浅谈初中生的英语阅读技能培养

陈兵相

随着新课程改革的逐步深化，教师纷纷立足课堂进行教学拓展、方法创新及活动优化，努力为学生的阅读认知、合作探究及互助成长创设全新的交流环境。因此，教师以现代教育教学理论为科学指导，努力优化学生英语阅读的活动方法、过程体验与实际效果，具有积极的意义。这样，学生会在英语课堂教学过程中获得高品质、高效率的英语认知环境。

一、研究英语阅读技能培养的重要性

首先，研究英语阅读技能培养能够帮助学生进行丰富多彩的阅读活动，有助于其认知兴趣、求知动机及探究意识的强化，从而优化其认知状态与主体能力（李春红 2021）。因此，研究英语阅读方法与技巧有助于培养初中生的主体态度与阅读能力，实现其阅读能力、思考质量及探究效果的切实提升。

其次，研究英语阅读技能培养能够帮助教师更好地设计与实施英语教学，凸显英语教学的重点活动与教学指向，注意培养学生的阅读方法与技巧，实现英语阅读教学的提质增效。因此，研究英语阅读方法与技巧能够提升英语教学的设计性、策略性、目标性及实效性，推动英语教学品质化发展。

最后，研究英语阅读技能培养能够帮助教师践行新课程改革理念，切实优化学生的认知状态、主体能力、思维习惯及阅读效果，在英语教学中有效推动素质教育落实（糜静燕 2021）。因此，研究英语阅读方法与技巧能够加速科学育人观及新课程标准在英语阅读教学中的贯彻执行，促进英语教学科学发展。

二、培养初中生英语阅读技能的途径

英语阅读能为初中生打开故事解读、信息获取与知识积累的主体成长空间，促进其高效阅读、合作探究、友好交流与快乐成长（周薇 2021）。

（一）开展丰富多彩的阅读活动

在初中英语阅读中，学生的认知关注度与阅读积极性会随着时间的延长而逐渐弱化，因而教师要采用丰富多彩的阅读方法，让学生参与多种形式的阅读活动，从而有效减少其审美疲劳与厌烦情绪（冯静 2021）。多种多样的阅读方法能够持续激发学生的阅读兴趣与求知热情，推动其阅读的高效开展。因此，教师要借助丰富多彩的阅读方法，引导学生积极研读、高效积累。

例如，在人教版初中《英语》七年级（下）Unit 2 What time do you go to school?Section A 2d Roleplay the conversation的阅读活动中，教师组织学生进行自主阅读，借助主体认知能力完成课文内容的信息处理活动。为了降低课文内容的阅读难度，教师创设课文跟读活动，让学生跟着自己或教学课件的诵读语音完成对课文内容的初次阅读。教师组织学生开展同桌之间的角色扮演朗读活动，一个人扮演采访者（Interviewer），另一个人扮演斯科特（Scott），并互换角色，多次进行阅读活动。教师还组织学生进行集体诵读活动，让他们大声诵读课文内容，然后，让女生扮演采访者，男生扮演斯科特，再次进行集体性分角色朗读活动。这样，学生会参与丰富多彩的阅读活动，在角色变换中不断获得新信息的刺激，从而激发阅读兴趣，提升认知关注度与阅读积极性，进而获得良好的阅读效果，助力自主学习、快乐成长。

（二）开展科学高效的语篇分析活动

英语阅读不仅需要丰富多彩的活动方法，引导学生积累大量的语言素材与故事信息，还需要教师分析语篇，为其英语阅读学习提供科学、翔实的知识讲解与体系建构。在语篇分析中，教师不仅要引导学生掌握文本的基本信息，还要帮助他们更好地掌握课文中的语法知识。因此，语篇分析是学生识读能力、理解能力、处理能力及整合能力科学发展的重要区域，能推动他们快乐成长。

例如，在人教版初中《英语》九年级全一册Unit 1 How can we become good learners?Section A 3a阅读活动中，该部分的语篇标题是How I learned to learn English，主要内容是为学生提供一些学习英语的好方法，如watch an English movie、listen for the key words、listen to something interesting 等。教师在分析语篇时将这些好的学习方法推荐给学生，以此影响其英语学习活动。另外，教师还针对课文中出现的语言知识进行重点讲解，帮助学生透彻掌握，如 is afraid to do something、because of something、an English movie called Toy Story、fall in love with something、by doing、have a better understanding of something等。这样，学生在教师的引导下能较好地掌握课文中的语言知识，为识读能力、理解能力、整合能力的全面发展奠定了坚实的语言基础。教师精心设计的语篇分析活动能够为学生提取出大量重要的语言知识，有效辅助他们提升阅读理解能力及信息处理能力，从而促进其阅读能力与语言素养的综合发展。

（三）开展积极主动的复述活动

在初中英语阅读教学中，教师要组织拓展性教学活动，推动学生积极阅读、主动思考、自觉悦纳，达到提升其阅读效果的目的。教师可以开展课文复述活动，让学生用自己的语言介绍课文内容的梗概，并允许其有所拓展与变化。故事复述为学生提供了表现自我的机会，能够有效提升其语言能力。

例如，在人教版初中《英语》八年级（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section A彩图部分的阅读活动中，该部分介绍了a banana milk shake的制作方法。首先，教师组织学生进行自主学习或独立阅读活动，对教材文本信息进行主动识记与积极理解，以积累足够多的语言信息。其次，教师利用多媒体设备展示a banana milk shake的制作过程图，让学生看图片复述课文。在此过程中，学生可以将课文内容全部复述出来，也可以对课文内容进行适当拓展，转变为a banana and apple milk shake或其他奶昔。复述活动能为学生提供展示个人表达能力、塑造个人社会形象的良好机会，因而能有效激发其认知兴趣、自我意识、表现动机、荣誉诉求及竞争意识，推动其积极阅读、主动理解、自觉归纳。语言复述活动是学生产生强烈阅读兴趣的“兴奋剂与增效剂”，自然能够推动其积极开展阅读学习活动。

（四）开展自由快乐的角色扮演活动

在初中英语阅读教学中，教师要组织学生参与开放性、创新性的教学活动，以此激发其阅读兴趣、求知热情及表现动机，推动其积极、主动地开展自主学习、独立思考与合作探究（梁先锋 2021）。教师可以组织学生开展角色扮演活动，以创意活动激发其阅读积极性与表现主动性，从而提升其阅读效果。这样，学生就能获得轻松、自由、开放的认知环境，实现快乐成长。

例如，在人教版初中《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains Section B 2b的阅读活动中，该部分是一个课堂情景剧的剧本内容。为了激励学生积极阅读、主动思考，教师组织他们进行课堂情景剧活动，并让他们分别扮演Gretel、Hansel、Wife、Husband 及旁白。教师让学生5人一组进行角色扮演活动，并进行角色轮换，推动他们多次进行角色扮演活动。为了提升学生的参与度，教师还利用多媒体设备提供必要的背景支持，以渲染良好的学习氛围。这样，在角色扮演活动的帮助下，学生获得了阅读文本信息、理解文本信息、交流文本信息、倾听文本信息的多次感知过程，自然实现了对文本信息的高效掌握。因此，角色扮演活动能极大地激发学生的阅读兴趣、表现意识及参与动机，助力其阅读学习的自主开展与高效实施。

（五）开展源于课文的自由讨论活动

为了鼓励学生积极阅读课文内容、主动处理文本信息、自觉思考语法知识，教师可以开展源于课文内容的自由讨论活动，以促使其针对课文内容进行自主学习与独立思考（王晓平 2021）。学生在自由讨论中能够将个人的阅读方法、理解所得、探究方式等信息展示出来，表现个人的认知和才能。因此，自由讨论为学生提供了表现的机会，能够有效激发其阅读兴趣。

例如，在人教版初中《英语》八年级（上）Unit 2 How often do you exercise?Section B 2b的阅读活动中，该部分的语篇标题是What do No.5 school students do in their free time?课文内容多涉及学生的课下体育锻炼活动、休闲娱乐游戏及个人爱好等信息。因此，教师在分析完语篇后引导学生开展立足课文内容的自由讨论活动，让他们用英语谈论个人的课余趣味活动，以此促进他们对个人体育锻炼及娱乐活动的个性化展示。这样，学生在课文内容的启迪下将个人在打篮球、踢足球、跑步、踢毽子、看电视、玩电脑、绘画等主题活动信息用英语展示出来，实现对课文内容的有效拓展。自由讨论活动不仅借助表现意识推动学生积极阅读课文内容，还有助于他们立足课文内容进行信息拓展，积累更多、更好的语言素材，促进阅读能力发展。

（六）开展学以致用的读写结合活动

教师要借助读写活动推动学生针对课文内容进行积极阅读、主动思考与自觉归纳，促进其阅读理解能力、文本处理能力及写作能力的提高。读写结合活动具有很强的趣味性，能促使学生立足课文信息进行简写、扩写、续写、仿写等活动，有效培养其综合能力与语言素养。因此，读写结合能有效激发学生的阅读动机与写作兴趣，促进其全面发展。

例如，在人教版初中《英语》八年级（下）Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B 2b的阅读活动中，课文标题是Maybe you should learn to relax!主要内容是美国学生非常忙碌、压力巨大的课余生活。教师在学生语篇探究后组织英语写作活动，题目是I want to play basketball after class，并鼓励他们根据个人实际情况进行写作，尽可能多地使用课文中涉及的重要词汇。这样，学生立足课文内容提供的词汇，轻松地用英语描绘个人的课余生活及对这种忙碌生活的主观体验与个性观点，提升了阅读理解能力和语言表达能力。

三、提升初中生英语阅读技能的思考

第一，在提升初中生英语阅读技能的过程中，教师要注意阅读素材的趣味性。借助趣味性素材，能引导初中生积极参与、主动思考与自觉交流，从而促进他们快乐阅读与健康成长。

第二，在提升初中生英语阅读技能的过程中，教师要注意其表现。教师可以借助初中生的自我意识、尊严意识、表现动机及荣誉诉求，培养他们良好的主体状态、阅读能力、处理能力及整合能力，为阅读教学活动提供强大的主体基础。

第三，在提升初中生英语阅读技能的过程中，教师要注意活动的多元性。丰富多彩的阅读活动、拓展活动及创新活动能提升学生阅读学习的体验，从而有效焕发其生命活力，打造多元、有趣的阅读教学环境。

综上所述，英语阅读教与学离不开学生的主体支持与能力保障。英语阅读是帮助学生拓展视野、获取信息、积累知识、训练能力与提升素质的主体成长基地，也是教师展示教学智慧与教学能力的舞台。因此，教师应采取人性化、趣味化、创新化的活动方法，有效刺激学生的阅读兴趣、求知动机与主观能动性，为英语阅读提供源源不断的生命活力，从而打造生命课堂，为其英语阅读技能的提升创设人性化环境。