基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究

2022-02-14肖聪

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年34期

肖聪

（吉林省长春市绿园区双丰小学校吉林长春 130000）

本文基于“双减”理念下如何进行高效的设计作业展开讨论，从而推动小学数学教学发展。

一、双减政策对小学数学作业的意义

小学数学是学生必学的一门课程，而在实际教学中，课后作业也是不可少的一个环节。当学生学习完课堂内容后，教师给学生布置作业，不仅能够巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以提高数学教学效率。在实际教学中，很多老师不断地加大课后作业量，导致学生逐渐失去学习兴趣，同时也不利于学生的身心健康发展。一些也家长深受传统应试教育的影响，在课后会给学生报各种补习班，让学生本就紧迫的课下时间变得更少，导致学生压力过大，并且不利于学生的身心健康发展。双减政策的实施，不仅减轻了学生的学习的负担，也优化了教学内容。“双减”政策能让学生有更多的时间来放松自己，不再紧绷着神经来学习，学生在轻松的环境中学习，能够开拓思维，从而提高学生对数学知识的理解。对教师来说，双减政策减轻了教师的教学负担，减少了教师批改作业的强度，这样就给老师带来很多空闲时间，可以用来创新教学方法，帮助学生拓展学习知识，从而有效提高课堂教学效率。

二、小学数学作业中存在的问题

1.学生写作业处于被动状态

数学是一个极其考验学生思维能力的学科，在学习时有些枯燥乏味，在碰到一些极其费脑力的问题时，如果一直解答不出来，就会降低学生的学习兴趣。近年来学生的作业压力越来越大，一些教师认为，学生在课堂上缺失的东西，可以通过课堂外补回来，所以就给学生布置大量的作业。但是由于小学生正处于一个比较爱玩的时期，教师不停地给学生施加压力会导致小学生出现一种叛逆心理，从而导致小学生对小学数学学习兴趣逐渐下降，然后在学习中处于一个被动的状态。

2.作业模式无创新

在传统小学数学教学中，由于作业模式过意单一，导致一些本就对小学数学课堂兴趣不大的学生更没兴趣。教师可以从创新作业模式方面入手，抛开传统思想的束缚，开展分层作业的形式，从而激发学生的学习积极性，让学生在课后作业中找到学习的快乐。在此基础上，教师还需要拓展教学资源，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，当学生对作业充满兴趣时，就不会觉得作业是一个负担，而是会全身心投入作业探究中。

3.过于重视作业正确率

由于社会不良风气的影响，部分教师越来越注重名利，导致一些教师把工作重点放在提高学生的学习成绩中。因此，有些教师为了快速提高学生的学习成绩，就会以数学课后作业为切入点，给学生布置很多家庭作业，导致学生学习压力过大。而且对于这些作业，有的老师还要求一定的正确率，这就让本来就充满压力的学生雪上加霜。在数学实际教学中，教师要明白学生才是教学主体。在新课改政策下，教师的教学任务是培养学生的学习兴趣，从而帮助学生掌握更多的学习知识，并养成良好的学习习惯。“师者，传道授业解惑也”，传道授业解惑本是作为教师的一个职责，随着社会的发展，学生的学习成绩突然就变成了区分教师教学能力好坏的评判标准。在实际教学中，部分教师过于注重作业的正确率，进而忽视学生的学习兴趣，最终导致教学效果不理想。

4.作业缺少层次化

在实际教学中，影响他们身心健康发展的关键因素就是家庭和学习环境，普遍存在认知差异，这就需要教师要遵循学生的认知差异，采用不同的教学方式。而在新课改背景下，主要倡导“以人为本”的教学理念，更加鼓励教师遵循学生的认知差异，鼓励学生的个性化发展[1]。但是，现今许多教师受到繁重教学压力与教学计划的影响，在精力有限的情况下将大部分的时间用在课堂教学方面，在作业设计上投入的精力较少，导致作业设计上缺乏层次化。这种“一刀切”的设计作业方式，导致学生存在两极化现象，一部分学生可以很轻松地完成作业内容，另一部分同学因为种种原因无法完成作业，久而久之，学生之间的差异就会显现出来，部分学生就会产生厌学的心理。

三、“双减”背景下的小学数学作业设计原则

1.作业内容具有拓展性

作业主要起到巩固课堂知识和复习的作用，因此作业设计需要具有一定的拓展性[2]。数学作为一门重视过程的学科，教师还需要不断拓展学生的逻辑思维，并且通过练习巩固基础知识。因此，教师需要在进行教学活动和作业设计时向多方面进行拓展，从而帮助学生拓展学习知识，推动教学发展。在新课改背景下，学生对于学习的需求也逐渐发生变化，探究性的作业内容可以提高学生解决问题的能力。

2.作业内容具有创新性

在数学作业设计中，教师要多注重培养学生的创新能力，将合适的创新点融入作业设计中，吸引学生的学习兴趣，挖掘学生各方面的潜能，达到全面培养学生的教育目的。如果作业内容过于单一，并不利于帮助学生拓展大脑思维，也会逐渐让学生失去写作业的兴趣，从而降低学生的学习积极性。在小学阶段的学生，他们的年龄都尚小，作业对于他们来说本就是一项困难的任务，对于此，教师可创新作业内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动去完成课后作业，从而提高课堂教学质量，达到巩固知识的目的。

3.提高作业的质量

“减负提效”是新课改背景下对教师提出的一种新的教学要求，减轻学生的课业压力，同时还要保证教学质量[3]。很多教师认为这本身就是矛盾的，其实采取正确的教学方式可以做到在真正意义上实现“减负提效”的教学目标。传统教学观念衍生的题海战术也是错误的教学观念，学生的学习质量并不是从做题中积攒的，而是要掌握解题思想和思维，这就需要教师重视课后作业的设计，提高作业质量。新时代背景下，学生的学习需求不断变化，教师的教学观念也需要不断更新，教师要将教学重点和难点有效结合到作业中，培养学生的解题思维。

四、双减背景下小学数学作业布置策略

1.布置开放性作业，给予学生空间

为了更好地达成双减政策下控量减负、创新增效的目标，小学数学教师还可以通过布置开放性的作业，来给予同学们充足的空间，从而培育他们的数学思维。实际上书面作业对于大多数小学生来讲是比较枯燥的，不过在教学小学数学知识的时候可以发现，其实很多内容具有相当丰富的教学可能。尤其是教学那些比较带有趣味性的数学内容时，教师完全可以布置一些开放性的作业，这种作业并不会给同学们带来太大的负担，反而会激发他们学习数学知识的兴致，所以往往实践性的作业比书面性的作业能够取得更好的教学成效，有益于数学思维的培育。比如，讲授小学数学“折线统计图”这部分内容之后，在布置作业的时候，教师就可以把握这部分知识内容的趣味特性，让学生回家以后自己绘制一个折线统计图，折线统计图的内容由其自己决定。这种作业看似简单，但实际上也非常考验学生对折线统计图的全面理解。此时有些同学绘制了自己的零用钱增长趋势折线统计图，这就说明他们已经基本掌握了折线统计图的精髓，它最大的功能就是可以反映事物发展的趋势。而有些同学设计统计图的时候，是将爸爸每个月给汽车加油的记录整理成了折线统计图，统计这一类数据的时候，人们往往还是更喜欢用条形统计图去观察每个月的数据，而不是观察每个月加油的增长或下降趋势。所以说即便是比较具有开放性的作业，也是可以较为全面地考查学生对数学知识的了解程度，适当结合课程内容设置开放性的作业，不仅有利于降低同学们的作业负担，还有助于使之形成数学思维。

2.教师应优化作业结构，减轻学生作业负担

对于小学阶段的学生而言，很多学生在数学学习中，并不能很快的理解学习知识，因此在数学学习的过程中，部分学生很有可能会出现对知识理解困难的情况。因为精力有限，教师可能无法意识到这个问题，继续给学生留下比较难的作业。教师的初衷是好的，但是在学生的潜意识里对于困难的题目，可能会存在一种抗拒的心理。还有很多学生之所以没有完成作业，主要的原因是作业内容超出自己的理解范围，学生觉得以自己的能力无法完成这些任务，所以就会用一些不当的方法来解决作业或者是直接不做。因此教师应该找到一个合适的办法来解决这个问题。优化学生的作业结构，让学生根据自己的学习能力，从而解决问题，这样可以提升学生高的学习自信心，同时也可以提高课堂教学效率，帮助学生全方面发展自己，从而推动数学教学发展。对于能力不同的学生，教师可以制定不同的作业内容，并结合不同学生的实际学习情况设置不同的作业。对于成绩本来就比较差的学生，教师可以先从简单的题型开始；对于学习能力比较好的，教师可以适当布置一些开拓思维的题目。在布置《面积的变化》的作业时，教师还需要结合不同学生的学习能力进行分层作业设计。对于一些学习能力不好的学生，教师可以让他们设立一个小正方形和一个按比例放大后的大正方形，先让他们学习简单的求比，然后学两个正方形边长之间的比，为学习面积比奠定基础。对于学习能力比较好的学生，教师就可以直接让学生算出两个正方形之间的面积比，此外还可以出一些其他形状的面积比的题目来开拓学生的思维。运用这样的方法能够增加教师在教学中的全面性。在传统教学中，很多教师都存在只关注学习能力好的学生，而那些学习能力差的就不会被关注，这就导致很多学生失去学习自信心，从而降低学习效率。所以教师应该创新作业内容，让一些学习能力差的学生也可以很好地解答问题，从而提高学生的学习自信心，有效推动教学发展。

3.创新作业形式，提高学生兴趣

小学生正处于一个爱玩的时期，对于很多东西都抱有一颗好奇心理，所以教师就需要抓住学生的这一特点，创新教学内容激发学生的学习兴趣。学生一般都会对作业有很大的厌恶心理，觉得老师布置的作业像是一种累赘，影响了学生玩耍，所以教师可以创新作业形式，提高学生对作业的探索兴趣。“兴趣是最好的老师”，新课标指出，要以学生为中心进行教学，将提高学生的核心素养作为教学的主要目标。不喜欢写作业是小学生的天性，也是教师在教学中面临的比较棘手的问题。教育体制改革要求教师在教学中，要以学生的兴趣为基础展开课堂教学，为了更好地贯彻这一理念，教师在课堂中可以创新作业形式，将无趣的作业转变成为一种趣味题目，或者是将书面作业变成学生比较喜欢的作业形式，从而提高学生的学习积极性。

4.借助信息技术，促进有效减负

传统的数学作业布置主要是以大量的书写作业为主，比较枯燥乏味，长此以往，学生会产生抵触心理，导致作业完成效率和质量显著降低，而借助信息技术相比较书面作业更具生动性，可以有效引导学生梳理知识要点，从而高效减轻作业负担。故而，双减政策下教师作业的设计应该以信息技术巩固练习的方式展开，将重难点知识直观呈现在学生面前，再通过不断练习，有针对性地巩固重点知识。在教学中，教师可以将课堂学习的重点内容制作成微课视频，让学生在课后自主观看，并在微课中布置相关作业内容。这样一来，即可以高效引导学生学习重点知识内容，又没有占用学生太多的时间，从而实现了作业完成的高效性，促进学生在作业上减轻负担。例如，《多边形面积》一课，这节课中主要让学生掌握如何求平行四边形，三角形，梯形，组合图形的面积。在作业设计时，教师可以提炼出这部分的重点内容制作成微课视频，引导学生在课后自主观看并复习重点知识，同时对于每一个图形的知识要点都会有相应的作业练习，比如针对梯形的面积出示练习题：一个梯形上底11厘米，下底15厘米，高是5厘米，求面积是（）平方厘米。学生就可以根据对微课的学习解答出这道题目，以此类推，对三角形、梯形、组合图形的面积都做系统的梳理，并有针对性地出示数学练习题作为巩固，最后会有一个综合性的作业练习。除此之外，如果学生对于哪一部分知识存在疑惑，还可以再次观看微课来回顾知识。这样一来，在微课的助力下，提高学生作业完成效率，同时也可以不断巩固知识要点，在一定程度上也有效减轻了学生的作业负担。