响，因而在进行互动式企业管理教学时，要格外注意课堂氛围的营造，采用多样化的互动式教学方法进行教学。当前在企业管理互动式教学的方式多种多样，需要教师和管理人员针对教学需求和学生的具体情况进行选择。通过互动式教学模式，学生对企业管理的认识能够得到更好地提升，同时也能更加熟练和恰当地应用各类企业管理手段，对新一代企业管理人才的培养具有十分长远的意义。