高校英语听说课程教学中融合“课程思政”的实践思考

李家敏

（重庆外语外事学院 重庆 401120）

“课程思政”即是指构建全员、全程、全课程的育人格局，将各类课程和思想政治理论课协同而行，将立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在2019年3 月学校政治理论课教师座谈会上提到，“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”，所以课程思政是落实立德树人根本任务的关键。高校大学生英语听说的基础参差不齐，这给学生的学习造成很大压力，教师在教学时，应该从认知心理学的角度出发，重视学生的心理建设，同时将思想政治教育有机地融入英语听说课程教育中，这也是目前深化课程教学改革的重点任务。

一、增强教师思政意识，将立德树人的本质融入英语听说课程

育人先育德，教师要先有较强的思政意识，实现育人育才的有机统一。作为高校英语教师，在英语听说过程中应始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生世界观、人生观、价值观的教育，从认知心理学的角度出发，在对学生进行思想教育的过程中穿插心理教育，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。[1]英语教师需要不断提高自身思想政治理论水平，在英语听说课程教学中要始终坚持自己的政治立场，自觉抵御西方敌对思潮和不良文化，在思想上、政治上、行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，不断增强政治敏锐性和鉴别力。[2]

作为高校英语教师，在进行听说课程教学时，决不能以教学的名义更改教学内容，宣扬西方文化、崇洋媚外。而是应该在听说训练中融入思政教育以及中国文化、思想，把英语听说和课程思政时刻紧密结合到一起，在课堂教学中通过自身对课程思政内容的深加工，逐字逐句地讲授给学生。但是单独讲述课程思政条款可能过于枯燥乏味了，因此可在讲授时配合一些情境对话以及“Cosplay”，这样不但增加了课堂的趣味性，也让本来枯燥的知识变得轻松有趣，这样从课堂氛围入手，教师一方面增强自身思政意识，一方面把心得体会都融入“Cosplay”中，这种师生互动的教学方式更能让学生接受。例如大学英语听说课程：“Part A.Greetings and Introductions：People greet each other when they meet,and in meeting new people it is come to introduce oneself and be introduced by others.This exercise focuses on ways to greet people and to make introductions.Listen to the recording and complete the following conversations.”课程重点是讲述人们见面时候的介绍以及被介绍，要求听录音并完成对话，这里教师就可以邀请学生进行“Cosplay”游戏，可以切换对话内容。教师首先扮演提出问题的一方，将爱国课程思政内容引入对话，再由学生根据自己的理解尽量用英文解说关于课程思政的内容。如果出现表达不流畅的地方，待学生说完后教师用英文再更正一遍，这样以学生主动思考为主的练习方式，比教师“填鸭式”的讲授要容易理解得多。比如录音第2 段：“Linda: I am Linda Blake from Smith.Paul: How do you do,Miss Blake.Linda:How do you do,Mr.Johnson.May I introduce Charles Green to you?He is our sales manager.”在这一段录音中讲述的是两个人的自我介绍，然后“Linda”又把自己的销售经理介绍给对方，这个对话在很多场合都能用到，教师可以利用这个对话，让学生来分组练习自我介绍。比如一个组中不同的学生扮演不同国籍的人，扮演中国人那个就可以顺便用英语介绍自己国家的一些旅游景点，以及中国的文化，其他同学可以边听边帮他纠正错误，也可以把介绍中国文化与课程思政结合起来，都用英语介绍一遍，可以每个学生都轮流介绍，最后评比出讲得最好的那个。这个对话虽然有难度，但是经常举行这种活动，学生的思想在潜移默化中被改变，同时英语听说课程教学质量也会得到很大提升。比如教师可以教学生说：“Hello everyone,Today,I'd like to introduce the current educational concept of ‘curriculum ideological and political’ in our school.”这样的英语听说课程，既有深度，又有思想教育的作用，教师在教学生们反复练习的时候，双方思政意识都会被增强，自然而然就把课程思政轻松融入英语听说课程的课堂教学中，既推行了思想政治教育，又提高了英语听说课程的教学质量。[3]

二、丰富教材思政内容，将协同育人的理念融入英语听说课程

从课程思政的角度来看，其目的就是为了实现各学科和思想政治理论的协同而行，实现协同育人，不管是“三全”育人还是“十全”育人，都体现了协同育人的理念。俗话说“巧妇难为无米之炊”，高校英语听说课程教材的思政内容如果能够被丰富起来，在教学大纲中多树立一些爱国主义、中国文化的元素，那么英语教师就会以此作为思政教育的起点，建立起高校学生对中国思想价值观的信任感。所以从源头上丰富教材思政内容，可以从英语听说课程中添加中国哲学的内容，在介绍西方制度的听说课程中融入我国民主集中制的介绍等，让学生在英语听说训练的同时，接受课程思政的教育。[4]

高校英语听说课程的教师应该时时鞭策学生，加强对其的思想政治教育，利用丰富教材中思政内容的机会，把课程思政融入课堂教学中。例如英语听说课程“Unit1 studying English”中的“Part B.Listening Tasks.A: Which English class do you like best? B: Listening of course.How about you?...They are very helpful”，这是一段两个人互相谈论喜欢英语课中哪个内容的对话，教师在教学的时候，可以以这样的对话形式，把英语听说课程的范围扩大，可以增加一些课程思政的内容到里面。然后把这些内容录制成英语录音，上课时可以运用多媒体技术放给学生听。此外教师可以去搜集一些带有思想政治教育内容的英语听说教材，把这些教材进行归纳整理做成教材笔记，在上课的时候把这些笔记结合高校的主流教材一起进行讲解，这也是丰富听说教材内容的方法之一。或者课堂开始先进行课程思政相关内容的植入，但是教师要注意思想政治教育内容和英语听说课程的内容衔接一定要自然流畅。比如老师说：“Dear students,Do you know the meaning of‘curriculum ideological and political’?”学生回答：“Don't understand.”然后教师可以把之前录制好的关于课程思政的内容通过多媒体放映出来，让学生仔细听一遍然后跟着复读，比如关于课程思政的形式：“The main form of ideological and political education in the course is to integrate ideological elements，values and spiritual pursuit into the course.”学生也跟着多媒体大屏幕朗读，这样的英语听说课程，既把教材内容学习了，又在原有教材的基础上加入一些思政内容，拓展了学生的听说认知，把课程思政和英语听说课程自然衔接，是一种行之有效的融合方法，实现了思想政治课程和英语听说课程的协同前行。

三、提高教师思政能力，将多元立体的结构融入英语听说课程

课程思政的结构是多元立体，其本身就意味着教育结构的变化。课程思政要求教师在教育中要不断提升自身思想政治素质，在教学过程中积极探索学生的心里路程，以认知心理的理念，解决学生心灵困惑，有意识地回应学生内心真实的疑问和困惑，真正触及他们的内心深处。引领学生了解党和国家的方针政策。在授英语听说课程知识的“业”的同时，传中国特色社会主义的“道”，让英语听说课程既体现专业性，又蕴含思想性，赋予理论性。[5]

高校英语教师还应加强课程思政的理论研究，真正掌握课程思政的方法论和辩证法，引导学生用英语传播中国文化。例如英语听说课程中的“Opening and Closing Conversation”，教学重点是教会学生能听懂和会说一些关于事物的介绍。这节英语听说课其实可以通过举办“The English corner”英语角的形式来教学。在“The English corner”活动上，教师和学生都可以就自己想表达的内容畅所欲言，因为是英语角，所以教师应该督促学生在语言交流方面尽可能用英语，为了能够更快促成课程思政与英语听说课程相融合，教师需要在一旁倾听学生交流的内容，对于需要指正的地方及时做出讲解，而体现教师思政能力的关键点在于，教师可以实现把思想政治相关教材做成英文听说教程或者翻译成英语，比如做一段关于马克思主义英文翻译。比如“Marxism is a scientific system of proletarian thought established by Marx and Engels in the 1940s on the basis of critically inheriting and absorbing the excellent achievements of human beings on Natural Science”，学生在教师流利的英文中，耳濡目染学习了思想政治教育和听说课程。课程开始教师可以事先准备好一间多媒体教室，再准备一些水果茶点，让学生在轻松愉快的环境中练习英语听说。第4段对话说的是：“Excuse me,could you tell me the time? It is half past 5 by my watch,thank you very much.”教师先让学生把这个句式学会，然后可以利用这个句式开启课程思政的介绍，这就需要教师先增强自己的思政能力，能够把我国的思想教育理论用英语熟练表述出来并录制成语音，在英语角放映出来教会学生用英语说出来。比如相同的句子可以说：“Excuse me,could you tell me something about ideology and politics in the course?”因为是英语角，所以需要学生自己用英语表述，学生在能够听懂和准确表述思政教育相关内涵的过程中，既把英语听说练习了一遍，也把课程思政内容学习了一遍，这就达到了课程思政和英语听说课程的有效融合。

四、加强高校思政制度，将科学创新的思维融入英语听说课程

课程思政的思维是科学创新，将科学创新思维融入英语听说课程，也就能把课程思政融入其中。俗话说“无规矩不成方圆”，高校课程思政的实施离不开相应的制度政策，高校应该抓紧时间建立健全课程思政领导体制，建立督导反馈机制，实施专业听课和调研制度，实时跟踪英语听说课程的思政融入情况，及时反馈，改进提高，形成整体效应和长效机制。[6]

课程思政展现了一种创新思维，它强调的是在思想政治课以外的课程中融入思想政治教育，因此高校英语听说课程也需要加入创新思维。例如“Unit2 Fun with Language”，这段中有两个句式：“May I introduce Miss Jones to you? John Davis was born in California in 1930.”这两个句式虽然都是比较简单的英文介绍出生日期以及询问信息的，但是教师教学过程中可以把这个句式套用到课程思政的相关知识上来。可以根据学校的课程思政制度，定期组织关于思想政治教育的比赛、讲座等，还可以聘请专业的思想政治教育人才，定期为学生进行思政教育。比如在学习了这一单元的句式后，可以组织学生举行听说讲座比赛，让学生利用这两个句式，用英语说出一些关于思政教育的日期、内容、意义等，比如上面句式可以说成：“May I introduce the ideological and political content of the course to you?”“请问我可以给你介绍关于课程思政的内容吗？”这就是将英文句子加以创新，变成新的句子，这也符合课程思政的创新思维。这种创新是在英语听说课程的基础之上，将课程思政的相关内容变成英文翻译然后模仿句式来练习，这类练习可以是学生之间，也可以教师在课堂上随机点名任何一名同学，采取一问一答的形式，总之只要满足学校思政制度内容都可以。在学校加强课程思政制度的同时，英语教师要积极配合，争取在每一堂英语听说课程中融入课程思政，从学生心理认知建设的角度出发，加强学生思想政治教育。

结语

综上所述，要想将课程思政融入高校英语听说课程，需以课程思政的本质、理念、结构、思维为切入点，还需不断提高高校英语教师思政意识，切实增强高校英语教师思政能力和制定完善课程思政的相关制度，在融入课程思政的同时，注重学生的心理建设。英语教师必须正确把握课程思政与听说课程的关系，既不能顾此失彼，更不能本末倒置，在尊重两者差异性的基础之上，探寻两者之间的兼容点，在保持英语听说课程“专业属性”的同时，突出其“思政功能”，真正与思政课程形成协同效应，实现“三全育人”。