关注儿童心理辅导的三个特性——《儿童心理辅导：孩子一生幸福的基石》读后感

朱仲敏

一、保证儿童心理辅导的科学性

儿童心理辅导是一门科学，需要科学理论的指导。儿童心理辅导的前提是了解儿童心理发展的特点，读懂儿童是帮助儿童的重要前提。在这本书中的12章里，几乎每一章都有理论阐述，很好地回答了儿童在认知发展、自我发展、情绪发展、社会性发展方面的基本规律。笔者曾经是吴增强老师主持的上海市学校心理健康教育名师工作室的学员，跟随吴老师学习了三年的发展性心理辅导理论与实务，印象最深的是吴老师经常告诫学员要追求“道术兼修”。吴老师认为：所谓“道”，一是对各个理论流派的思想渊源、来龙去脉要有基本认识，二是能够经常从哲学层面对人性有深入的思考。所以，当笔者2019年从吴老师的工作室结业时，就写下了如下的学习体会：“吴老师的工作室以‘发展性心理辅导’为研修主题，以‘道术并举’为培养理念。吴老师对工作室倾心投入，以诲人不倦的人格魅力和精深的学术造诣引领着我们成长。在这样一个温暖、进取的学习型、研究型团队中，我愿继续争做一个有思想的心理健康教育研究者，并为建设新的‘发展性心理辅导体系’贡献自己的力量。”笔者写下这段话，一方面是感谢吴老师的带教，另一方面也是以此自勉。

本书中关于儿童认知发展、自我发展、情绪发展、社会性发展的理论阐述，很多都来源于发展心理学。另外，本书第4章“儿童学习心理发展”中也涉及很多教育心理学的理论。而本书中每一章涉及的辅导实务部分以及后三章心理辅导技术都需要临床心理学、咨询心理学理论的支撑。此外，从整体上看，吴老师在全书的写作过程中贯彻了积极的教育信念：“每个孩子内心都蕴藏着积极向上的心理资源，每个孩子都拥有各自的才能与禀赋，关键在于如何发现、如何开发。”这种积极的教育信念，其背后的重要理论支撑之一就是积极心理学。此外，本书第3章“情绪发展与辅导”还专门探讨了“积极情绪培育”，第7章“积极心理培育”系统探讨了幸福的体验、乐观的培育、希望的燃起、心理韧性的开发，试图将积极心理学的最新研究成果应用于儿童心理辅导实践。如果教师以积极心理学的视角来开展儿童心理辅导，就能将问题、病理导向转为优势、积极导向，发现儿童的优势、特长、潜能，关注儿童内在心理资源的激活与开发，这将促使儿童期的孩子看到自己发展的无限希望与可能，引导孩子增强积极体验与幸福感，拥有天真烂漫的童年。

因此，总体看来，儿童心理辅导工作者需要树立积极、科学的儿童观与人性观，并结合实际工作需要不断修炼发展与教育心理学、临床与咨询心理学等方面的理论功底，以更好地理解儿童、读懂孩子。

二、增强儿童心理辅导的艺术性

2022年1月，吴老师在《江苏教育》杂志上发表了一篇文章《道术兼修：促进心理健康教师走向成熟》，指出“有理论没有方法，不能解决来访者的心理问题”。在笔者看来，能够在实践中灵活运用方法、技术就是艺术。在本书中，吴老师嵌入了大量的辅导案例。这些案例中，心理辅导老师对儿童心理问题的应对思路、辅导过程、辅导策略、与孩子的精彩对话等就包含着心理辅导的艺术。本书最后三章讲到的认知行为治疗、表达性艺术治疗、家庭治疗技术的运用，也都涉及心理辅导的艺术。

儿童心理辅导工作者要将辅导技术上升到辅导的艺术，需要长期经验积累与不断反思。艺术性可能是优秀心理辅导工作者与一般心理辅导工作者的鉴别性指标。吴老师认为：“一位优秀的心理健康教师要着力提升三种能力：一要提升专业发展胜任力，二要提升专业发展动力，三要提升专业发展境界。基于专业标准的专业发展胜任力是优秀心理健康教师的专业基础，专业发展动力是优秀心理健康教师可持续发展的保障，而专业发展境界是优秀心理健康教师不断追求的目标。”儿童心理辅导工作者要提升心理辅导的艺术性，需要不断提升胜任力、发展动力与专业境界。

此外，笔者认为，儿童心理辅导的艺术性在实践中可以从两个方面来审视：第一，是否注重个别化的心理辅导。本书中，每个大的主题下都细分了具体的辅导专题（如学习心理辅导细分为学习习惯养成、入学适应辅导、厌学心理辅导、学习困难辅导），体现了具体问题具体分析、有针对性辅导的思想。心理辅导工作者要认识到每个孩子都是独一无二的个体，心理问题的发生具有“原因多重性”与“结果多样性”，需要以一种复杂的思维来理解孩子，避免以静态、机械、线性的思维来开展心理辅导工作，对每个孩子应该进行个别化的辅导，真正做到“一把钥匙开一把锁”。第二，是否注重心理辅导方法的创新。艺术的生命在于创新。时代在发展，环境在变化，新时代的儿童也有其独特的群体特征。因此，心理辅导工作者需要以变应变，注重理论与实践创新，用新方法来应对新问题（如本书中提到的网络游戏沉迷问题等）。本书中表达性艺术辅导就是适用于儿童心理辅导的比较新的方法。

三、提高儿童心理辅导的有效性

如果做到了儿童心理辅导的科学性、艺术性，就能保障其有效性。

在提高儿童心理辅导的有效性方面，笔者还想强调一点，那就是要认识到儿童的心理健康发展需要良好的生态系统的支持。关注儿童心理发展的环境的改善有时比只对儿童开展心理辅导工作更重要。本书中的“注意力缺陷多动障碍辅导”这章就特别提到了“父母训练”，最后一章“家庭治疗技术运用”也强调：“儿童的许多行为和心理问题是由不良的家庭教育环境所引起的。学校心理健康教师和班主任在处理孩子的问题的时候，往往需要做父母的工作。”针对有些问题，心理辅导工作者需要与整个家庭一起工作，引导家长改善家庭环境。近年来，很多地区的心理健康教育工作越来越强调同伴支持、师生关系、亲子关系、家校合作、医教结合、社会宣传等，代表了心理健康教育的“生态化”趋势。

在这种背景下，儿童心理辅导工作者要树立系统思维与协同观念，厘清影响儿童心理发展或问题演变的多层面因素及其之间的关系，避免一个人孤军奋战，要善于借力、整合资源，提升儿童心理辅导的合力与实效。

总而言之，吴老师的这本力作能让笔者感受到一位资深专家对心理辅导科学性、艺术性、有效性的执着追求。如果广大读者特别是小学班主任、心理健康教师能仔细研读、灵活应用，一定能让心理辅导工作惠及广大儿童，促进儿童健康、幸福成长！