小学综合实践活动主题设计的认识与探索

张 蕾

（新疆阜康市第一小学 新疆阜康 831500）

小学生正处在身心发育的关键时期，小学生接受的教育和所处的成长环境直接影响到思想观念的形成，素质教育背景下，促进学生学习能力的全面发展成为小学教育教学改革的重要方向，以综合实践活动为基础，对小学生进行全面管理显得尤为重要。现阶段小学综合实践活动主题设计方面，许多教师对综合实践主题的设计缺乏创新性，没有考虑到学生的主体价值，导致综合实践活动的主题设计对学生缺乏吸引力，学生在参与综合实践活动探究时的积极性难以得到有效调动。在不能正常环境下学生表现出的学习特点，教师在教育指导过程中需要发挥学生的主观能动性，以综合实践活动为核心，推动学生学习能力的有效进步和提升，在不断探究和解决问题的基础上，实现对学生全方位的教育和管理，让综合实践活动能够有序开展，确保主题设计具有更强的指导价值和意义。

一、小学综合实践活动主题设计的必要性

（一）有利于提高综合实践活动效率

小学阶段的综合实践活动本身具有较强的育人价值和功能，在深入优化综合实践活动主题设计的情况下，教师能够借助主题设计，突出综合实践活动的建设方向，在有效保障综合实践活动顺利开展的同时提高效率，为小学生的健康成长提供有力支持和保障。主题设计是通过对综合实践活动的高度概括，以主题为核心，学生在探讨知识的同时能够获得更加深刻的启发，并且在明确的学习方向驱动下快速提高学习效率，在综合实践活动探究的同时，保障小学生综合能力的全面提升。

（二）有利于激发学生学习积极性

小学生对新鲜事物具有较强的好奇心和求知欲，通过对综合实践活动的有效渗透，教师能够从多个角度出发，开展对学生全方位的指导，这样一来学生能够在成长过程中保持较高的积极性，并且在解决问题的同时实现学习状态的及时调整。在不同生态环境下，学生表现出的学习特点，教师在综合实践活动主题设计方面，能够尽可能地突出学生的实际需求，在主题设计的质量得到全面提升的情况下，小学生能够始终保持对综合实践活动的探究热情，并且发挥主观能动性，以实现学习效率的不断提高，让综合实践活动主题真正成为小学生综合素质全面提升的关键。

（三）有利于凸显综合实践活动育人价值

综合实践活动作为重要的教育形式，其本身具有不可替代的育人价值和功能，在主题设计得到全面优化的情况下，学生能够围绕特定的主题对问题进行深度思考，并且在教师的帮助和影响下，真正实现学习状态的及时转变。无论是对实践活动的探索还是对知识的研究，这些都离不开师生的紧密协同，以主题设计为核心的情况下，综合实践活动的育人价值能够进一步得到凸显。

二、小学综合实践活动主题设计存在的问题

（一）缺乏创新性

现阶段许多教师在综合实践活动主题设计方面缺乏创新性，通常只是强调对学科知识的解读，希望通过综合实践活动帮助学生提高对文化知识的理解，而没有真正考虑到其他元素的合理渗透，这就导致小学生在参与综合实践活动时很难真正保持浓厚的探究热情。由于主题设计的创新性不足，导致学生学习体验不够深刻。当前，许多教师在主题设计方面只是从学科教学的延伸出发，将课程教学和综合实践活动结合在一起，这样虽然能够凸显综合实践活动的教育价值，但是整体实施效果和预期目标仍然存在较大差距，学生在成长过程中的综合素质表现有待提升。在主题设计创新性不足的情况下，小学生在综合实践活动中很难真正做好对活动的深度探索，无论是对知识点的解读还是对问题的分析，这些行为都依赖于学生浓厚的兴趣，主题设计创新不足导致学生学习能力发展受到较大影响。

（二）缺乏自主性

现阶段许多教师对自身在综合实践活动中的定位不够清晰，虽然能够作为综合实践活动的组织者对学生提出各项要求，但是没有真正做好对学生的引导，学生在综合实践活动中的主体价值和作用无法得到凸显，导致综合实践活动的实施效果受到较大的限制和影响。实际上许多教师在综合实践活动中，没有关注学生的认知与反馈，比如在主题设计方面，学生通常只是被动地听从教师的安排，基于教师预先设计好的主题内容参与相关活动，而没有真正发挥小学生的主观能动性，学生在主题设计方面的参与度较为有限，极大地影响了主题活动的指导价值和作用。此外还有许多教师在综合实践活动主题设计方面忽略了学生的意见，只是根据自身教学经验，对主题设计做出尝试，却忽略了师生之间的密切协同，这也导致综合实践活动的主题设计效果受到较大的影响。

（三）缺乏趣味性

浓厚的学习兴趣是小学生参与综合实践活动的重要推动力，但是目前许多教师在主题设计方面的趣味性没有得到充分保障，只是直观地通过主题突出教学重点，忽略了主题设计与学生兴趣爱好之间的密切关联，这就导致学生在参与综合实践活动时很难真正基于主题产生深刻的联想，极大地影响了小学生综合实践活动的深刻体验。还有许多教师在主题设计方面对主题的内容缺乏科学整合，只关注知识探究方面的特点，没有真正做好对生活元素的渗透，这也导致小学生对综合实践活动的兴趣不足，主题设计的吸引力难以得到有效体现。

三、小学综合实践活动主题设计的基本原则

（一）目标制定应具有合理性

在小学综合实践活动主题设计方面，教师必须具备明确的教育指导目标，在目标设置方面，考虑到小学生的实际学习情况和知识需求，真正做到多角度着手实现全方位的管理，确保综合实践活动主题设计的目标具有更强的合理性。在有效考虑综合实践活动教育价值和功能的情况下，教师应当从多个角度着手突出主题，设计的针对性能够从学生实际学习需求出发，保障主题设计的科学指导意义和价值，让学科知识和综合实践活动关联在一起，让现实生活与综合实践活动协同一致，真正凸显主题设计目标的合理性。

（二）活动内容应具有针对性

主题设计是对综合实践活动的高度概括，在开展对小学生的教育和指导活动时，教师应当从综合实践活动的育人价值出发，对主题设计提出更高要求，以明确的方向帮助学生调整学习状态，并且在活动内容上突出学生的特点，多角度出发实现全方位的指导，真正保证小学生综合能力的全方位提升。做好综合实践活动的主题设计，意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，一方面从学情出发做好对学生科学的指导，另一方面也要根据具体的活动内容选择恰当的教育方式，让每个学生都能够在教师的影响下获得深层次的启发，并且在不断探究和解决问题的同时，实现学习状态的进一步调整，这样一来综合实践活动才能真正发挥应有的育人价值。

（三）活动实施应具有实践性

综合实践活动的主题设计应当具有较强的实践价值和意义，基于学情对学生开展全方位的指导，在有效发挥学生主观能动性的情况下突出综合实践活动的实践价值和作用，让理论知识和实践活动关联在一起，确保小学生能够运用已有知识，提高解决实际问题的能力。第三，小学生正处在身心发育的关键时期，对于小学生而言他们接受的教育和所处的成长环境直接影响到了学习能力的发展，通过对综合实践活动的主题设计，教师应当把握好小学生的成长状况，并且在活动内容方面考虑到学生的个体差异以及整体特点，确保主题设计具有更强的普适性，确保活动内容具有更强的实践操作性，能够更好地满足小学生综合素质的发展需求。

四、小学综合实践活动主题设计的有效策略

（一）围绕教学需求推进学科融合

跨学科融合是小学教育教学的重要改革方向，基于综合实践活动对小学生带来的积极影响，教师必须从跨学科融合的角度出发，做好对小学综合实践活动主题设计的持续优化，将不同学科内容整合在一起，真正满足小学生综合素质的发展需求。教师在主题设计方面应当考虑到学科教学的相关特点，并且在紧密围绕学科教学需求的情况下听取各科教师的意见和反馈，将不同学科知识结合在一起，让综合实践活动的综合性得到有效提升。比如在组织学生参与歌唱比赛活动时，教师可以尝试将音乐课程和语文课程结合在一起，选择旋律优美的古典诗词作为演唱的作品，通过这样的形式加深学生对古诗词的认知与理解，并且在音乐演唱活动的同时强化学生的审美能力和创造力。

（二）紧密联系生活进行主题设计

为了充分保障小学综合实践活动主题设计的指导价值和意义，教师必须凸显主题设计的生活气息，将现实生活和主题设计结合在一起，确保综合实践活动具有更为浓厚的生活化特点，以此为基础保障学生生活，实践能力的持续强化，让贴近生活的主题设计，成为学生知识应用能力有效提升的关键。认知事物主要依赖于形象思维，他们在现实生活中的实际经历和所处的成长环境很大程度上影响了思想观念的形成，综合实践活动应当具有更强的推动作用，能够从生活化教育的角度出发，实现具有针对性的指导，这样一来每个学生都能够在贴近生活的综合实践活动主题影响下，真正提高解决实际问题的能力，并且在有效融入主题活动的同时，真正感受到现实生活和文化知识之间的密切关联。

（三）关注时事热点凸显时代特征

进一步激发小学生对综合实践活动的参与热情，教师应当在主题设计方面融入实施热点，将学生感兴趣的社会现象呈现在综合实践活动中，并通过这样的方式进一步丰富学生的认知与体验，确保每个学生都能够在教师的影响下真正了解社会的动态变化，并且在适应社会环境变化的同时，对自身提出更高要求，让实施特点成为重要的主题设计依据。教师应当紧密关注小学生感兴趣的社会现象，并且在综合实践活动主题设计方面做出相应的尝试和探索，从小学生的角度出发，引导学生关注社会时事，在增强学生社会责任感的同时，凸显综合实践活动的育人价值。

（四）结合地域文化实现文化传承

传统文化是中华民族优秀文化的典型代表，在小学综合实践活动主题设计方面，教师应当将传统文化和综合实践活动结合在一起，基于明确的主题设计，引导学生了解和传承优秀的传统文化，在结合地域文化特点的同时突出综合实践活动的指导意义，让学生能够成为文化的传承者。教师应当结合本地区独有的地域文化，对综合实践活动主题做出新的尝试，同时也要考虑到传统文化和现实生活之间的密切关联，借助传统节日的契机，组织相关的综合实践活动，并且在主题设计方面做出有效的尝试和探索。比如在春节期间，组织关于辞旧迎新的综合实践活动，并且在主题设计方面凸显春节的传统文化气息，确保学生能够在综合实践活动中传承优秀传统文化，真正理解传统节日的独特魅力。

（五）以学生为主体优化主题设计

学生主体地位是小学教育教学工作的基本要求，同时也是综合实践活动主题设计应当遵循的基本原则，这就意味着教师需要考虑到小学生的整体学习情况和实际发展特点，从多个角度出发，实现对小学生全方位的教育，在有效帮助学生解决问题的同时拉近师生距离，并且在听取学生意见和反馈的情况下，突出综合实践活动的育人价值。应当引导学生参与对综合实践活动的主题设计，让学生留心日常生活，又或者结合学科知识对综合实践活动提出相应的要求，无论是对活动流程的优化还是对活动主题的设定，这些教育教学活动都能够为学生自主发展提供有力支持，在学生主观能动性得以体现的同时，保障小学综合实践活动的指导价值。

结语

综上所述，深入推进小学综合实践活动主题设计的持续优化，是保障小学生健康成长的关键，也是促进综合实践活动得到全方位落实的重要前提和基础。必须格外重视小学生的成长特点，在综合实践活动的主题设计方面做出新的尝试，无论是对学生学习能力的锻炼，还是对现实生活经验的总结，尽可能地突出主题设计对小学生成长带来的积极影响，让综合实践活动发挥应有的育人价值和功能，确保小学生能够在形式多样的综合实践活动中实现个性化的成长。