独具慧眼，精准扣题—中考命题作文审题的技巧

2022-02-13马如玉甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初级中学

课外语文 2022年18期

⊙马如玉（甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初级中学）

★写作是必须具备的重要技能，它是学生语文综合素养和学科核心素养的能力体现，是初中语文课堂教学的重要组成部分。而且，作文在中考当中所占的分值是最高的，所以，无论是教师还是学生，在这个模块花费的时间相当多。写好作文必须建立在充分审题的基础上，这样才能有好的思路、好的习作。只有审题过关才能让学生独具慧眼，精准扣题，走好“佳作”的第一步。于是，审题技巧的训练就成为作文训练的重中之重。

一、当前中考命题作文的审题现状

（一）没有审题，离题严重

中考时，有的学生只看一眼作文题目，不看具体要求，也不明题目立意就匆匆下笔作文，结果因不符合要求而跑题，失分现象非常严重。比如，某省中考半命题作文题目为“有同行，真好”，要求以人物作为描述的主题，但很多同学没有看清要求，写的是有关动物、书籍之类的作文，那么文章无论多精彩都于事无补。

（二）审题不清，立意不明

有的同学在阅览作文题目时，没有审清题意，于是，文章的立意就出现了选材不当、结构不明的问题。例如，某市的中考作文题目“记一次传统文化活动”，要求写亲身经历的民族特色节日。有的同学却写六一儿童节、国庆节、植树节……更有甚者写“奶奶的生日”。这部分学生因为审题不够细致，导致作文跑题、立意不明，这与前面提到的没有审题相比，几乎相差无几。

（二）审题失当，偏离题意

有的同学虽有审题，但出现了误解题意的操作，是更为遗憾之举。例如，2018年某市中考作文题目“我和好朋友的事”，认真看这个题目，强调的就是“我”和好朋友之间一起经历、一起成长的故事。但有的同学居然着重写好朋友的个人故事、个人品质等，这明显误解了题意。

二、中考命题作文审题的技巧

在考场上，写好作文的第一步就是明确作文要求，审清题意，这是写好命题作文的关键。如果同学们能够审清材料，也就抓住了中心，但如果不按题目要求进行作文，只会费力不讨好。因此，同学们平时可以从以下几方面进行训练。

（一）抓题眼——审清重点

所谓“题眼”，其实就是指题目的关键性词语，它往往蕴含着题目的主旨。命题作文的题目一般有一个甚至多个关键性词语，审题的第一步就要找准这个关键性词语，彻底弄懂这个词的真正内涵。比如法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，就题眼方面来说，这个题目本身就具有典型性：“最后”是指小说主人公在一所乡村小学告别自己母语学习的最后一堂课，以一个孩子的视角表达国土沦丧的屈辱和对故土的深切怀念，对表现文章主旨有重要作用。又如某市的中考题“一件难忘的事”，题目中的“难忘”就是题眼，而事件就是叙述的重点，较为清楚明白。再以某省中考试题为例：

“原来”，意思是发现原来不知道的情况。生活百味，青春多彩，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。蓦然回首，原来，凡事蕴理，万物成趣，人间有情；苦难也可成营养，美丽或许有缺憾，我也是一道风景……请以“原来， ”为题写一篇作文。

在这道中考题目中，审题的时候首先要理解“原来”这个词语的意思。那么回归题意，“原来”是指“发现原来不知道的情况”。根据语境，题目横线里面可以补充一个主谓短语，那么学生脑海中一定能够想到“妈妈如此爱我”“你的话是对的”“生活这么美好”等。在这些题目中，“妈妈”“你的话”“生活”是写作的主体，“爱我”“对的”“美好”是写作的重点。在这样的审题情况下，学生就能明确文章的写作主体和写作的重点，剩下的构思和立意就自然水到渠成了。比如，“原来，你的话是对的”，那么应该是写“我”曾经不听“你”的话，导致“我”发生了什么事情，后来醒悟原来“你的话是对的”，这样的事件描述起来就有逻辑了，脉络就变得非常清晰，写出来的文章也不会离题。

（二）多训练——灵活审题

审题的技巧不是一蹴而就的，需要长年累月的坚持训练，在训练的基础上学会灵活应对各种题型，这样在考试的过程中才能有的放矢。加强关于“独词”的审题训练。所谓“独词式”命题，是由一个单独的词构成的题目形式。这种题目对于广大考生来说难度可谓“上一层楼”，因为这类题目本身提供的参考信息就比较少，写作范围往往又比较宽泛，题旨也不够具体，可以说“空间大，毫无边际”。这类题目为学生的自主写作提供了广阔的空间和有利的条件，符合《义务教育语文课程标准》关于“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”的要求。对于这一类题目，学生审题时可以采用“添加枝叶法”，即在所给定的词语前或后添加相应的词或短语，来显示自己表达的主旨或者中心思想。以2018年某省中考试题为例：

恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压舱石。恒，就是不忘初心一笔一画去描绘心中的愿景。请以“恒”为题目，写一篇文章。

我们可以在不改变题意的情况下，对这个题目补充一些条件、限定词语、结果等元素，使题旨更加明确具体。例如，将题目拟写成“恒是坚持到底的动力”“恒——跨越失败”，这就为文章指明了写作的方向。

又例如，某市的中考作文题“搀扶”。我们可以这样思考：第一，明确对象。究竟谁搀扶了谁？第二，添加人物。在“搀扶”前可以加上“老师”“我”等，在“搀扶”后面加上“你”“他”等。第三，加入事件。为什么搀扶？搀扶的结果怎样？我们可以写“过马路”“上课”“前行”……使题目的意思更加完整，文章的结构和脉络自然明了、清晰。我们甚至可以写“自己搀扶自己”，那么就演化成“我”经历了什么事情，促使“我”的心态发生了根本变化，让自己重新振作，勇往直前，从生活的角度进行情感表达，更有感染力。通过这样的训练，写作范围就明确了，也更便于下一步选材立意。

这里，再强调一下关于“短语式”的审题训练。这种“短语式”命题，可以是偏正短语，如“节日的味道”“父亲另类的爱”；可以是动宾短语，如“走向未来”；还可以是主谓短语，如“红旗飘飘”。那么，学生在审题时，要先分析短语的结构，分清结构中的中心或者重点。如“父亲另类的爱”，作文的主体是“父亲”，而“另类的爱”是指跟平时的关爱、爱护不同的父爱。因为父亲平时都是不苟言笑且不轻易说爱的，这种爱是严肃的、深沉的爱，那么学生的作文内容就要回到一件父亲“严肃”对待“我”的事情上，这样确定内容可使审题更加准确。

（三）审限制——明确指向

有时作文题目有一些需要注意的限制条件，如果不留意，就会变得审题不清。具体说有三种情况：范围限制、修饰词限制、文体限制。先说范围限制，具体表现在时间限制、地点限制、对象限制、数量限制等。首先，在时间限制中，有的题目有明确规定的时间，如“寒假里的一件事”，那么这件事只能发生在“寒假”，不得超出这个时间限制；有的是题目中的时间有一定的跨度，如“初中趣事”，这个内容的跨度比较长，但是我们又不能从初中入学一直写到毕业，这不是作文，而是纪实文学了，所以，我们只能从中挑选一件或者两件典型的“趣事”来写。其次，在地点限制中，题目已经约定为具体的地点，那么作文的空间是不能更改的。比如刚刚列举的“初中趣事”，作文中的趣事只能发生在初中阶段，不能在小学，也不能在家庭生活中。同理，对象限制就是指题目的本身已经确定了要写的对象范围，例如“父亲的爱”只能以父亲作为主体来写。而数量限制更容易明白，如刚刚列举的“寒假里的一件事”，只能写“一件事”；又如“家庭生活琐事”，则可以写两到三件事。如果学生有这样的审题意识，这种限制条件就很容易找准突破口。

再说修饰词限制。题目中的修饰词限制对作文提出了严格的要求，其实这是对学生观察力的考查。如某市的中考题“可喜的失败”，题目中的“可喜”二字对“失败”起一定的限制作用。按照常理来说，“失败”不值得“喜”，所以在此要明确这个“失败”强调了从失败当中看到了新的希望，促使我们将来获得更大的成功。那么在写作的时候，就要将这件“失败”的事情前前后后的起因、经过、结果写出来，文章还要有适当的抒情和议论，以便突出强调“可喜”的丰富内涵。还有的题目有一些仿佛可有可无的虚词或者副词，很多时候学生会忽略掉这些信息。以“这样的生活才幸福”这道中考作文题为例，“才”是一个副词，表示恍然大悟。那么，同学们在写作的时候，就应该这样想：一直以为衣来伸手饭来张口的生活才是幸福的、无忧无虑的，后来经过社会实践才明白，劳动的生活才是幸福的，可见，“才”表达了对生活方式、生活态度的醒悟。如果学生有这样的审题想法，就非常难能可贵了。

最后说文体限制，这个很好理解。初中三年，考生已经学会了多种文体，文体限制就是题目当中明确要写的是议论文，或者是说明文，或者是记叙文，甚至是应用类文体（如某市中考要求写一封信），作为考生只能选择其中一种文体来写。这点不再赘述。