论多媒体环境下高职英语教学现状及改进策略

劳亚英

（广东科学技术职业学院 广东广州 510640）

移动互联网完成普及与多媒体技术的发展，不仅拓宽了现代学生知识获取渠道与信息获取途径，同时也改变了高职学生的学习需求与学习习惯。传统理论灌输的高职英语课堂教学模式难以满足课程改革需求以及信息化技术发展需求，更加难以满足高职学生个性化发展需求与多元化学习需求。在此形势下，高职英语教师积极转变传统教育观念，探索更加科学合理、行之有效的多媒体教学模式，已成为提升高职英语课程教学效率与教学质量、提升学生英语学科核心素养与英语综合水平的重要内容。

一、高职英语课程教学环节多媒体教学特点与作用分析

（一）高职英语课程教学环节多媒体教学特点

为显著提升高职英语课程教学效率与教学质量，培养学生英语综合能力、英语学科核心素养，教师选择恰当时机引入互联网资源与多媒体技术极为关键。这是由于多媒体技术在高职英语课程教学环节具备得天独厚的优势与作用，可以将抽象性的内容以更加直观、更加形象、更加丰富的形式呈现出来，有效降低高职英语知识点理解难度，助力学生顺利完成知识内化。[1]学生可以结合自身发展需求，随时随地获取自身所需要的知识与信息，并且尝试将自身所掌握的高职英语知识合理应用于实践当中，显著提升学生的知识迁移转化能力。在高职英语课程教学环节，合理引入多媒体技术，可以选择灵活多变的教学方式激发高职学生探究欲望与学习兴趣，充分发挥主体优势。这是由于多媒体教学具备趣味性特征，与高职院校学生知识获取需求相对契合，可以有效激发学生的主观能动性与学习积极性，充分发挥学生主体优势，为高职英语课程教学效率和教学质量提供保障。[2]

（二）高职英语课程教学环节开展多媒体教学的重要性

在高职英语课程教学环节合理引入多媒体技术，可以有效凸显学生主体地位，培养学生正确的英语课程学习观念以及良好的英语学习习惯。结合目前形势而言，高职院校学生普遍存在英语基础较为薄弱这一问题，在英语知识学习环节会受到各种外界因素以及内部不稳定因素影响，面对枯燥乏味、理解难度较大、学习难度较大的英语知识，高职学生难以长时间保持良好的学习状态。[3]若是教育人员受到应试教育观念影响，采用理论灌输的方式开展教学活动，学生始终处于机械被动式学习状态，不仅缺乏学习积极性，而且对所学内容的理解不够深刻，无法将自身所掌握的知识与实际工作环境以及日常生活建立联系，这将导致学生无法将自身所掌握的知识与技能进行合理应用。而在高职英语课程教学环节引入多媒体技术，可以突破传统英语教学模式的限制，充分发挥多媒体教学的优势与作用，为学生提供多元化学习素材，丰富教学内容，创新教学形式，激发学生学习兴趣。与此同时，在高职英语课程教学环节合理引入多媒体技术，可以保证师生之间的沟通频率与沟通成效，营造轻松愉悦的英语课堂教学氛围。这是由于多媒体技术在资源呈现方面具备得天独厚的优势，可以将一系列理解难度较大的英语知识以图片、视频、音频等形式呈现出来，为学生带来多重感官刺激，顺势引出与学生日常生活存在密切关联的生活场景，确保学生身临其境地感受英语知识，提升学生对一系列英语知识的记忆与理解程度。除此之外，在高职英语课程教学环节开展多媒体教学，有助于培养学生自主学习能力、良好学习习惯、自主思考能力。多媒体技术是最具代表性的现代化技术，将其合理应用于英语课程教学环节，可以为高职院校学生获取英语知识提供便利，助力学生顺利完成英语知识内化与迁移，培养学生英语思维能力与英语语言能力。[4]

二、多媒体时代背景下高职英语课程教学现状

（一）教师方面

结合目前形势而言，随着课程改革工作的不断深入以及高职教育事业的发展，高职院校英语课程教学改革工作开展得如火如荼。但在高职英语课程教学环节开展多媒体教学，在教师方面仍存在些许问题，导致高职英语课程教学效率、教学质量始终无法达到理想状态，学生英语综合能力并未得到有效培养。具体而言，高职院校英语课教学小组通常由年长教师构成，普遍缺乏创新意识，对核心素养教育理念缺乏深度解读，仍然采用理论灌输的方式开展授课活动，这也导致学生的主体地位得不到有效凸显，主体优势也难以得到有效发挥，严重影响到多媒体时代背景下的高职英语课程教学改革工作顺利开展。其次，高职英语教师团队并未接受系统性管理，领导人员对英语一类文化课缺乏应有的重视，严重影响到高职英语教师的授课积极性。部分英语教师存在敷衍了事的心理，并未科学开展教学设计工作，引进先进教学理念与先进教学模式，与学生之间缺乏必要的互动与交流，并未结合学生的实际发展需求以及专业特点开展高职英语课程教学活动，导致高职英语课程教学工作与学生发展需求格格不入，难以满足课程改革需求以及高职学生个性化发展需求。

（二）学生方面

多媒体环境下，高职学生方面也存在些许问题，严重影响到高职英语课程教学活动的顺利开展。首先，高职院校学生普遍存在文化课基础较为薄弱这一问题，英语知识储备与学习能力明显弱于普通高校学生，若是高职院校英语课程教学内容照搬普通高等院校，就会为高职英语学生带来巨大的心理压力，部分缺乏正确学习观念以及良好学习习惯的高职学生因此对英语课程产生抗拒情绪，不利于教学活动的顺利开展，甚至会严重影响到学生的正确价值观以及良好学习习惯的形成。其次，高职院校学生在英语知识储备及学习能力方面存在巨大差距，高职院校选择传统课堂教学模式，向学生提出一系列硬性要求，难以满足不同层次、不同类型、不同专业学生的个性化学习需求。除此之外，高职院校学生不仅存在英语知识储备不足、英语学习能力低下等问题，同时对英语课程缺乏应有的重视，难以长时间保持良好的学习状态，严重影响到高职英语课程教学活动的顺利开展。[5]

（三）教学课件方面

结合目前形势而言，缺乏科学合理的课件，也是高职英语课程应用多媒体教学的重要阻碍。高职院校照搬普通高校英语教材，缺乏与高职院校学生以及多媒体教学相契合的优质教学内容，导致高职教育的特色无法得到有效凸显。与此同时，在教学课件制作环节，对英语教材开展一系列加工与剪辑，导致课件制作成本明显提升。除此之外，高职英语课程教学环节照搬本科院校的英语课程教学模式，忽略学生的个性化发展需求，导致多媒体教学针对性不足，与素质教育理念背道而驰，难以满足现代高职院校学生多元化发展需求以及个性化学习需求。综上所述，由于高职英语课程教学环节缺乏与学生专业发展需求相配套的教材以及课件，难以有效激发学生的探索欲望与学习兴趣。

三、多媒体时代背景下高职英语课程教学优化策略

（一）提升教师综合素质与综合能力

多媒体环境下，教师应当秉持与时俱进、因材施教的教学理念，合理引入一系列多媒体教学手段，搭配学生喜闻乐见的互联网资源，确保学生在兴趣的指引下，积极主动地参与到高职英语课程学习环节，发挥学生主体优势，显著提升学生的英语综合能力。与此同时，高职英语教师还应当注重提升自身的专业教学水平，拓宽自身专业知识储备，这样才可以在课堂教学环节吸引学生注意力，确保学生全程投入地参与到英语知识学习环节。不仅如此，高职英语教师具备扎实的理论基础，会使学生产生浓厚的学习兴趣，形成终身学习意识，学生将高职教师作为榜样，积极主动地完成英语知识学习任务。除此之外，高职英语教师还应当注重在信息化教学环节不断总结工作经验，显著提升自身的信息素养以及多媒体技术应用能力，熟练操作一系列多媒体教学软件，制作出独具特色、具备吸引力的优质教学课件，有效激发学生的主观能动性与学习积极性。[6]

例如，在高职院校英语课程信息化教学环节，教师应当引入多元化教学方法，充分意识到课件教学初期阶段，需要对各个单元的教学目标、教学重点以及课后作业量提出较为明确的要求，确保学生可以精准掌握重点难点教学内容。以此为基础，顺利完成语言知识以及语言技巧学习任务，拓宽学生英语知识储备，构建完整的英语知识体系。除此之外，教师应当充分意识到多媒体教学是一种极为优质、极为高效的现代化教学手段，选择恰当时机引入多媒体教学模式，可以充分发挥多媒体教学的优势与作用。

（二）提升高职学生素质，激发学生自主学习兴趣

为有效解决高职院校学生文化课基础薄弱、英语知识储备以及英语学习能力参差不齐这一问题，英语教师在多媒体教学环节，应当注重提升学生的整体素质。首先，带领学生学习与自身所学专业相关的一系列应用软件，可以培养学生良好的信息素养，确保学生在多媒体课堂教学环节配合教师完成英语课程教学任务，为学生课后自主学习奠定坚实基础。其次，引导学生借助多媒体获取知识与信息，助力学生养成良好的自主学习习惯。[7]

例如，在高职院校英语课程教学环节，教师可以借助多媒体投影设备播放与本课教学主题相关的视频短片，为学生带来多重感官刺激，降低抽象性内容理解难度。与此同时，为有效激发学生的主观能动性与英语学习积极性，教师在多媒体教学环节，不仅需要合理运用多媒体技术的视频播放功能，制作多媒体教学课件也极为关键。将教学课件作为教学活动开展的核心参考依据，确保高职英语课程教学工作呈现规范化、制度化发展趋势，避免受到一系列外界因素以及内部不稳定因素影响，确保学生长时间保持良好的学习状态，迎接高职英语课程的挑战。

（三）加大力度开发与教材相契合的教学课件

上述表明，高职英语课程教材应当与学生所学专业相契合，这也是保证高职英语多媒体教学效率与教学质量的关键节点。在备课环节以及课件制作环节，教师需要结合本课重点难点教学内容，将英语文学知识以及知识背景等相关信息引入到课件当中，同时也可以结合学生所学专业适当增设专业性内容，并且通过列举、图像、动画以及音频、视频等信息形式呈现出来，降低知识点理解难度，提升学生对知识点的记忆与理解程度，顺利完成高职英语知识内化。与此同时，此种引入拓展性内容的新型教学模式，可以丰富高职英语课程群内容，突破教材的限制，引入学生喜闻乐见的趣味性元素，激发学生探究欲望与潜在能力。为此，高职院校应当加大资金与资源投入力度，鼓励广大英语教师群体积极参与到集体备课以及教学课件制作环节，创新多媒体教学手段，丰富高职英语课程教学形式。

结语

总而言之，多媒体时代背景下高职英语课程教学活动与多媒体技术高度契合，二者之间具有诸多互通之处，在此形势下，高职英语教师可以通过创新信息化教学模式，显著提升高职英语课堂教学效率与教学质量，为高职学生英语学科核心思想发展、英语综合能力发展奠定坚实稳固的基础。