提高职业院校体育健美操教学质量的策略探析

鲍 俊

（江苏省宿迁卫生中等专业学校 江苏宿迁 223800）

在新时期的学生教育中发展全面育人，为的是培养全面发展的人才。全面育人包括德育、体育、智育、美育和劳育。德育要求引导学生形成正确的三观，融入融化智育、深化劳育、强化体育、活化美育的教育内容，有针对性地开展全面教育活动，提升育人成效。

健美操运动在职业院校体育教学中属于独具特色的练习项目。目前部分省市的职业院校都开始在体育教学中加入健美操课程。希望通过健美操丰富动感的动作、明快的节奏感，让学生们在练习过程中逐渐由内而外地产生健、力、美的结合的愉悦感，在锻炼学生身体素养的同时，还有助于提升人的外在气质。[1]但是既往调查研究结果显示，部分职业院校在开展体育健美操教学活动时，实际效果会在多种因素的干扰下大打折扣，部分学生对健美操教学活动的参与度较差，因此需要积极研究职业院校体育健美操的教学方式，调动学生的学习积极性，提升学生综合素质。

一、职业院校体育健美操教学中的不足

（一）教学观念与方法落后

在传统的职业院校体育健美操教学工作实践中，教师依靠课堂教学培养学生的能力不足，职业院校的体育健美操教学方法比较单一，教师一般只带领学生到操场中进行训练，往往忽视了在课堂环境中让学生更深入地了解健美操的起源、发展、动作要领等理论知识，对学生的综合素质和逻辑思维能力重视不足，在课后往往忽视其系统性总结。[2]还有部分教师专业教学观念陈旧，受到传统教学理念的影响，部分职业院校的教师对于学生综合素养的培养并不重视。当前社会发展背景下，教育的重点是帮助学生建立完善的学科知识体系，培养孩子的综合运用能力。部分教师仅仅关注的是能否教授成功书本上的知识，在看待体育课程时有失偏颇，在一定程度上对教学与时代发展联系造成了负面影响，造成学生对体育健美操课程的学习积极性降低。

（二）健美操课程设置不合理

在全新修订的《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要》中，明确了各级职业院校的课程培养目标，在体育教育专业健美操专项课程方面，要求健美操课程将理论和实践相结合。但在部分职业院校实际的课程安排中，可以发现技术指导和练习部分的课程时长占比较大，回避理论课教学的问题较为突出，理论与实践的联系性较差。这就容易导致学生对体育健美操课程的了解程度不够高，甚至会对体育健美操课程产生偏见。例如部分男生在不了解体育健美操课程的情况下，很可能会认为健美操课程是女生的专属运动，因此会抗拒参与到健美操课程的活动中。[3]总体而言，目前职业院校的体育健美操教学在以学生作为教学主体地位方面的工作有所不足，欠缺对学生综合运用能力的培养。部分职业院校的体育健美操教学课程内容枯燥单一，反复多次地使用固定的一首音乐，教授学生同一套动作，在一定程度上忽视了健美操活动蕴含的美学价值，长此以往不利于拓宽学生的知识广度，不能够让学生在教学活动中体会到运动的乐趣，不利于健美操教学的推广，有待进一步细化。

（三）教师和学校领导层不够重视

近几年，国内的职业院校逐渐发现体育健美操教学活动对学生综合素养发展的积极意义，因此开始逐步在体育教学中引入体育健美操课程。但当前阶段大多数职业院校的专业健美操教学的教师配备严重短缺，负责体育健美操课程的教师缺乏健美操教学的理论知识，更尚未形成完善的教学体系，健美操课程实际教学开展质量较低。健美操课程依旧存在“男女比例失衡”的现象，女教师和女学生人数比例十分突出，学生受此影响可能会对体育健美操课程产生错误的看法，认为健美操更适合女生，不利于健美操运动的均衡发展。

从职业院校领导层的角度来看，对学生兴趣爱好的关注度较低，更注重学生的专业学习成绩，因此对健美操教学活动给予的资金、时间投入不足。例如体育健美操课程的教学辅助硬件设备缺乏，地毯、把杆等室内设施等设备简陋，多媒体等教学设备也很少参与到职业院校体育健美操课程教学中。又如职业院校的健美操教学场地不合理，健美操教学活动以室内教学活动为主，报名健美操教学的学生人数不断增加，给健美操教学室内教学场地提出了更高的建设要求。大部分高校的教学设施并不完善，而且没有专门可以用于学生课外活动的场地，仅有少部分职业院校会给体育健美操课程提供特定的教学场地，这些室内场所教学场地环境简陋，仅有地板或者地毯铺设，大量报名健美操课程的学生无法实现同时可以在场地上跳健美操，导致学生只能参与有限的活动教学，学生缺乏教学环境、缺乏课程时间去参与到健美操教学活动中，健美操教学逐渐被边缘化，发展越来越滞后。

二、职业院校体育健美操教学质量提升对策

（一）完善教学理论

职业院校在开展基于创新教育理念的健美操教学时，应完善相关教学理论，用科学的理论知识指导具体的教学实践，有助于教学活动始终保持科学性。一方面需要体育健美操指导老师明确本校体育教学环境特点，认识到体育健美操课程教学中理论与实践结合的重要性，切实将集中授课形式、体育教育理论作为教学工作开展的主要依据，逐步完善职业院校健美操教学的理论建设。一方面需要教师在教学过程中观察学生对健美操课程的学习情况和态度，以大多数学生的学习情况为基准动态调整健美操课程安排。了解学生在学习过程中的各方面差异，对学生难以掌握的动作要领进行总结，有针对性地进行辅导。以科学的教学理论，使学生在健美操课程学习中保持积极向上的态度，在校园内营造出良好的学习氛围和优秀的健美操文化。

（二）创新教学内容

在新时代背景下，职业院校在开展教学活动过程中，应以生活化教学模式为主，在传统的体育健美操教学模式基础上加以创新改革，根据学生实际学习情况和个性特点，丰富体育健美操教学内容，尽可能将体育健美操内容与学生生活之间建立联系。提高体育健美操知识和技巧的应用性和实践性，提升体育健美操的应用价值，满足学生学习符合自身发展知识和技巧的需求。以往职业院校教师在健美操教学过程中，会频繁做出示范性动作，但这部分动作也仅能起到示范性作用，由于动作完全按照教学标准设计，因此会表现得尤为僵化、动作不连贯、缺乏肢体的美感。导致部分学生在学习过程中无法根据动作的连贯性进行有肢体动作的记忆，学习难度大大提升。所以应不断丰富体育健美操课程的教学内容，在动作示范时，应对肢体动作的幅度进行调整，帮助学生找到合适的肢体协调标准。针对不同学生的个人素质以及生理条件的差异，教师应根据每个人的特点对学生进行个性化的指导，确保学生都能够根据自身的优势，找到肢体动作的最佳幅度。

（三）提高教师专业素质

职业院校给予健美操指导老师良好的专业成长和发展环境。可建立校本研讨和培训制度，吸引教育前沿理论专家对本校教师开展宣讲培训。还可以通过互联网构建开放式交流平台，在沟通交流中汲取国内健美操教学设计与方法，提升教师在参与健美操教学活动时的项目组织能力。健美操教师是高职院校组织健美操项目竞赛的主要领导者，职业院校健美操指导老师也应勤于反思、坚持学习，在新时代背景下客观分析并记录个人教育工作中的不足，通过学习新知识、新理论来提升自我。合理安排学生参与相关训练项目，组织活动有序参与训练，对学生进行充分的鼓励，并保护学生在健美操实践中不会受伤。

（四）在健美操教学中积极引入新技术

随着信息技术快速发展，信息化管理已经成为教学工作发展的必然趋势。在信息技术快速发展的过程中，职业院校的体育健美操课程可以通过互联网获取更丰富的教学资源，为教学提供便利。教师在课前通过互联网搜索丰富的关于本节内容相关的文章、短片等资料，在课堂上教师使用多媒体课件就能将文章、影像资料分享给学生。在收集资料时要注重拓展性、时效性、趣味性、科学性、艺术性的原则，提升学生的学习兴趣，激发其求知欲望，这样使得教学容量得到了适当的扩大，为学生提供了更容易进入学习环境的机会，提升学生对体育健美操课程的参与度，提升健美操教学训练的效率和质量。在教师的引导下，学生以多媒体呈现出的网络资料为良好的导入，紧跟老师脚步投入到健美操理论与实践学习中，可以应用多媒体手段展示教学动作，使学生在反复观看视频的过程中掌握动作的要领和要求。教师还要对健美操教学过程中的课程内容进行科学的规划，将动作分解成固定动作以及连贯动作，再利用视频播放这些动作，使学生能够清晰地看出每一个舞蹈动作的动作标准，以便更好地进行模仿和学习。学生从中收获到的不仅仅是学科知识和动作技巧，在循序渐进中得到审美、运动协调能力等的综合素养的提升。甚至可以将在学习中领悟、总结的规律与以往学过的知识联系在一起，使学生对学习产生新的思考，对所学知识产生浓厚的学习兴趣，维持良好的学习情绪态度。另外，微信等网络交流平台可以帮助学生学习健美操知识，从而使综合素养的培养常态化。

（五）加强实践性教学

体育健美操课程具有较强的实践性，对此体育健美操指导老师要认识到实践性教学的重要性，积极转变原有的传统体育教学观念，以传授健美操基础动作与知识为引，更重要的是要让学生在持续学习的过程中，逐步将知识转化为自身的能力。针对职业院校体育健美操教学实践性缺乏的问题，教师应基于体育健美操教学大纲中要求完成的教学内容，深挖体育健美操课程与学生所学专业的关联，在不同科目的教学间形成联系，达成一举多得的教学成效。在此过程中，体育健美操指导老师有必要同专业课的教师及时形成交流与互动关系，通过教研交流和自主学习了解不同专业学生的就业方向，制定符合不同专业学生的体育健美操教学方式、内容。作为学校管理者和各学科教研室，应围绕学生的专业发展前景组织开展学术研讨会和专业发展交流活动，积极为学生成长成才创造更多有利条件。另外，强化职业院校体育健美操的实践教学，还需要教师学会如何进行启发式教学，在教学过程中突出学生的主体地位，培养学生的创造性思维，为学生学习提供良好的实践环境。注意启发学生的想象力和创造力，充分发挥学生的聪明才智。例如可以开展分组教学，分成不同的小组进行健美操成品舞的编排。让学生自由参与到自主—合作—探究的学习中，组员分别完成造型设计、队形设计、音乐选择、套路创编等不同的岗位任务，都可以激发学生的探究性学习兴趣，为学生明确学习目标、指明学习方向和示范学习过程，学生才能对体育健美操课程所学知识进行深度加工、理解并迁移应用。借助教育机制引导学生深入课堂，促进学生学会学以致用，提高学生迁移应用学习能力，实现课堂深度学习。可以开展分层教学方法，教师认清并尊重学生学习情况的差异，分析并明确不同学习能力学生的实际情况，根据其需求开展个性化的教学设计，合理安排教学目标，照顾到每位学生。这样不同学习层次的学生都能积极参与到健美操教学活动中，提升其对体育健美操课程的学习积极性。教师在学生参与健美操舞蹈编排创作时，可以适时给予一定的帮助和启发，让学生通过一系列的实践活动提升健美操实践能力。

结语

结合以上的分析内容，可知职业院校体育健美操教学对学生专业能力和综合素质的提升具有重要意义。健美操课程中融入了轻快的节奏感，无论是音乐还是形态动作都具有较强的时代感，学生在参与到体育健美操学习中后，会受到积极的影响，进而对学习和日常生活产生积极向上的态度。高职院校开展的健美操教学课程，应明确目前存在的不足，在具体的教学中应用更多的、更加创新的教学方法和形式，注重在传统的体育健美操教学中融入更多与思想观念、综合素养有关的教育内容，这样将启发学生的创新思维，提升学生的创造能力，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的高质量人才