基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

【摘要】众所周知，在现有的高职学科教育组成结构当中，英语学科教育是非常重要且必要的一个组成部分，对于高职院校学生综合素质的成长非常重要，然而在传统的高职英语学科教育过程中存在着比较多的不足，包含教学方式单一、教学内容僵化等，教学效果比较低，难以促进高职院校学生英语学习水平的提升，会影响到高职院校的人才培养战略。在这种情况下，就需要积极主动地对高职英语教学工作进行创新改革，采取全新的教学方式，基于微课的翻转课堂教学就是有效教学方式之一，不光能够提升高职英语的教学效果，同时还可以激发出高职院校学生的英语学习主观能动性，这也是基于微课的翻转课堂教学模式的主要优势之一。因此，本文笔者就将针对基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用进行系统的研究和分析，其主要目的在于提升高职院校英语的教学效果。

【关键词】微课教学;翻转课堂;高职教育;英语教学;教学策略;研究分析

【作者简介】姚亮，江苏旅游职业学院。

前言

随着时间的推移，国内全阶段的教育工作都实现了快速的发展，但与此同时，时代发展和学生群体对于不同阶段、不同学科的教育工作也提出了崭新且更高的要求，其中之一就是高职英语学科教育。现代高职英语教学工作需要满足新时期素质教育的要求，实现以学生为主体进行教学，同时促进高职院校学生养成良好的自主学习习惯，其中基于微课的翻转课堂教学模式就能够实现这一目的，使得高职院校学生的学习内化过程得到强化，提升学生学习的积极性，这是传统高职英语学科教学模式所难以达到的效果。所以，接下来笔者就将针对基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用进行详尽阐述，希望对日后国内的高职英语学科教育起到借鉴作用和效果。

一、高职英语教学改革的必要性和重要性

在国内社会发展过程中，高职院校承担着重要的向社会输出一线技术型人才资源的重要职责，现代社会各个领域内的工作已经实现了精细化发展，对于一线技术岗位上的人才需求和要求变得更加强烈，其中之一就是英语专业素质上的要求，然而在高职教育工作的发展过程中，其英语学科教育长期得不到相应的重视，教学水平堪忧，也难以满足现代社会的发展要求，而目前国内社会正处于一个高速现代化建设进程中，高职英语学科教育具有问题的情况下，轻则影响高职教育工作的发展，严重情况下则会使得社会现代化建设严重受阻，因此现阶段的高职英语教学改革工作具有充足的必要性和重要性，高职院校一定要重视起来，这对于高职院校教育工作的发展十分重要。

二、关于基于微课的翻转课堂教学模式的分析

事实上，翻转课堂教学模式在很早就已经问世，并且经过长期的应用和优化，目前的翻转课堂教学模式已经是比较成熟的了，形成了相对稳定的结构，教学效果也比较明显，在教学结构方面主要包含课前预习、课堂教学和课后总结评价等。然而，微课教学模式与翻转课堂教学模式之间仍旧具有一定的区别，但是二者的主要目标都是提升课堂教学效果，并且使得学生意识到自身才是课堂中的主体。从中也能够发现，微课教学模式与翻转课堂教学模式具有很好的契合性，基于微课的翻转课堂教学模式也具有很高的可行性。

基于微课的翻转课堂教学模式具有传统微课教学模式的特征，在课前预习方面包含视频学习和自主学习，在课堂教学过程中，在一些高职英语重点知识的教学过程中，教师也可以应用微课视频进行教学，能够起到丰富高职院英语教学的效果，教师可以完成教师布置的课前教学任务，同时对自身的预习效果进行了解，能够实现自主学习优化。

在基于微课的翻转课堂的课堂教学部分，主要包含课堂检测和问题解决两个重点环节，在实际的课堂检测部分，可以运用微课视频提出一系列的高职英语问题，并使得学生以团队的形式进行探索和自主的问题解决，在这一过程中，教师需要发挥出自身的引导作用和效果，从而提升高职英语的课堂教学效果。

在课后总结评价部分，基于微课的翻转课堂教学模式有两个部分，分别是成果交流和评价反馈，在基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用过程中，教师可以依据具体的成果交流和评价反馈结果，对高职院校学生的自主学习的成长情况进行综合性分析，为后续的教学提供相对应的相应的借鉴和参考，帮助教师的高职英语教学提升针对性。

三、基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的具体应用

1.進行教学准备。新课标强调，现代高职英语学科教学除却需要进行相应的知识理论和实践英语技能培养以外，还需要使得高职院校学生的英语核心素养得到相应的提升。高职英语专业教学本质上是一种语言类型的学科，主要包含听、说、读、写，传统的高职院校英语学科教学模式侧重于知识讲解，难以形象、系统地培养学生的英语核心素养。而微课教学恰好具有高度形象化和知识凝练化的特点，因此在基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用过程中，教师在教学准备方面就需要重视这一点的运用，教师在教学过程中需要进行教学资源的整合，构建微课资源库，同时教师与高职院校学生在资源库的使用上可以进行“共享”，也有利于教师进行对基于微课的翻转课堂教学方式进行优化。同时，在教学准备方面，教师切勿使得微课视频成为课堂的主体，同时采取的微课视频形式需要保持多样化，避免学生在学习过程中出现视觉疲劳，这不利于提升教学效果。

譬如，在教学准备过程中，为了提升高职院校学生的微课学习兴趣，教师在教学准备之前可以对班级学生进行调研工作，知晓学生的学习兴趣所在，从而提升高职英语教学的针对性，同时教师在教学准备过程中需要不断地总结学习新的和经验，为后期的过程性评价提供依据。

2.优化基于微课的翻转课堂的教学实践。基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用，其本质上是新型教学方式的应用，因此在实践教学过程中，势必会存在比较多的不足之处，因此需要重视基于微课的翻转课堂的实践教学，同时总结实践过程中存在的各种问题和不足，从而进行对应的教学优化和完善，具体的实践教学优化需要依照课前预习——课中教学实践——课后教学优化的结构实施。

在课前预习环节，教师首先需要确定微课视频的主体，以高职英语中的“通知类英语写作”为例，教师需要在在线平台上发布预习内容，同时提出相应的问题，布置学习任务，使得学生在学习过程中进行问题的解决。微课视频的内容方面，可以以通知类英语写作中的规范格式、写作方式、常用语句为主。这样在预习过程中，高职院校学生通过微课视频内容就能够快速知晓学习主题，同时还要求学生记录微课视频学习问题的总结，使得学生在基于微课的翻转课堂在高职英语课堂中可以带着问题进行学习，对于高职英语教学能够起到事半功倍的效果和作用。

在课中的实践教学环节，基于微课的翻转课堂在高职英语课堂应用的过程中，教师需要充分发挥出自身的引导作用，促进学生的预习知识内化，同时进行预习过程中的问题解决。而且新课标要求高职英语将学生视为主体进行教学，因此教师可以在课堂教学过程中布置简单的任务，引导学生进行自主探究和独立思考。例如，教师可以高职英语课堂的“万圣节”相关内容的教学过程中，教师可以播放一段时间的微课视频内容，包含万圣节相关的起源、文化背景和风俗习惯等，这样既可以带出课堂的教学主题，同时也能够锻炼英语听力能力。同时，作为高职院校学生，其在英语课堂中需要意识到自身才是课堂中的主题，切不可过度依赖教师的教学，教师也需要帮助学生反思自主学习表现，进而不断地提升高职英语的学习能力，形成良好的英语思维能力，这对于高职院校学生日后的英语学习也是极为重要的。

在课后总结评价环节，教师需要格外重视，因为教学评价本身就是教学工作中的重要组成部分。在实际的基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用过程中，教师需要丰富教学评价指标，包含相关的过程性指标，譬如高职院校学生在基于微课的英语翻转课堂的学习积极性、学习态度等，帮助学生进行英语学习反思，从而不断提升英语学习能力，为了最大限度地激励学生的英语学习，教师在基于微课的英语翻转课堂中鼓励学生、激励学生，进而提升学生的英语学习效果。

3.提升高职院校英语教师综合素养。但凡是教育性质的工作，教师在其中扮演着重要的角色，发挥着重要的作用，在基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用过程中也是一样的。因此，为了保障高职英语基于微课的翻转课堂的教学效果，需要提升教师的综合素养，为了实现这一目标，高职院校需要定期、定时对英语教师进行专业培训，具有条件的院校，可以邀请具有基于微课的翻转课堂教学成功经验的教师，以讲座、座谈会的方式，使得这些成功经验可以对高职院校英语教师起到素质提升的正面积极作用，同时还需要为培训工作设置对应的激励约束制度，一方面保障培训效果，另一方面使得更多的高职英语教师积极主动地参与培训，从而使得高职院校英语基于微课的翻转课堂教学效果得到保障。

结语

综上所述，高职院校是我国最为重要的一线岗位技术人才的培养阵地，而现代社会中多数岗位对于人才英语核心素养都提出了新的且更高的要求，因此需要重视基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用，同时提升微课视频的利用效率，提升高职院校学生的英语听、说、读、写综合能力和综合素养，稳定持续地为社会发展输出高水平的现代化英语语言人才资源，这对于现代社会的发展至关重要。

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