提升高职院校思政课教学效果的路径探究

郭 宁

辽宁医药职业学院，辽宁 沈阳 110101

随着高职教育的不断发展，高职院校如何更好地通过思政课来落实立德树人的根本任务成为必须要研究的重要课题。高职院校的特殊性决定了高职院校往往更加重视学生技能的培训，而忽视对于学生综合素质的培养，高职学生其实更需要提高政治素养和道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观。目前，由于高职院校人才培养方案的侧重和高职院校大学生的综合素质较低的情况，高职院校中的思政课教学现状令人担忧。

一、高职院校思政课教学效果的现状分析

随着高职教育的不断改革和发展，尤其是党的十八大以来，国家对思想政治理论课的重视以及课程思政理念的提出，高职院校的思政课教学有了更大的改观，取得了一定的成绩和效果。但是，高职院校思政课教学仍存在很多问题，主要体现在以下几点。

（一）定位不准确

绝大多数学生对于思政课的定位不准确，仅把思政课当成一门不重要的“课程”对待。思政课是立德树人的重要课程，因而在新时代高职院校大学生的课程体系中应该占有重要的位置，应该引起大学生的重视。同时，思政课也不应该仅仅是一门普通课程，它对学生的成长具有重要作用。以思想道德与法治课程（以下简称为“思修课”）为例，学好“思修课”将使学生不仅仅学好一门课，而且能教会他们如何生活，如何形成正确的世界观、人生观和价值观，将会影响他们的一生。但是，就当前高职院校学生的实际情况而言，学生没有认识到思政课的重大意义和对于自身发展的重要作用，又因为高校思政课为公共课，而在学生的认知理念中，专业课则更为重要。

（二）缺乏学习兴趣

绝大多数学生对思政课缺乏学习兴趣，导致思政课的课堂效果受到影响。大部分高职学生比较重视专业课和技能的学习，认为思政课这类课程对于今后的工作无用；有一些文科生认为思政课无非就是高中的政治课，讲授的都是听不懂的大道理而已。学生的这种心理直接反映在课堂中，表现为大部分高职院校思政课课堂都存在“前排率”“抬头率”低的问题，课堂往往成为教师“一言堂”，思政课的课堂效果难以实现。随着社会经济和网络的不断发展，学生的注意力也会被形式多样的网络信息所吸引，课堂上难以集中注意力。

（三）思政课教师社会认可度不高

从思政课教师的角度来看，由于其地位和作用长期得不到重视，与专业课教师相比，一方面，思政课教师的辛勤努力和付出在高职院校中很少得到学校的支持和认可，高职院校更加注重专业技能、重视校企合作等能够给学校发展带来实质性进步的项目和教学科目，更加注重专业建设和技能学习，因而思政课教师主观上也产生了对自己的不认同。另一方面，在教学过程中，思政课教师长期受到学生的忽视和漠视，单方面的没有情感共鸣的思政课，让思政课教师极其失落，只是追求将自己的教学任务完成，而不是考虑教学效果如何，思政课的教学效果和思政课教师的教学心态形成不良循环，导致了教师无心上课，职业倦怠。

二、影响高职院校思政课教学效果的原因分析

（一）部分高职院校思政课教学理念陈旧

在传统的教学理念当中，一直是以教师为中心，教师机械地传授知识，学生被动地接受知识。在思想政治理论课教学过程中，学生缺少独立思考和亲身参与的机会，大多数思想政治理论课教师在讲课过程中注重理论知识的讲解，与实际生活相脱节，也导致学生失去兴趣。思想政治理论课教师在授课过程中理论性、学术性以及说教性较强[1]，学生在课堂上听不懂，于是产生抵触情绪，影响思政课的教学效果。

（二）教学形式单一且内容陈旧

部分教师只是单纯地搬运知识，不能运用丰富多彩的教学方法整合教学内容。思政课教学内容固定，教材统一，部分教师仅限于将书本原文搬到课堂，生硬枯燥的理论内容使得学生不能很好地学习和听讲，所以，要采用形式多样的教学方法，将内容融入进去，以便引起学生的兴趣，提高内容的接受率。在经济快速发展和信息共享的大背景下，国际上各种思想文化互相碰撞，多元文化不断融合，人的思想发展也更加的多元和多变。随着信息技术不断发展，大学生获取信息的渠道日益广泛，如果一直沿用传统的灌输式教学模式，用一些人尽皆知的理论去填充课堂，势必会影响思政课及思政课教师的权威和地位。

（三）课堂教学缺乏师生互动

课堂教学缺乏师生互动，思政课教师与学生之间情感沟通不够。大部分教师上课就讲课，下课就走人，讲课过程中也是“一言堂”，与学生之间没有互动和交流，学生也认为思政课教师与普通的科任教师没有区别，不愿与思政课教师交流自己的思想动态和想法。

（四）高职院校的学生对思政课认识不足

长期以来，思政课被大学生看做是一门“死记硬背”的科目，尤其是高职学生，更加重视专业技能的学习，对于思政课这种理论课更是不以为然。很多学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，只是到了期末考试的时候用几天的时间突击应付期末考试，这种情况严重影响了学生的学习兴趣[2]。

三、提升高职院校思政课教学效果的有效路径

（一）在思政课教学中，引入先进的教学理念

首先，引入专题教学或者项目化教学的方法，将教学内容进行重新整合。教材内容往往篇幅较长，内容较多，在授课过程中，教师想要面面俱到地讲授教材内容是无法实现的，会导致授课内容只注重知识面而无重点。因此，可以将教材内容进行整合，对思政课采取专题教学或项目化教学的方法，抓住教材的重点内容，其余简单的问题可以留给学生课后自学，抓住教学重难点进行细致讲解。

其次，将互动式教学模式引入思政课教学全过程。打破思政课原有的灌输模式，教师关注学生的学习过程，运用课堂提问的方法先打破师生无沟通的状况，也可以运用诸如学习通、云班课等学习软件上的课堂活动、手机摇一摇等新奇的形式，增加学生的参与度。思政课是需要发挥学生主观能动性的课程，如何将外在的知识点转化为学生的内在品质，这是一个需要深思的问题。只有发挥学生主观能动性，才能达到知识的内化，所以在教学过程中引入互动式教学十分必要。

再次，思政课教学要充分发挥学生主体参与作用[3]，将“学生中心”理念引入思政课教学，在课堂上提出一些问题，让学生课后以小组的形式自行研究并在课堂为同学讲授。通过自己的努力思考得来的知识，记忆会更加深刻。

（二）对思政课的教学环节进行系统改革

首先，拓展教学资源。高职思政课教学要在传统的黑板、粉笔、PPT等教学资源的基础上，利用网络，将线上线下教学相结合，开辟丰富多彩的网络思想政治教育资源，用更加吸引人的形式内容吸引学生的注意力；另外，当地红色基地也可以成为思政课丰富的实践教学资源[4]，形成理论与实践相结合的教学模式，并进一步探索高校思想政治理论课与专业实践相结合的实践教学模式[5]，将课程思政与思政课程有机结合。

其次，改革教学方法。利用网络学习软件等与学生交流，通过学习通、云班课等教学APP，增加师生间的互动，用学生更能接受的方法组织学生进行学习，不断改进教学内容和教学方法，增强教学的实效性。

再次，改革教师教的形式。随着当今社会微文化和粉丝文化的发展，思政课教师也要将思政课微课讲起来，利用各种平台对学生进行渗透，形成“粉丝效应”，学生喜欢教师，对于教学效果的发挥有着重要作用。

最后，改革学生学的方式。从学生的现实问题和专业学习中的问题入手，帮助学生利用马克思主义原理解决生活中的实际问题，让学生意识到思政课学习不仅仅是一门课程学习，而且也是一种方法论的学习，能够解决实际问题，形成正确的世界观、人生观和价值观，进而实现思政课教学从“要学生学习”到“学生要学习”转变，同时可以促进思政教学与课程思政的有机统一。

（三）思政课教师要重视情感教育

思政课教师要重视情感教育，提高学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。情感教育对思政课教学尤为重要，思政课教师要与学生建立深厚的情感，贴近学生的实际，把知识和学生的成长成才及思想状况结合起来，让学生在思政课堂中收获思想的升华。实践证明，学生与教师的情感越深厚，越有利于培养学习兴趣、钻研所学知识和促进思想进步。

首先，思想政治理论课教师要具有创新精神和创新意识[6]，不断探索和学习新的教学方法、新的教学理念、新的教学形式，使思政课教学各个方面都能与时俱进。在教学过程中，除了通常的教学方法外，还要积极尝试新的教学方法，如小组讨论[7]、案例教学、学生讲授等，让学生自己去探索问题、解决问题。

其次，思政课教师本人要管理好自己的情绪，采取积极的情感影响学生，优化课堂氛围。课前要做好情感备课，排除个人不良情绪对于课堂的干扰，保持愉悦的心情投入到课堂教学中去。

再次，思政课教师要运用好师生情感交流的教学艺术和方法。在教育教学过程中，培养学生的情感稳定性并及时进行思想政治教育，坚定学生的理想和信念。与学生之间建立双向情感交流，让学生感受到教师的情感，同时，教师也要积极关注学生的情绪情感状况。

最后，思政课教师要进一步探索符合课程特色的教育教学评价机制。良好的教学评价能够促进教学过程的顺利开展，也是学生们比较在意的事情。科学合理、公平客观的思政课评价机制十分重要。评价机制的指导思想应基于鼓励学生快乐学习的原则，多鼓励和赞美学生，多看学生的优点。

（四）不断提高学生对于思政课的学习兴趣和重视程度

首先，思政课教师本身要对思政课程认可和重视。思想政治理论课是与一般的知识性课程不同的特殊课程[8]，是指导学生做人做事、走好人生之路的重要课程。思政课教师要率先垂范，用思想政治理论指导自己生活和工作，运用马克思主义的理论和方法解决实际问题，走好自己的人生之路，为学生提供良好的正面教育和模板。对于教学内容，思政课教师应该首先发自内心认同和理解，对于国家的路线、方针、政策认真解读，将自己的情感与思政课教学内容有机融合，让有信仰的人讲信仰，有情怀的人讲情怀，思政课教师要首先做到。

其次，上好思政“第一课”。教师要精心准备，从仪容仪表、情绪心态、教学内容、教学形式等各个方面都要做好充分的准备，给学生一个与众不同的印象。良好的第一印象能够产生首因效应，进而影响学生日后的思政课学习。

再次，利用情景教学，给学生以代入感，激发学生的真情实感。课堂导入要精心设计，抓住学生的兴趣点；在讲授新课的过程中，如果能恰当地引入一些故事情节，那么教学会起到事半功倍的效果；课堂小结要富有情感，富有情感的课堂小结能够激发学生的积极情感。授课过程中也要注重仪式感，精心设计符合主题要求的各种仪式，创设出具体情境，让全体同学都参与进来，这样既有利于活跃课堂气氛，又有利于学生感受真实情感。

最后，可以设置专门的主题讨论课和实践课，结合学生专业学习开展特色实践教学[9]，与学生进行思想交流，了解学生的思想动态，让学生说出自己的想法，教师加以引导和总结。同时结合思政课教学的具体内容，让学生在生活中感受思政课程对于学习生活的作用和影响，思政课教学不能脱离学生的实际，推进思政课教学生活化，将大学生的生活实际与思想政治理论知识相结合[10]，这是影响学生对于思政课兴趣的一个非常重要的方面。

总之，增强高职院校的思政课教学效果关键在教师，作为思政课教师本人要在思想上高度认识思政课对于学生个人生活、社会进步、国家发展的重要意义，提高教师自身的责任感，以最饱满的热情投入到思政课教学中。同时，不断提高自己的业务能力和科研水平，探索提高思想政治理论课教学的多种途径，为国家培育出德才兼备、具有工匠精神的中国特色社会主义建设者和接班人。