呼唤美妙乐音 荡起动听旋律

杨海波

音乐是一种令人愉悦的艺术。作为一名音乐教师，如何激荡起学生心中那美妙的乐音，让每个孩子真正地走近音乐、热爱音乐，感受幸福与快乐，是我们音乐教师的崇高使命。音乐代表的不仅仅是美育的提升，更是情感的升华、心灵的碰撞。我渴求让音乐成为孩子们生命中的一朵浪花，让他们每个人都能感受生命中的幸福与快乐。

注重趣味引领，激发学习动力

让音乐绽放它应有的光彩，让学生快乐参与其中，是我不断追求的理念和目标。音乐课堂上，学生只有兴趣高昂，才能主动高效地参与到教师设计的教学活动中，完成各项音乐活动，收获良好的课堂教学效果。

传统音乐课堂学唱歌曲的方式是听唱或模唱，这种教学方式会给学生带来疲劳感，久而久之，最终使学生丧失学习兴趣。因此，在授课中，我积极探索激发学生学习兴趣的方法，并引入教学中。例如，在学唱歌曲《do re mi》时，我会先导入相关电影片段，激发学生的探究欲，紧接着讲述电影中主人公玛利亚和七个孩子之间发生的趣味故事，为下一步学习歌曲做好情景铺设。这种教学不仅能调动学生学唱的积极性，还能让学生了解歌曲中的歌词内容和旋律。

实践证明，课堂教学效果与孩子们的心理状态有着密切的关系。兴趣是学习的情感因素，有了兴趣和参与度，才能激发孩子们的学习热情和求知欲，以积极主动的态度和旺盛的精力投入到学习中，提升学习效率。

调动多重感官，丰富情感体验

音乐课堂的教学目的之一是培养学生的音乐素养，这就需要音乐教师调动学生的眼、耳、脑、手、口等综合感官，为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，让他们进行快乐体验。

进行节奏训练时，我会让学生边听音乐、边拍手，感知节拍的强弱规律。在聆听音乐时，我会让学生在听唱的同时加入律动舞蹈，引导学生用身体语言来进行表现，使其理解歌曲传达的情感。如在歌曲《闪烁的小星》中，为了让一年级学生更好地体会音高概念，我带领学生做身体律动练习，学生会根据音高变化，做出不同动作。音乐课堂中，多种感官的运用让学生乐此不疲，对音乐学科产生浓厚的学习兴趣。

注重分层教学，贯彻因材施教

不同学生在学习音乐上存在明显的差异。因此，教师要根据学生的实际情况制订教学策略，实施分层教学。教学中既要面向全体，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，并要适时给予其帮助和指导，让他们积极、自信地参与各种活动。

如在复习课上，我会针对学生学习情况进行检查和反馈，对于音乐素质较强的学生，让其给学生做示范演唱。这样既发挥了榜样示范作用，又能带动其他学生学习的积极性，提高参与度。而对于乐感较弱的學生，教师更要多加以关注，引导帮助他们有选择性地进行学习，让他们能够将最简单的音乐知识学会，并及时给予鼓励和肯定，不断给其“我能行”的心理暗示，使其循序渐进地提高音乐素养。

利用媒体资源，提升学习兴趣

网络是一个多姿多彩的世界，如何有效地利用网络资源进行整合教学，是音乐教师必备的音乐素质之一。网络技术的发展突破了传统教学在时间空间上的限制，拓宽了学生音乐学习的渠道，开阔了学生视野。生动形象的画面，悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象。图文视频栩栩如生，更易引发学生情感上的共鸣，丰富了教学内容。

教学中不断创新教学方法。如我在对学生声音的合唱训练中，运用多媒体，采用现场录音回放方式，提高学生对声音的直观了解。在教师的指导和分析中，不断修正声音线条和圆润音色，把抽象变形象，学生学得有趣，也就更加用心了。

关注学生发展，及时总结评价

教师在教学上需要不断地反思总结，才会取得更大的进步。在上音乐课时，我会针对每个学生的表现，及时做出评价。例如，采用语言鼓励、肢体表达等鼓励学生，给学生建立自信心，这进一步激发了学生学习音乐的积极性和学习热情。同时每一节音乐课后，我会关注学生对音乐的兴趣和情感反应参与度，做好整理与回顾，对于好的教学方式，要及时总结教学心得，并和同学科教师取长补短，更好地开展音乐教学。

陶行知先生曾经说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我努力让自己成为一个音乐的传播者、快乐的传递者、幸福的创造者，让音乐赐予学生神奇的力量，让美妙的乐音在生命中流淌，荡起心中最动听的旋律。

（责编 桑 涛）