谈谈对高中体育教学的几点思考

孙萌萌

（山东省聊城第一中学 山东聊城 252000）

双减政策下体育课成为重点建设课堂教学，标志着我国素质教育工作向前迈出了一大步，学校教育必须与党的教育方针相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。因此，体育教学不仅要让学生学习学科知识内容，更重要的是能力的全面提升。但据笔者观察，目前改革还不够彻底，部分教师仍以应试教学和教材知识为主。教师缺乏对课堂教学重要性的认识，学校在硬件和软件建设方面的投入有限，很多基础体育课堂教学无法照常授课，学生只能学习一些基本的理论知识，根本满足不了学习的需要；其次，在学习目标方面，高中体育课堂教学尚未完成从应试教育向素质教育的过渡，机械学习仍然是课堂上的常态，对体育的内涵和文化的介绍是空洞的；最后，在教学方式上让学生容易失去兴趣，这样的体育教学背离了体育教育的初衷，对学生的体育发展贡献甚微。下面，笔者从当前高中体育教学改革存在的问题出发，对如何增强课堂教学效果，如何在课后服务方面赋予学生更多的延展和激励性学习进行思考和探索。

一、当前高中体育教学存在的问题分析

1.教师教学方面

（1）学习内容定制化不合理：从目前来看，大部分体育教学仍采用传统的教学模式。一方面，传统教育理念根深蒂固，受多方面因素的影响，很多体育教师无法提供个性化教学，忽视个体差异，只能接受过时的统一教学模式。另一方面，缺乏规范的体育理论讲解教学，学生很难充分利用知识，教师也无助于识别学生的优势，更不可能因材施教，对体育教学产生了重大影响。传统的高中体育教学缺乏良好的创新和拓展精神，导致课堂教学内容有限。同时，体育知识已经过时，偏离了现代高中生兴趣和情感需求的重心，难以激发学生的兴趣，不利于学生体育素养的健康发展[1]。

（2）形式化的学习流程：现阶段，仍有大量体育教师坚持传统的、不正确的教学理念，认为自己教的科目是附加科目。因此，教师难以严格、务实地设定学习目标和开展教学工作，甚至将体育教学视为学生可以放松、玩乐的田园圣地。规范化的体育教学是体育运动的基础，但多数学生的基础不稳，主要是由于很多教师和学生对体育教学的认识不足，参与热情不足，往往应付教学。因此，在体育教学的整个过程中，学生都处于昏昏欲睡、注意力不集中的状态，无法达到预期的教育目标，更谈不上提高教学水平。

（3）教学方法缺乏现代性：体育来源于生活，所以有一定的实用性。不过，与目前高中的体育课相比，大部分教师只是机械地引导学生学习和完成一门课堂教学的曲目或传达体育概念，而不是专注于学生的实际素质，例如体育能力、体育天赋。久而久之，学生会逐渐接受自己在课堂学习中的被动状态，最终导致学生体育素质的停滞。

（4）硬件不足：目前，我国体育教学设备匮乏，限制了学生参加足球教学的机会。主要是足球场地不足、辅助教学器械不足等问题。尽管教师不断创新教学策略，但由于没有体育教学设施，导致体育教学效果并不理想。因此，在了解这些情况之后，应该采取哪些措施来改革和升级教学方式，提高体育教学效果，是当前亟待解决的实际问题[2]。

2.学生方面

（1）基础薄弱，对体育的认识不够完整：由于传统的教学模式的影响，很多学生没有系统地接受过体育相关知识，对体育没有足够的理解，阻碍了高中体育教学的顺利开展。基于此，教师应帮助学生认识体育，使学生形成自己独特的体育知识体系。但是，教师往往会花很多时间教授学生基础知识，而忽视综合素质的教育。因此，高中体育教学需要不断改进。

（2）体育能力差：目前很多学生并没有深入了解体育知识，更不能灵活运用。由于知识的匮乏，多数学生主动性不足。可以看出，在目前的教学模式下，学生在体育上的创新性不够，应用能力差，不能满足实际需要，限制了体育教学的发展。

二、高中体育课堂教学改革的创新策略

双减意味着减少复习性、机械性和无意义的体育教学，这些体育教学不是必要的。在双减政策的背景下，教师不能再强迫学生成为追求考试成绩的机器。体育教学不应该要求学生机械地练习，而应该教学生如何在实践中思考。教师要转变体育教学形式，发展多种体育教学的形式。基于对以上问题的认识和分析，笔者认为，当前最重要的是要优化课堂教学模式，增强课堂教学效果，因此，教师应尽量避免单一的理论教学，要注重多种形式的体育教学，多实施分层教学，不仅要着眼于整体，还要考虑到个体差异。总之，教师在设计体育教学时要注意目的和内容的一致性，按照双减政策，真正提高体育教学的质量[3]。

1.高中体育课堂教学理论和实践

高中体育课堂教学的建构主要有两个方面，在体育课堂教学的整合方面实现层次化和科学化。（1）高中体育课堂教学的理论部分：包括知识、能力、行动等方面的锻炼。为此，在高中体育课堂教学的建构与实施时，学生既要了解体育的相关知识，也应以复杂的主题活动形式框定。（2）高中体育课堂教学的实践部分：学校应同时兼顾学生的兴趣和能力。在建构体育课堂教学时，学校应将体育锻炼纳入常规教育，科学规划，根据年龄特点选择课堂教学内容，每周一到两次。

2.高中体育课堂教学促进学生的社会性发展

教师需要为学生提供参与机会，根据学生的个人特点制定体育课堂教学的主题、内容和方法，以满足学生在活动中的需要，提高学生的活动体验，让体育课堂教学变得更有趣，提高学生的情感和感官体验。首先，选择合适的体育课堂教学，主要有两点：（1）与教学目标相互结合；（2）充分挖掘高中生的社会性发展需求。在这个环节教师必须克服教材资源的局限性，增加课外资源的种类。其次，自主体育课堂教学，并交流分享。在这个环节中，教师应该给高中生足够的时间和空间，让他们充分参与自主活动。但需要注意的是，为了避免形式简单，保证效果，教师应给予一定的指导，组织高中生分享和交流他们的经验、观点和意见。如有必要，教师可提出一些具体问题，激发高中生反思和讨论的积极性，教师必须发挥自己的导师和监督作用。最后，对体育课堂教学教学进行总结。一方面，复习课堂教学中学到的知识，帮助高中生学会有效地思考。另一个方面，利用体育课堂教学帮助高中生发展多项能力。

3.优化高中体育课堂教学教学队伍结构

教学理念和课堂教学能否就地落到实处，很大程度上取决于教学工作的整体质量和水平。为此，必须优化高中教学队伍结构，提高工作质量。（1）高中体育课堂教学人员必须具有过硬的思想素质，正确认识教学工作的意义，同时进行高水平的教育改革。具备课堂教学制定、课堂教学调度、学生综合评价所需的工作技能。因此，学校须尽最大努力为教学队伍提供继续教育的机会，抓好教学体系人才培养，特别是青年教师，不仅要丰富个人知识、文化素质和技能，同时还要积累经验，帮助学生激发学习兴趣。（2）提高服务意识。从教学队伍教学的具体情况来看，教学实际上是一种服务。因此，学校教学人员需要有服务意识和奉献精神。因此，需要加强对教学人员的政治思想道德教育，树立形象，实现热情周到服务。（3）加强教师在职培养，不断更新知识，交流经验，进一步提高教师水平。高中学校要不断研究适合人才发展的培养方法，教师必须明白，仅仅向学生解释理论知识还不足以让学生掌握实践能力，要尽力增加教学的有效性。因此，学校要提高教师的专业素质，引入新的培养理念，帮助教师不断改进他们的教学方法。

4.注重个体差异教学

每个学生都是独立的个体，他们有不同的思想和个性，对体育的看法也往往不同，但教师采用的单一教育和考核模式往往会抹平学生的棱角，这是传统教育的可悲部分。在素质教育的背景下，首先要认识到，学生间的差异是客观存在的，教师可以针对不同类型的学生开展不同的教学活动。比如，教师可以根据学生的学习情况和学习内容，充分运用分级教学法的原则进行差异化教学。因此，在教育改革过程中，体育教师应在课堂上与学生平等相处，以尊重和积极的态度与学生互动，营造轻松友好的学习环境。高中体育教师要利用现代资源解读教学内容，因此，教师可以结合多种形式开展实践教学，让学生真正参与其中。比如，高中体育多媒体的运用是体育教育的一项重大改革和发展，合理利用多媒体可以提高教育质量和效果。

三、对高中体育教学的几点思考

1.学科结合

体育活动是加强学生身心健康的重要形式和载体，学生天生热爱运动，运动可以满足学生的体育活动需求，以运动促进学生社会化发展的体育教育，注重学生体质提升的过程，促进学生全面协调发展。体育课程的建构与实施体育综合体系的必要条件，主要着眼于培养学生的体育兴趣、运动习惯体育运动技能，提高学生的体育能力，建构体育课程与学生体育课程的衔接制度。因此通过体育课程的建构与实施发展学生的运动能力非常有必要。体育课程的建构与实施应以学生的基本素养为基础，这表明学生也是基础素养教育的对象，这与现代教育现实相对应，又体现出体育教育是循序渐进的过程。基础素养发展是时代的需要，这为未来社会的需求以及学生的继续教育和终身体育运动奠定了坚实的基础。因此，体育课程的建构与实施应参照学生成长发展规律，兼顾柔韧性、敏感性、协调性设置适当的体育课程，并注意学科知识之间的关系。通过有趣多样的游戏内容、创设环节等，循序渐进地培养学生从简单到复杂的基本运动技能，整个体育课程不仅训练学生的身体动作，也可以实现跨学科发展。比如，通过音乐促进音乐与体育结合，从而有助于创造一个良好的教学环境，拓宽教育思维。

2.特色社团，给学生更多可能

高中体育教育要选择合理的方法提高学生的参与度，真正达到素质教育的目的。组织体育社团可以很好促进学生参与体育教学，社团中都是有相同爱好的同学，同时具备不同的能力和技能，相互间可以形成互补关系，同时社团中还可以使教材、课堂活动与游戏相结合，用游戏体现体育文化。教师需要为学生提供参与机会，根据学生的个人特点制定体育活动的主题、内容和方法，以满足学生在活动中的需要，提高学生的活动体验，让体育课程变得更有趣，提高学生的情感和感官体验。首先，组织体育活动要与教学目标相互结合；充分挖掘学生的社会性发展需求。在这个环节中，教师必须克服教材资源的局限性，增加课外资源的种类。其次，自主体育课程，并交流分享。在这个环节中，教师应该给学生足够的时间和空间，让他们充分参与自主活动。但需要注意的是，为了避免形式简单，保证效果，教师应给予一定的指导，组织学生分享和交流他们的经验、观点和意见。

3.注重个体差异教学

每个学生都是独立的个体，他们有不同的思想和个性，对体育的看法也往往不同，但教师采用的单一的教育和考核模式往往会抹平学生的棱角。然而，在素质教育的背景下，教师应针对不同类型的学生开展不同的教学活动。比如，教师可以根据学生的学习情况和学习内容，充分运用分级教学法的原则进行差异化教学。因此，在教育改革过程中，体育教师应在课堂上与学生平等相处，以尊重和积极的态度与学生互动，营造轻松友好的学习环境。高中体育教师要利用现代资源解读教学内容，教师让学生真正参与其中。

结语

无论是传统体育教育还是创新体育教育，影响体育教学的是学生的兴趣，这也是当今体育教育最需要解决的问题。因此，高中体育教师应营造良好的学习环境，与学生建立亲密关系，真正提高学生的体育素养。