小学书法教学中的困惑及解决策略

杨君荣 孔薇薇

小学阶段需要做好基本技能的教育，掌握正确且规范的汉字书写是提升自身文化水准的必然要求。但是身处互联网时代，书法教育受到了巨大的冲击，实际课堂教学质量难以得到保障。如何解决小学书法课堂教学中存在的困惑和问题，是所有小学书法教师以及学界专家所需要研究的重点课题。

一、小学书法课堂教学存在的困惑和问题

1.书法教学内容和过程有待完善

小学阶段的书法教学内容主要是结合不同年级配套的字词进行训练，在内容安排上缺乏现代化教学的直观性与可视性，而且教学的形式也相对落后，学生大多数情况下都会进行机械的写字练习，对于文字的内涵和结构并没有深入的探究。比如说，字写得好看的原因，字的核心构造等等，教师并没有在这些方面进行深入浅出的讲解，仅仅是依照大纲上规定的教学内容进行教学，没有探寻汉字与书法背后的精髓和内涵，阻滞了学生文化素养的提高。

另外，在实际进行书法教学的时候，教师在授课过程中会利用多媒体课件进行呈现，但是内容的安排上往往不太合理，不符合学生的认知规律。教师在实际教学中，如果只注重学生书写技能的培养，而忽略了学生书法核心素养的培养，那么就很难提升学生的书法水平，进而影响学生综合素质的提升。

2.书法教学评价有待优化

在小学阶段的教育教学工作中，评价是十分重要的组成部分。但是小学书法课程创设的过程中，部分教学评价是缺失的，即便有的学校设置了书法教学评价，但是也大多浮于表面，仅仅针对学生的作品和书法技能进行评价。比如直接打分却缺少评语，没有兼顾到学生的人文素养和道德情操方面的培养。而且评价完成后的作业发还给学生，学生仅能看到分数没有评语作为参考，所以很难知道自己哪些地方不到位，这就导致学生对于书法的理解过于简单，限制了小学生书法水平的提升，更不利于学生的全面发展。

3.学生发展和认知水平被忽视

小学阶段的学生经验较少，容易出现判断失误，面对新鲜事物的时候难以进行充分的理解和思考，所以小学生形成正确的书写意识十分困难，需要强大的学习动机让学生产生学习兴趣。另外，小学生很容易受到外部影响导致注意力不能集中，一般来讲小学生的注意力集中在二十分钟到半小时左右。但是书写需要长时间的观察和临摹，过程枯燥乏味，所以学生很难做到长时间注意力集中。而且小学生注意力的转换也是相对迟缓的，手、脑、耳、眼需要并用，所以短时间内很难做到，这也就是有的学生跟不上教师教学进度的根本原因。

4.受时代背景影响

在互联网时代，人们的生活便利性大大提高，与此同时，也给传统的生活方式和学习方式造成了冲击，尤其是信息化教学的普及，导致很多教师长时间不接触手写字，因此写字技巧上出现了退步的现象。互联网能完成自动提交与批改作业，学生写字的机会也大大减少，所以写字方法和技巧也很难在写作业过程中得到锻炼，师生出现提笔忘字现象十分普遍。

二、小学书法课堂教学中解决困惑问题的有效策略

1.提升书法的受重视程度

提升学生的书法水平，需要学校的充分重视。学校不仅应创建规范的书法课程，同时还应引导学生家长加强这方面的重视程度。小学阶段学生的学习科目相对较少，因此书法课程的密度应当适当加大，保证一周至少一节课。其次还可以在学校内部创建书法社团，教材除了学生最常接触且能够提升其认知水平的教科书之外，学校还要结合学生的认知水平挑选合适的硬笔和软笔书法教科书，结合教师的特点和专长，选择合适的教科书或者开发校本教材。此外，学校应重视书法课程教学重要性的宣导，对学生家长做好宣传教育工作，使其能够参与课程建设。

2.建立高素质师资队伍

要提高小学书法课堂的教学效率，做好书法教学工作，学校应当加强对书法教师的培训力度。在师范院校中扩大培养规模，做好书法专业人才培育的工作，以应对小学书法教师资源不足的问题。况且从近些年的实际情况来看，“国培”“省培”增加了书法骨干教师集中培训的项目，提高了在职书法教师的专业素养。

而学校组织的专业书法教学要避免形式化，教师可以通过专业书籍、互联网等资源进行吸纳与学习。除此之外，还要构建完善的教师招聘制度，让书法专业学生的就业渠道得到拓展，将书法专业的毕业生引进中小学的教师队伍。这样在解决师资问题的同时，也保证了书法教学的质量。

3.完善书法教学内容

教材的选择直接影响教学质量，在家庭教育中很多家长会盲目地选择一些书法方面的教科书让学生练习。市面上的书法教科书有非常多的种类，主要是用于临摹的字帖，但是如果学生缺乏正确的引导，只是机械练习，很难达到理想效果，同时还加重了学生的负担。所以说，结合学生的特点选择学生真正需求的书法教材是十分必要的。教师需要做的是结合学生不同年龄段进行教学，采用多种教学方式与多媒体结合，发挥已有资源的优势，提高教学效率。

4.多元化的教学评价

教学评价对于书法教学而言同样是十分重要的，能够有效地提高教学质量。教师应当改变教学评价模式，更好地发挥教学评价的作用，让学生通过教学评价来正确认识自身能力，提高书法学习的兴趣。教学评价应当理性而客观，不打击学生学习书法的热情，同时还要让学生正确认识自身的问题。因此教师在进行教学评价的时候，不能单纯以最终书写结果作为评价标准，而是应当注重学生的书写过程、书写态度和书写习惯等，让学生进行自评和互评。更为重要的是，教师要注意不可一味赞扬学生，要在肯定的同时明确指出学生的问题，并给出改进意见。

5.结合学生认知特点展开教学

小学阶段的教学要结合学生的身心发展特点和认知规律展开，书法教学同样如此。每个年级的学生在认知能力上都存在差异，所以在实际教学的过程中，教师应当避免一刀切式的教学方法，需要结合不同年龄段学生的实际情况来展开教学。比如说低年级学生更适合的书法练习是对于笔画与形状的模仿，高年级则可以理解教师讲解的运笔规则，进而拥有自己的书写风格。因此教师在实际教学活动开展的过程中，应当充分顺应学生的身心发展规律，结合情感、记忆以及思维兴趣等进行教学，进而提升小学书法教学实效。

6.重视社会实践

做好教学资源的优化整合，更有利于小学书法教学工作的进行。教师在实际教学工作中，不仅要通过写字课和语文课来进行书法教学，同时还可以要求学校开设专门的书法教学课。在实际教学过程中，教师可以充分利用计算机技术与移动互联技术将书写教学资源有效整合，形成新的教学模式。比如利用网络课堂引导学生认识中国汉字的文化与发展历史，培养学生对书法的学习兴趣，增强学生的民族自豪感和归属感，进而提高学生的综合素质。另外，小学的书法教学不能仅仅在课堂上开展，还要注重社会实践。学校可以组织学生多参加书法教育活动，让学生能够现场观摩，近距离地感悟书法作品的魅力，感悟汉字文化的博大精深。有效的社会实践能给课堂教学做好补充，提高学生的书法水平。

书法是我国传统文化中非常重要的组成部分。书法教育的主要目的不仅是教学生写好中国字，创作出更多更具有艺术价值的书法作品，更为重要的是要将书法中蕴含的丰富文化内涵以及人文精神进行传承，树立文化自信，让小学生的综合素质能够得到有效提升，这是每一位教师的责任和担当。