核心素养下初中英语阅读教学策略探析

韩文芳

（河北省沧州市第九中学 河北沧州 061000）

阅读教学是学生英语学习的基础，学生学习英语就是为能看懂英文文章，并且能够流利的用英文进行对话交流，实现英语学科知识学习的目标。核心素养教育教学背景下，教师要注重给学生创设良好的课堂学习环境，引导学生主动进行英语课堂知识的学习，帮助学生不断在学习过程中掌握学习方法和技巧，提升学生的英语阅读能力。在阅读课堂教学过程中，教师要结合学生的日常实际生活开展练习，保证学生不断在学习中掌握学习方法，促进学生身学习能力的提高。英语课堂教学要注重读写练相结合，从各角度入手逐步培养学生的学习能力，帮助学生在英语课堂学习中提升个人的学习自信心，促进学生英语学习质量和效果的提高[1]。

一、初中英语阅读教学现状分析

在现阶段的初中英语阅读课堂教学中，教师课堂教学主要围绕教材阅读内容开展，通过对教材中文章的阅读教学，进行本节课英语语法知识的传授，让学生在具体的阅读过程中掌握方法和技巧。这样单一的授课方式难以满足学生对于英语知识学习的需要。许多学生在英语课堂学习过程中依旧一团迷雾，在机械化的课堂教学模式下，难以保证学生的课堂学习效果，其对于相关的英语语法知识理解效果难以提高，这也是现阶段许多学生对英语语言知识学习遇到阻碍的重要原因。教师课堂教学定位不符合学生的发展需要，更多的是结合教师对教材内容的理解以及参考其他教师的课堂教学模式进行教学设计，课堂教学设计方案不符合本班学生的发展情况，课堂教学也难以调动学生的学习和发展需要，导致学生课堂知识学习受到限制，无法促进学生提升英语知识学习效果。如果在英语课堂教学中缺乏对语言知识的扩展和补充，缺少学生的语言实践，没有给学生提供更多的口语表达机会，学生就容易在学习过程中形成哑巴英语，不会进行英语表达的结果。许多学生对英语课堂知识的学习存在一定的抵触情绪，教师长此以往进行单一化的课堂授课方式，无法满足学生的自身学习和发展，甚至让学生在具体的课堂学习过程中容易丧失学习的兴趣，难以满足学生的自身学习和发展需要。

在初中英语阅读课堂教学中，教师需要结合学生的实际情况有效开展落实课堂教学，创新英语课堂教学方法，关注不同的阅读素材渗透，适当给学生丰富和补充阅读课堂学习内容，保证学生在学习过程中掌握学习方法，提升学生的阅读效果。阅读课堂教学要注重培养学生的良好语感。良好的语感会帮助学生理解语法知识，促使学生在学习过程中掌握英语学习的技巧。英语阅读教学要与学生的写作练习进行融合，通过输入输出的方式，帮助学生及时获取和巩固英语课堂所学知识。教师在阅读过程中帮助学生丰富自身的英语词汇储备，同时也会在阅读过程中掌握相关内容，保证学生个人阅读效果的提高。在日常英语阅读教学中，教师也要注重引导学生学会主动进行课堂问题的分析，保证学生的课堂学习效果。学生只有深入思考，才会在学习过程中认识到英语学习的重要性，在日常实践过程中进行英语语言的使用，也会让学生体验到英语学习的实用价值。学生必须要具备一定的英语知识，这是学生未来发展的基础。英语作为世界众多国家的母语，若想获得发展，防止出现语言障碍，现在学好英语，也是为学生未来更好的发展奠定语言基础[2]。

二、核心素养下提升初中英语阅读教学效果的策略

1.创设良好阅读情境，提升学生阅读兴趣

在英语阅读教学过程中，教师要给学生创设良好的阅读情境，可以引入各种英语课堂教学教具，帮助学生理解记忆英文词汇，在此基础上提升学生的英语阅读能力。良好的阅读情境是保证学生学习的基础，学生只有在具体的情景下开展阅读学习，可以有效提升学生的阅读效率，也会帮助学生在阅读过程中主动进行阅读方法的探究。教师课堂教学中要注重发挥学生的元认知能力，让学生自主进行个人阅读监控，在阅读过程中遇到难点知识随时进行复读，防止在接下来由于不理解前文内容降低阅读效率。教师也要帮助学生掌握阅读的方法和技巧，逐渐提升学生英语阅读语感，保证学生个人阅读水平的提升，使学生在阅读过程中提升自身的阅读效果，满足学生的自身英语阅读学习和口语发展需要。

例如，学习《Do you like bananas？》一课时，在本节课教学中，教师可以与学生实际生活进行联系，通过提问学生最喜欢的水果，逐步帮助学生进行本节课水果英文词汇的学习，让学生丰富个人的英文词汇储备，有助于提升学生的课堂学习效果。接下来教师可以组织学生对本单元的阅读内容开展学习，这就会帮助学生提高对文章理解能力，也能逐渐增加学生的文章阅读自信心，保证学生在阅读过程中提升个人的阅读效果。与此同时，教师在课堂教学过程中要注重引导学生主动进行课堂问题分析，帮助学生不断地在学习过程中提升个人的学习能力，促进学生个人学习潜能的提高。

2.优化阅读教学内容，保证学生学习质量

阅读教学需要教师给学生进行课外阅读内容的补充和扩展，仅仅进行教材文章的阅读学习难以满足学生的学习和发展需要，容易导致学生在阅读过程中失去积极性，无法提高学生的课堂阅读效果。教师可以借助多媒体给学生搜集所感兴趣的相关主题的英文文章，给学生补充和扩展课堂所学知识，既能吸引学生的课堂阅读积极性，也能帮助学生在课堂阅读过程中掌握方法和技巧。同时，教师要及时地观察学生的课堂表现，结合学生的实际情况开展堂教学落实，保证学生在课堂学习过程中提升自身学习能力，促进学生个人学习效果的提高。通过文章阅读教学，学生在今后的写作练习过程中也会提升个人的写作质量和水平，并且学会进行英文文章内容的应用，促进学生个人阅读潜能的提升，帮助学生主动地进行英语知识的输出，促使学生提升个人的学习效果[3]。

例如，在学习《When is your birthday？》一课时，在本节课教学过程中，教师可以通过销售合作讨论式的教学方式，让学生互相就本节课所学相关的提问句型进行交流，让学生说一说自己的生日时间，也可以提问学生自己记忆深刻的生日场景，通过具体的话题情境引入，激发学生英语课堂学习的兴趣。在接下来课堂知识的教学过程中，教师可以有效地把学生带入到阅读文章中来，也能提升学生对文章的理解能力，促进学生自身阅读效果的提高。教师可以在课后提供给学生其他类似主题文章，学生可以根据自己的兴趣选择不同类型的文章进行继续阅读，教师也要传授学生阅读的方法和技巧，及时将文章中的陌生词汇进行查阅记忆，逐步丰富学生的英语词汇量，提升学生的个人学习效果。

3.创新阅读教学方式，鼓励学生掌握方法

在英语课堂教学过程中，教师要注重不断创新阅读课堂教学方式，引入各种现代化英语课堂教学方法，帮助学生提升个人的学习效果，通过多媒体信息技术教学，及时给学生进行课堂教学内容的补充和扩展，也可以通过各种音频和视频的方式纠正学生的英语发音，培养学生的良好语感。学生在具体的课堂阅读过程中，可以有效提升自身的阅读效果，满足学生自身阅读和发展需要。教师在课堂中也可以给学生创设一定问题情境，如提问学生本篇文章的整体结构，让学生快速找出文章的主题句，通过段落学习，学生学会了进行段落总结等，可以有效提高学生英语阅读的质量和效果，掌握英语阅读方法。这有助于提高学生的课堂学习积极性，促进学生个人综合素养的提高。

例如，学习《My favorite subject is science.》一课时，教师需要注重创新课堂教学方式，引导学生学会主动进行课堂问题的分析，保证学生在课堂学习过程中掌握学习的方法和技巧，满足学生的个人学习和发展需要。在英语阅读课堂教学中，教师也要注重引导学生主动进行课堂问题分析，帮助学生养成良好的阅读习惯。引导学生在课后自主开展课外阅读，通过课内外阅读相结合的方式，逐步提高学生的英语文章阅读能力，这也有助于学生积累英语知识，逐步培养学生的英语学习自信心。

4.阅读与写作结合教学，培养学生核心能力

在英语阅读课堂教学过程中，教师可以采用读写练结合的方式，帮助学生及时进行课堂所学知识的巩固和落实。只有让学生在学习过程中将具体的英语文字落实到纸面上，才能有效帮助学生在学习中掌握学习的方法和技巧，让学生学会进行英语语法知识的应用，提高学生的英语书写能力。在具体阅读过程中，也要纠正学生的正确发音，提高学生英语口语表达的效果，通过这种方式，可以有效促进学生自身学习能力的提高。在英语课堂教学过程中，教师也要注重引导学生学会主动进行课堂问题的分析研究，培养学生主动学习的观念意识，这对学生的未来发展有着极为重要的影响[4]。

例如，学习《I think that mooncakes are delicious？》一课时，在本节课教学过程中，教师可以组织学生开展文章阅读，在整篇文章阅读结束后，可以让学生就某一段落进行续写。教师借助这种读写结合的方式，可以帮助学生不断提升自身的阅读效果，也能促使学生在写作练习过程中提升自身的写作水平，促进学生个人学习能力的提高。教师通过英语文章阅读练习，可以有效帮助学生不断在学习过程中认识英语知识学习的实用价值。教师可以借助多媒体视频等方式，组织学生开展相关英文主题的辩论活动，也可以就本节课所学相关主题进行讨论。在具体的情境下，有助于学生口语表达积极性的提高。这就潜移默化提高了学生英语知识的应用能力，促使学生在英语阅读课堂学习过程中，提升了个人的综合素养。

5.阅读教学联系生活，提升学生学习效果

英语语言与学生生活联系密切。教师在课堂教学过程中，要注重将英语课堂教学与学生的实际生活进行联系，保证学生在课堂学习过程中掌握学习方法和技巧，促进学生个人学习能力的提高。英语课堂教学需要教师关注学生的课堂表现情况，针对每一位学生的实际情况及时进行课堂教学调整，给予个别英语学习能力较弱的学生一定的课堂关心，尽可能地促使全体学生提高课堂学习质量，防止学生在学习过程中出现偏差[5]。

例如，学习《Can you play the guitar ？》一课时，在课堂教学中，教师可以给学生创设英语阅读生活情境，引导学生在学习过程中掌握方法，让学生逐步在阅读课堂中提升自身的英语学习能力，促进学生个人学习水平的提升。在阅读课堂教学中，教师也要恰当地引入具体的生活场，可以创新英语课堂活动，让学生进行英语歌曲或者具体乐器的表演等等，培养学生英语课堂学习的热情，保证学生在课堂学习过程中不断提升自身的学习效果。教师要结合学生的课堂表现实际情况进行课堂教学评价总结，让学生不断在学习过程中掌握学习的方法，针对每一位学生学习过程中的问题所在，促使学生个人学习能力的提高，满足学生的自身学习和发展需要，这对学生英语学习核心素养水平的提升有着较大的帮助作用。

结语

综上所述，在初中英语阅读课堂教学中，教师可以通过情境教学模式引导学生提高英语阅读理解能力，帮助学生逐渐在学习过程中丰富个人的英语知识储备。教师也要注重给学生创设问题情境，让学生在具体的问题情境中进行深入思考，保证学生个人学习效果的提高。与此同时，学生英语语言的学习必须要立足于实际，教师课前要给学生进行诊断性评价，了解学生英语知识的掌握情况，结合学生的实际情况进行准确教学定位，保证学生课堂学习质量和效果的提高。教师需要传授学生英语阅读的方法，并且同学生主动进行交流，了解学生日常阅读过程中所遇到的各种困难，帮助学生解决学习问题，逐步提升学生的英语学习效果。学生英语主动学习的观念意识一旦养成，就会在学习过程中掌握有效学习的方法，提升个人学习能力，从而满足个人学习和发展需要。