试论初中语文教学中如何培养学生爱国主义精神

摘 要：语文是人文学科，也是对学生进行爱国主义教育的重要途径。爱国主义是个人文化素养的基础，是初中语文不容忽视的教学重点。但传统初中语文教学手段极大地限制了学生学习的主动性，学生学习积极性低落，情感表达被忽视，不利于学生真正理解学习内容，爱国主义的传播与培养也达不到新课改的学习要求。本文围绕如何在初中语文教学中培养学生的爱国主义精神进行阐述，旨在促进学生全面发展，以供相关的教育工作者参考和借鉴。

关键词：初中语文;爱国主义;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.040

加強对学生的爱国主义教育是初中语文教学的重要任务，《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要通过优秀的文学作品增长学生的知识、陶冶学生的情操、培养学生崇高的爱国主义精神。”语文教师应该把爱国主义教育作为一种理念贯穿平时的教学活动，努力使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

一、发挥模范引导作用，全面传播爱国主义

初中语文教材题材种类多样，有小说、诗歌、散文、记叙文等，但无论哪种题材，都蕴含着作者丰富的思想情感。看似描山叙水的诗歌，暗含着作者对祖国山川强烈的热爱之情;看似简单评述的记叙事迹，实则暗含着对祖国悠悠的担忧之情;至于直接表达爱国之情的诗文或对烈士事迹的歌颂，更是鲜明地传达着丰富的爱国情怀。这些教学题材都是传播爱国思想、弘扬爱国崇高情怀的重要载体，对于激发和培养学生对祖国的热爱之情起着重要的引导及渗透作用。

通过学习饱含爱国主义的教材篇章，激发学生对祖国大好山河的强烈兴趣和热爱，让其感慨祖国伤痕累累的历史和今天的辉煌，致敬那些保家卫国的英雄志士，体会他们伟大的爱国情怀和勇敢乐观的精神，引导学生在心中生成对祖国的热爱之情。教师还应该抓住实际，引导学生换位思考：如果自己在祖国需要的时候，会做何选择？用旁敲侧击的方式让学生主动融入学习内容，再利用教材榜样为学生树立正确的价值观及人生观，让学生的爱国之情得到激发，借助真实生动的人、物、事传达爱国主义，这样生动且具体的教学方式，相较于传统抽象的说教往往成效更佳。

二、提升爱国主义认识，增强实际教学效果

教书育人，首先要教和育自己，要保证教师有强烈且正确的爱国素养。当前一些教师自身对爱国主义认识不足，不够重视爱国主义教育的渗透，在教学中很容易将爱国主义单一化、僵硬化，这不仅不利于学生正确认识爱国主义，更谈不上培养学生良好的爱国主义精神。

初中语文教材中不乏爱国主义的主题篇章，或体现劳动人民的勤劳，或赞美山河壮美，或颂扬为国为民的仁人志士，或致敬卫国奋战的英雄。永恒的爱国主题，不同的爱国方向。教师首先要端正自己的教学态度，认知思考和学习爱国主义在初中语文课程中渗透的重要价值。在教学时要根据不同爱国主义教学题材的特点，参考新课程标准，将备课、讲课及课后延伸有效衔接起来，突出学习要点，落实教学目标。赞山河，就以山河为切入点，激发学生对祖国山川的热爱;颂烈士，就以英雄烈士的丰功伟绩为榜样，激励学生勇于为国奉献，从不同的方向将学生引导向永恒的爱国主义主题，才能取得良好的教学效果。

三、运用多种教学设备，扩展爱国教育内容

初中生好奇心、探究欲强烈，单一熟悉的教学课堂难以激发学生的学习兴趣，纯粹的书本学习对于主动性较差的学生往往缺乏吸引力。在当今教育事业越来越受到重视的时代背景下，教育领域迎来了新的发展浪潮，用于教学的设施、设备不断完善和科技化。初中语文教学应适应时代发展的需求，结合先进的多媒体教学设备完成爱国主义教学任务，让以往较为生硬刻板的讲解式课堂转变为更加生动、具体、形象的课堂，让学生更加积极主动地参与到课堂中，在这样的前提下，开展爱国主义教育活动就能事半功倍。

随着信息技术的发展，多媒体教学突破了传统初中语文教学单一的书本学习模式，以图文并茂的教学手段，通过照片、音乐、电影等多媒体内容，将爱国主义教学内容形象、生动地呈现出来，例如在教学《黄河颂》时，教师可利用多媒体在课堂伊始向学生播放关于黄河宏伟、壮观的影像，播放一些歌唱黄河的歌曲，在视觉、听觉上先引起学生的共鸣，为学生的学习打好基础，更有利于向学生传播、渗透爱国主义内容。多媒体教学弥补了传统语文教学单向化的教学弊端，通过有声的视觉学习，学生更容易融入学习中，在多媒体的丰富演绎与表达下，学生的情感往往可以被强烈激发，有利于实现学习内容与学生之间的双向交流。

四、组织小组讨论活动，激发学生的爱国热情

新课改注重让学生开展小组讨论的学习方式，把全班学生分成几个学习小组，精心搭配每个组的成员，成员之间相互协作。通过小组合作学习方式，让学生之间展开交流，使他们的观点得到统一，思维得到碰撞。初中语文学习内容的文字有一定枯燥性，部分学生难以适应。要弥补这一学科不足，可以采用小组讨论的教学手段。教师按照教学内容的规划对学生进行分组，引导学生以教学题材为中心，相互讨论、交流、沟通。通过丰富的交流讨论，打开学生思维，引发学生的头脑风暴，带动其学习情感，让学生在讨论中吸收、理解、思考、输出爱国主义，而不是教师单一灌输。

在教学《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以让学生分组讨论：中国人的自信力在哪儿？在文章背景下是否真的失掉了自信力？让学生积极加入课程学习的思考中。利用小组讨论的教学手段，不仅可以让学生的语言表达能力、责任意识及团队合作能力有所提高，还可以使学生参与教学环节，促进其积极性的爆发，激发其对学习内容的兴趣，让他们在讨论中将爱国主义教学内容记忆得更加深刻，强化并丰富其对爱国主义的认识，使爱国主义内容在讨论中逐渐渗透至学生的价值观念与情感思维，使爱国主义教学确有成效。

五、理论与实际有效结合，深化学生的爱国情怀

理论与实际有效结合是学习并巩固爱国主义教育的重要方式，纯粹的书本学习缺乏有效的体验感，学生难以将理论表达的爱国主义情怀与实践联系起来，与实际生活脱节，自然对其中的情感体验不深刻。书本理论固然重要，是介绍、传播爱国主义最直接、快捷的方式，但语文科目不是纯粹的理论学习，情感体验也是语文学习的重要内容。应通过书本理论中历史人物榜样的教育，引导学生在实际生活中发散爱国主义的情感思考。教师也可以开展一些历史实践或情感体验活动，如带领学生参观烈士墓、英雄纪念碑等，通过缅怀英雄感受英雄的爱国情怀。学校也可以举办红色诗歌朗诵比赛、红歌大赛等，让红色诗歌或红色歌曲的魅力引导学生增强爱国主义情怀。

在学习毛泽东《沁园春·雪》这首词时，教师可以在课堂上抽取部分学生进行朗读，由于这首诗蕴含丰富的情感，情感基调比较激昂，无论是诗中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”引发得极大共鸣，还是“数风流人物，还看今朝”激发得自信希冀，都有利于增强学生对教学内容的情感体验，吸引学生的注意力，增强学生的课堂体验感。教师还可以在课后组织学生进行朗诵比赛，甚至可以模拟这首诗的结构和抒发的情感，举办一场诗词创作大赛，通过参与比赛，加深学生对诗词情感的解读和记忆的巩固，加深其对于爱国情怀的感受。

六、坚持与时俱进的态度，明确爱国主义内容

作为中华民族精神核心的爱国主义，具有历史的特殊性与普遍性共存的特征。不同时代的爱国主义有其共通性，却又都带着各自时代的历史特点和印记。爱国主义精神与促进历史发展具有密不可分的联系，也与维护人民根本利益、维护国家安全独立密不可分。我国古代“君”乃天子，君臣封建思想浓厚，爱国很大程度上体现为忠君，这是封建时代的必然性。这种将忠君与爱国几乎等同的爱国主义不适用于现代社会，更不可能适用于我国社会主义以人民为中心的执政理念。爱国主义要坚持与时俱进，每一个历史阶段的爱国主义都有其时代特性。教师向学生进行爱国主义教育时要与时俱进，不仅要带领学生正确认识古代对应情境下的爱国主义精神，更要引导学生思考怎样才是符合现代情境的正确的爱国主义精神，这样才能让爱国主义教育变得更加具有实效性。

在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师在引导学生感受作者忧国忧民的情感时，也要引导学生分析作者所处的时代局限，其“君臣”的思想是时代的表现，并不应存在于现代爱国思想中，我国社会主义的主人是广大人民群众，爱国主义体现为维护广大人民群众的利益、维护国家安全、促进时代发展的情怀。在鼓励学生学习、发扬历史英雄志士的爱国情怀的同时，也要引导学生摒弃因历史的局限性而导致的落后思想，科学分析爱国主义的发展历史，与时俱进，加强马克思主义教育，用辩证的思想学习和弘扬爱国主义。

总之，传统的爱国主义教育效果欠佳，要实现在初中语文教学中有效渗透爱国主义教育，不仅要重视提升教师的教学水平和爱国素养，还要利用好爱国主义教学篇章，把握与时俱进的教育形式，营造爱国主义教学氛围，让学生主動、愉快地形成正确的爱国主义观念。

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[责任编辑 吕 媛]

作者简介：王有俊（1979.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，一级教师，研究方向：初中语文德育教学。