问题教学法在高中物理教学中的应用

吴厚春

（江西省赣州市南康区第三中学 江西赣州 341400）

现代化社会发展进程中，物理应用比较频繁，这就直接表现出物理学科知识学习的重要价值。伴随着社会的快速进步，企业的生产力不断提高，常规的物理知识储备量无法满足企业的发展需求，这就需要物理教师在教学当中创新教学方法，提高教学效率，将更多具有实用性的物理知识点渗透到课堂教学过程中来。在多种多样的教学方法当中，问题教学法属于一种较为有效的教学方法，教师运用问题的形式为学生呈现物理知识点，提高学生的物理学习积极性的基础上，助力学生更深刻理解物理知识点。因而，文章探讨问题教学法在高中物理教学当中的应用策略非常必要。

一、问题教学法在高中物理教学中的意义

高考理综考试当中的物理学科占据分数比较多，且高中物理学科具备较高的灵活性、整体性特点，这就要求学生具有比较高的逻辑思维、抽象思维能力，促使学生可以在独立思考问题、解决问题中，巩固所学习过的物理知识点。

在探索问题当中，加深理解高中物理知识的程度，逐步强化自身融会贯通的能力。在高中物理教学中运用问题教学法，可以充分满足物理教学的实际需求，提高物理教学质量，提高学生的综合素质水平。

问题教学法即高中物理教师在课堂教学中按照所需讲解的内容，制定教学目标，按照制定的教学目标来抛出引导性问题。结合教学内容，提出具备吸引力的问题，带着学生锻炼独立思考能力，树立学生自主学习意识，提高学生思考探索能力。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用

（一）问题实现课堂导入

教学导入即获取良好教学活动效果的前提与保障，还是教学活动当中比较基础的一环。新型的教学导入环节，能够帮助学生快速集中注意力，进入到学习状态当中，让学生的思维能够尽快集中到特定的知识中，让学生可以产生对问题较强的思考欲望，为提高教学质量带来帮助。高中时期的学生，已经拥有了一定的物理知识基础，也积累了一些实际生活经验，他们对新鲜有趣的问题保持着较高的探索欲。如果教学导入内容并不具备新鲜感，那么会让学生觉得乏味，不能调动起学生的学习主动性。然而问题教学法要求教师所导入的问题，要具备趣味性，才能让学生始终保持较强的关注，提高学生的好奇心。这样一来，学生会产生想要探索明白的心理，愿意为了找到问题的答案而直面困难，为得到理想的教学效果埋下伏笔。

如教师在教学“平抛运动”的物理知识点当中，在正式进行上课之前，教师要让学生先思考一个问题：“处在水平飞行状态下的一架飞机，朝着指定位置投放物资，那么飞机应该在达到指定位置的上空进行投放，还是要在即将达到上空时进行投放？”提出问题之后，学生会产生较高的兴趣，开始展开激烈的讨论。部分学生认为要在达到指定位置的上空再进行投放，部分学生认为要在距离目标位置还有一段距离就进行投放。

学生围绕这一问题展开的争论即教师正式进行教学的最理想时机，这时候学生的思维、注意力正处在最理想的状态，教师要在这时候引入平抛运动的知识，这将会很容易得到良好的效果。学生在较强学习兴趣的支持下，会认真学习和思考有关问题，从而可以更好地保障学生学习效果。

（二）关注问题启发学生思维

教师运用问题教学法来实施物理教学活动中，要向学生提出具有启发性的问题，帮助学生激活思维。不同学生在思维水平方面产生了一定的差异，因而，教师能够以思维水平为基础，提出有关的物理问题，促使学生主动思考问题，让学生在问题思考的基础上激活思维。

如，教师讲解“匀速直线运动的规律”内容时，教师要求学生先预习，然后在课堂中让学生分享自己不同的看法，有些学生认为匀速直线运动的过程中，物体速度始终不变化，而有些学生认为，只有在某一个时间段里是不变的。这时教师能够向学生提出下面的问题：“匀速直线运动中，不同时间段里物体速度会产生变化吗？开始运动、某一阶段运动和结束运动时，物体的速度相同吗？”通过设计这些问题，引起学生思考，教师提供一定的指导，帮助学生完善思维。

学生思考这些具有启发性的问题时，能够比较灵活地运用物理思维学习物理知识，帮助学生弥补思维不足，促使学生更熟练学习以及掌握物理知识。

（三）引导学生主动提问

问题教学法从字面上来讲就是运用问题来提高学生探索积极性，让学生能够探究学习物理知识。可在实际的教学过程中，问题教学法不仅能够通过教师提问促进学生学习，还能引导学生主动提问，经过分析问题、解决问题来强化学习效果。培养学生的质疑能力对高中生自主探究来说意义重大。如果学生的学习一直按照教师的思路进行下去，不擅长主动提问，长久下去会降低学生的学习欲望。激起学生的探索欲能够采用情境教学法实现，在高中物理教学的每一个环节当中运用启发式教学法，可以激起学生的质疑和探索欲望。

如教学高中物理《重力与弹力》的过程中，教学目标是引导学生了解重力是由物体受地球的吸引而出现的，还要求学生明白弹力的概念与条件，掌握胡克定律。为了提高学生的探索热情，教师在教学这节课的过程中创设教学情境，引导学生提问。在这节课的教学工作开始之前，教师要设计教学方案，融入问题情境。其中教师掌握学生的实际情况很重要，要综合学生的基础知识，还要按照教学目标来设计问题情境，激发学生的好奇心。然后在课堂教学过程中，教师要重视提高学生的自信心，让学生勇敢质疑。当学生提问之后，教师要结合教学重点促使学生分析物理知识，解决物理问题，帮助学生经过主动探究掌握物理知识点。

（四）小组合作探究问题

运用问题教学法的过程中，教师需要高度关注锻炼学生的思维，促使学生的思维朝着创新性的方向发展。由于每一名学生的生活经验、基础知识体系各不相同，对教师所提出的问题，学生的思维、角度也非常可能会不一样。教师要注重教学过程的创新性和多元化，安排学生小组合作学习，促使学生从多角度自主探究学习，从多角度理解物理知识，进而提高学生的物理知识运用能力。

如教师教学“能量守恒定律”这部分物理知识点过程中，能够把学生均分为多个不同小组，试着让学生以自主实验来论证能量守恒定律的正确客观程度，教师在一旁对学生思维实施引导和开发。在物理知识的验证中，要运用到多种物理实验仪器，能够让学生逐一展开操作，因为仪器的老化程度以及磨损程度不一样，在学生反复进行几次实验后，会获取不同的实验数据。这一情况下，教师要适时引导学生的思维，让学生思考：“为什么相同的实验内容与方式，最终得到的实验数据却并不一样呢？是不是有方法会让这些实验数据保持一致性？哪些因素会对最终的实验数据结果带来影响？这些数据是否正好证实了能量没有遵守守恒定律呢？”

通过逐步分析这些问题，学生会发现仪器所产生的摩擦力、空气流动性会让不同小组的实验数据出现不同，与物理规律有不相符之处。然后，教师引导学生解决这一系列的难题。学生会提出多种不同的方法和答案，如在密封的实验室当中实验、将教室中的风扇关掉、减小实验室中的声音响度、运用润滑剂或者摩擦尽量降低实验仪器的摩擦度等，让学生的实验结果获得相对统一的实验数据，经过学生的反复实验，学生会对知识理解产生新的高度，还能够提高学生的具体知识实际运用能力，自然而然也可以良好地掌握物理所学知识点。

通过这样的递进式的实验，紧密结合学生所掌握的不同实验条件，能够进一步拓展学生的思维，培养学生良好的逻辑思维能力，引导学生主动保持物理态度分析具体事物，培养学生运用物理眼光看待世界的思维方式，加强学生理解物理知识的能力，树立起学生学好物理知识、用好物理知识的观念。

（五）信息技术提出问题

开展问题教学法的过程并不是单一的过程，高中物理教师在教学当中能够把多种教学方法与问题教学法进行良好结合，加强教学效果。随着现代信息技术在教育当中运用得越来越频繁、越来越熟练，教师开始在课堂教学中把现代信息技术与问题教学法良好结合起来，提高学生的学习积极性的基础上，助力学生深刻理解物理知识。教师能够在课堂教学中引入微课、多媒体技术，为学生带来更多的新鲜感受，集中学生的注意力在课堂中，然后教师要综合教学内容，深刻分析每一堂课的具体内容，科学合理安排问题，运用信息技术的手段将问题呈现给学生，带给学生比较直观的视觉冲击力，促使学生更深刻进行思考。

如教师讲解关于“平抛运动”的知识点时，这一堂课的重点内容就是仔细研究平抛运动的特点、规律以及处理方式，学生难以体会这一过程，也难以理解和掌握平抛运动的规律。这时教师就能够运用多媒体设备，呈现出平抛运动的过程，记录整个的运动轨迹，帮助学生深入理解平抛运动的规律，加深学生对这一部分知识点的印象。

（六）合理运用生活问题

结合现实角度来分析，高中物理教材当中的知识点大部分都是从实际生活中归纳总结出来的，也自然而然地会和实际生活中的事物之间存在非常密切的联系，所以在问题教学中，教师要从学生的实际生活角度入手，为学生安排问题，帮助学生能够自主处理实际生活当中所遇到的难题，提高实践运用所学物理知识的能力。教师按照课堂知识点，为学生呈现出物理现象的动画视频后，鼓励学生在观看视频中，学会处理生活中有关问题的技巧，帮助学生深刻理解物理知识，形成长久记忆，提高学生问题处理的能力，帮助学生提高继续学习物理知识的自信心。

如教师讲解有关“静电场及其应用”的内容时，教师要引导学生展开思考，结合实际生活找寻静电现象的事物，之后再为学生提出问题，鼓励学生探讨这些问题，经过小组成员之间的讨论交流，归纳出最理想的处理问题的方法。整个过程中，教师要鼓励学生亲自实践物理现象，让学生真切地感受这一现象，实现学以致用的目标，加强学生继续学习物理知识的自信心。另外，通过高水平的问题教学法的运用，还能够帮助学生提高专业技能，发展学生的核心素养，为学生培养各方面的能力提供有利的条件。教师要从现实生活出发，为学生设置出具有关联性的问题，不但可以帮助学生更熟练掌握物理知识点，还能够更好地提高学生继续探索物理知识点的积极性，保持学生良好的学习热情。

总而言之，问题教学法的探索性比较高，通过在高中物理课堂教学中合理运用问题教学法，可以把问题与理论知识点之间进行良好结合。教师在课堂教学过程中要以物理问题作为中心，建立起科学合理的师生互动情境，营造出理想的教学氛围，激起学生物理知识学习的欲望，培养学生良好的物理学习思维，从而提高学生学习的能力，实现高中物理学习目标。