我国高等职业教育产教融合发展的几个基本问题*

徐宗华

（河南质量工程职业学院 河南平顶山 467000）

引言

产教融合教学模式主要指的是高职院校学生立足于企业日常经营与发展的实际情况，合理学习全面化学科知识，以便为后续就业与择业奠定良好基础。教师则需要认真分析高职院校日常教学活动以及课程教育工作的整体要求，随后严格依照产教融合模式的具体教学标准，快速开展全面化教学工作，深层次推进产教融合模式，帮助学生快速理解职业化发展与教育的核心内涵，进一步提升学生学习能力以及工作能力，合理培养学生直接素养以及学科素养。因此，本文结合了我国高等职业教育产教融合发展的实际要求，系统性分析高职院校产教融合教学的主要策略与方法[1]。

一、高职院校产教融合发展问题分析

1.高职院校产教融合教学体制机制不健全、不完善

一部分高职校教师并没有充分意识到产教融合模式整体教学要求，也没有在实际教学环节之中全方位推进产教融合教学模式，导致高职院校学生并不能够完全了解产教融合教学工作整体流程，学生也无法快速提升自身专业化学习能力以及职业素养，导致学生在能力发展以及个性成长的过程中，存在诸多问题。出现此类问题的根本原因在于高职院校产教融合教学体制机制不健全、不完善，高职院校产教融合教学环节之中，依然存在诸多细节漏洞以及教学问题。高职院校教师无法快速协调课程教学与产教融合教学之间的配合关系，也无法积极与相应企业之间形成合作联系。此外，高职院校无法深层次改革原有的教学制度以及教学标准，导致诸多学生无法明确自身的能力发展方向，也无法积极培养自身良好的就业意识、择业意识以及竞争意识。高职院校产教融合教学体制机制方面的具体问题亟待解决[2]。

2.高职院校教师缺乏专业教学能力

伴随着我国政府管理部门提出产教融合的教学策略以及相关教学指示，高职院校教师必须要进一步转变自身教学思维，及时调整教学策略以及教学方法。但是实际上，大多数高职学校教师并没有在第一时间及时掌握我国政府管理部门的相应教学指示、信息，也没有快速改进、创新原有的教学体系，导致高职院校教师依然固守传统教学思维，依然采取较为单一且落后的教学方式。高职院校产教融合教学工作的实际质量与水平无法得到根本性提升，大多数学生的学习能力止步不前。高职院校教师缺乏专业教学能力以及职业素养，则有可能会导致高职院校无法多方位、多角度、多渠道地推进产教融合模式，严重阻碍高职院校产教融合模式的未来发展[3]。

二、高职院校产教融合发展与教学的方法、途径分析

在高职院校内部全过程推进产教融合教学模式，要求高职院校方面积极鼓励全体教师认真分析产教融合推进的实际问题以及具体教学问题，积极将产教融合模式引入至高职院校课程教学以及专业化教学的实际环节之中，以进一步提升高职院校产教融合教学工作效率为主要目标，以进一步提升职院校学生专业工作能力以及学科素养为根本教学目标，统筹规划具体的教学形式，快速优化高职院校产教融合实际体系[4]。

1.建立健全高职院校产教融合体制机制

为了从根本上促进高职院校产教融合的深层次发展与改革，则更加需要高职院校立足于产业融合的实际情况以及具体的教学需求，进一步建立健全高职院校产教融合的实际体制机制以及具体工作体系，针对于高职院校日常教学环节之中的实际问题进行综合性分析与研究之后，合理制定高职院校特色化教学模式，逐渐整合相应教学资源，引导全体教师逐步了解高职院校产教融合的实际教学要求以及具体的教学原则。在产教融合的大背景之下，积极促进高职院校日常教学体系的深层次变革与转化。不同高职院校所面临的产教融合教学问题以及实际工作问题存在诸多细节差异，不同教师所采取的主要教学策略以及教学模式也存在诸多不同之处。因此，在高职院校深层次推进产教融合教学模式的过程中，依然存在比较明显的教学问题。教师必须要在高职院校产教融合教学体系的严格规范之下，快速分析高职院校产教融合的实际问题，随后结合具体问题，进一步分析行之有效的问题解决对策，逐步探索较为全面化的教学策略以及具体教学模式。逐步建立健全高职院校产教融合教学体系以及具体体制机制，可以为高职院校教师提供具体的教学指导以及方向指引。教师也可以严格依照主要的教学目标以及教学方针，快速优化实际教学流程，整合多样化教学内容，严格依照产教融合教学模式实际教学要求，快速开展具有针对性的教学活动，逐步提升高职院校课程教学整体效率。其次，从另一角度分析，高职院校产教融合教学体系的建设与构成，不仅仅需要高职院校方面作出积极努力，也需要由高职院校带领全体教师与学生走进企业内部，共同了解企业内部的实际经营现状以及管理情况，也需要企业内部积极与高职院校之间形成合作关系，及时达成具体合作协议，积极与高职院校之间产生良性互动与深度合作。在高职院校与企业的双重推动之下，必将促进产教融合教学模式的进一步完善与发展。高职院校以及相应教师在进一步完善产教融合教学模式实际体制机制之后，也需要通过实践操作等形式，进一步分析相应制度理论以及教学规范的真实性、可靠性与完整性，在带领全体学生共同感受高职院校学习教学模式的前提之下，邀请全体学生主动参与其中，引导全体学生全身心感受产教融合教学策略的主体价值以及核心教育意义。

2.逐步提升教师实践教学能力及职业素养

高职院校教师首先需要快速明确产教融合教学模式的实际要求以及具体教学原则，随后依照高职院校实际教育规范以及工作标准，快速开展较为全面化的课程教学活动以及专业化教学工作。教师需要充分明确每一位学生的能力发展情况以及个性化发展特征，并在此基础之上积极引导全体学生主动参与各式各样的教学活动，充分了解产教融合教学模式的主要教学内容以及教学流程，教师需要密切关注每一位学生的能力发展情况以及学习情况，及时予以方向指导与帮助，教师更加需要在日常教学环节之中，促进本班级内部全体学生的均衡发展以及协调发展，在合理提升学生综合学习能力以及学科素养的前提之下，进一步培养学生思想道德意识以及科学文化意识，塑造学生健全人格，促进学生身心健康成长。高职院校方面需要为广大教师提供较为多样化的实习、实训机会，同时也需要在高职院校内部积极开展职业技术培训活动以及各式各样的主题教育工作，不断引导高职院校教师主动参与相应培训工作，进一步强化日常的教学管理与监督，从教学理念以及教学能力等诸多方面，逐步打造高素质、高水平、现代化发展的优秀教师团队，进一步优化高职院校教师团队整体结构，逐步提升教师的专业教学能力以及职业素养。其次，高职院校教师不仅仅需要具备极强的教学能力，也需要具备一定程度的实践操作能力以及认知能力。高职院校教师需要立足于当前的教学现状进行综合性分析与探讨，随后与其他教师共同研究产教融合教学工作的主要发展方向以及未来的教学目标。高职院校教师需要利用空闲时间以及业余时间主动采取相应培训活动，积极接受专业化职业教育工作，教师需要具备极强的教学能力、学习能力以及技术操作能力，也需要具备一定程度的职业操守。教师需要牢记自身教育初心，坚守自身教育阵地与工作岗位，严格依照高职院校课程教学的整体要求，将产教融合模式融入课程教育具体环节之中，促进高职院校职业教育与课程教育的深层次整合与对接。此外，伴随着互联网信息技术不断发展，各式各样的现代化教学技术以及相关教学设备逐渐引入至高职院校日常教学环节之中。

3.拓宽高职院校产教融合路径

如果高职院校产教融合途径过于单一，有可能会严重影响高职院校产教融合教学工作的整体效率，教师有可能无法完全把握较为全面化的市场信息以及行业信息，有可能无法为学生提供专业化的就业指导与帮助。面对此种情况，高职院校方面需要积极拓展产教融合途径，积极与市场内部的广大企业之间达成合作关系，与企业之间形成多样化的合作模式以及教育模式，主动与企业内部高层管理部门进行合理洽谈与沟通。教师需要及时与高职院校内部高层管理部门进行深入交流，及时阐述自身教学问题，以便寻求高职院校与企业的帮助，快速联系企业内部高层管理人员，及时将企业的实际经营模式引入至高职院校日常教学环节之中，促进高职院校与企业之间进行良性互动与合作。在此期间，一部分高职院校可能无法及时转变教学策略以及教学模式，可能在教学改革以及创新等诸多环节之中，面临比较复杂的原则性工作问题以及体系化教学问题。面对此种情况，教师必须要及时立足于课堂教学整体现状，与企业内部高层管理人员进行密切沟通与交谈，及时了解企业的未来发展方向以及实际经营需求，快速将企业的特色文化融入高职院校课程体系建设环节之中，将高职院校课程教学模式与企业的经营模式进行紧密融合与对接之后，逐步形成独具特色的高职院校产教融合教学模式。在我国政府管理部门的大力推动之下，诸多高职院校已经充分意识到产教融合教学模式的实际应用价值以及创新性教育意义，在教学改革环节中，已经深层次推进全面化的教学模式。但是，不同高职院校所面临的教学问题有所不同，不同高职院校与企业之间形成的合作关系以及合作模式也存在诸多细节差异。在高职院校产教融合过程之中，也需要高职院校教师全过程监督企业的日常经营、管理状况，及时获取最新信息以及相关资讯，促进高职院校课程教学体系与市场经营模式的合理融合。

4.政府教育部门加强监督与管理

我国政府管理部门为了进一步推进职业技术教育改革，在高等职业教育环节之中，逐步出台了各式各样的优惠政策以及相应指令性文件，以便快速引导高职院校及时调整主要的教学形式以及教学模式，进一步统筹规划实际的教学问题。在我国政府管理部门的指引与带动之下，我国诸多地区高职院校逐步探索出符合本院校的具体教学方式。在此期间，依然需要政府教育管理部门加强监督与管理，政府教育管理部门需要直接进入到高职院校内部，全过程监督高职院校产教融合模式的具体推行情况以及教学情况，积极指导高职院校内部教师及时调整具体的教学策略，改变原有的工作形式以及教育模式，积极引导全体教师快速调整教学观念，及时结合高职院校产教融合教学环节之中的实际问题开展教学研讨工作。我国政府教育管理部门也需要派遣专业的教师直接进入到高职院校内部，与其他教师共同组建专业化工作团队以及教学团队，统筹规划具体的教学方针以及实际的工作标准，由政府管理部门所选配的具体骨干教师以及优秀教师指导高职院校教师，快速开展多元化、全面化的教学工作，及时推进高职院校产教融合模式的深层次改革。由我国政府管理部门作为主导所推行的具体教学模式，可以在广大范围之内得到良好推广与应用，这主要在于我国政府管理部门可以充分发挥引导作用以及带动作用，也可以充分发挥辐射作用。在我国不同地区、不同高职院校在开展专业课程教学工作的过程中，所需解决的实际工作问题有所不同。因此，不同高职院校在推进产教融合模式的过程中，所采取的实际教学形式以及教学方法也存在诸多不同之处。

结语

在我国产教融合的大背景之下，高等职业教育产教融合发展以及实际改革等诸多环节之中，依然需要政府管理部门的大力支持与推动，依然需要高职院校与企业之间形成长期合作。在保障企业日常经营与管理效益的前提之下，为广大高职院校学生提供就业机会以及实践操作机会，由高职院校教师带领全体学生充分感受产教融合模式的无限魅力和教育价值，进一步提升高职院校学生综合学习能力以及实践操作能力，培养高职院校学生良好的就业能力以及职业意识。