“计算机应用基础”课程的思政建设实施路径探析

关键词：课程思政;计算机应用;课程建设

中图法分类号：TP39.3 文献标识码：A

课程思政对高职“计算机应用基础”课程教学质量的提升有较大意义。通过对“计算机应用基础”课程的思政建设实施路径进行分析和研究，将学科核心素养及职业道德、爱国精神融入，以新时代学科核心素养、思政教育融合为目的，指明高职“计算机应用基础”课程的课程思政元素路径，可以为全面锻造“计算机应用基础”学科核心素养、培养学生民族意识及国家意识形态奠定基础。

1新时代“计算机应用基础”课程的具体要求

随着我国网络信息技术的不断普及和发展，计算机概念及操作已经提升到新层面、新高度。计算机应用不再局限于传统的简单操作及管理应用，而是将生产控制、人工智能和时效通信进行转变，其涉及的领域与产业更为广泛。“计算机应用基础”课程以计算机原理、计算机应用、计算机操作及研发为主，是计算机应用效能及价值的重要保障。基于此，在新时代高校发展及课程体系建设中提升“计算机应用基础”课程的专属性、科学性尤为关鍵。

首先，将“计算机应用基础”学科核心素养作为教学方向。计算机学科核心素养是体现学生计算机应用能力、职业素养及实践操作的关键技巧;其次，思政将作为课程实施的重点与方向。高校的思政教育体系建设及发展是塑造学生认识的重要基础，是抵御腐朽文化、卑劣思想的重要武器，对学生日后的职业规划及发展意义十分重大;最后，对课程思政体系建设及融入应该更加重视。课程思政建设是保障专业课程效果发挥、应用巩固、服务社会、效忠国家的主要引导方式，课程思政是提升“计算机应用基础”教学质量、效率的主要手段。对计算机教学形式进行高程度延伸，以政治觉悟、三观树立为计算机人才培养目标，强化马克思主义及社会主义核心价值观，锻造符合国家发展及民族复兴的综合性计算机人才。因此，全面开展“计算机应用基础”课程的思政建设意义重大。

2“计算机应用基础”课程思政建设实施的主要路径

2.1明确课程思政的目标及建设要点

现阶段，我国处在民族复兴的关键时期，多元文化及思想理念的冲击对高职学生造成较大影响。在进行课程讲解中，需全面提升课程思政的影响，帮助学生树立科学的世界观、价值观及人生观。针对高职“计算机应用基础”教学现状，需要对该课程的思政融合及建设目标、实施要点进行明确。

首先，以帮助学生树立正确的“三观”为主，提升学生对国家、民族及社会的负责态度、服务意识，将所需专业及知识利用在民族复兴及社会经济建设中，锻造有思想、有理想、有服务、有担当的综合性人才;其次，以提升爱国意识及职业尊崇感为主，在课程思政中避免形式化、理论性，对爱国意识与职业精神进行双重提升;最后，以社会主义核心价值观为目标方向，在课程思政中对社会主义核心价值观进行解读、诠释，侧重引入专业课程中的案例。

在“计算机应用基础”课程的思政融合建设中，要简化步骤、提升效果，消除以往的理论性架构与形式化内容，实施要点主要以“理论+实践”“精神+指引”“专业+引导”为主。“理论+实践”通过思政理念对学习实践的影响性进行体现;“精神+指引”基于社会主义核心价值观，对“计算机应用基础”课程进行政治意识形态巩固与价值观指引;“专业+引导”通过对“计算机应用基础”课程进行专业加强，并对其职业规划、岗位意识、职业精神、市场需求等进行概念和理论引导，提升学生在职业、专业层面的思想政治高度。

2.2结合实际发展深挖课程思政元素

“计算机应用基础”课程思政的建设及融入不是单一、片面的，而是进行科学、合理的系统布局。在对其进行课程思政中，要对课程思政元素进行挖掘，教师可通过网络搜索资料或获取实时新闻资料等，并将其正面效应及价值意义作为思政植入元素。值得注意的是，在该过程中要注重“计算机应用基础”课程内容的结合性，即注重对应性元素的挖掘。同时，将社会主义核心价值观进行融合，具体如下。

从表1中发现，在对课程思政元素进行挖掘时，要结合本课程内容。在“计算机应用基础”课程中，诸多章节均与我国取得的科技成果相对应，按照该标准对课程思政元素进行挖掘。教师通过对课程思政元素进行挖掘后，可通过融入式解读方式，在专业知识点及讲解中提出新亮点、新思想，让学生在“计算机应用基础”知识学习中感受到科技重要性、科技影响力，并且树立为国家、为民族、为人民贡献的思想精神和政治觉悟。

2.3结合课程思政融合要求实施案例引导

在“计算机应用基础”课程教学中应该积极引用思政案例，通过案例讲解与引导提升学生对相关专业知识应用与价值意义的思想领悟，让学生懂得知识价值与意义，树立爱科学、爱研发、爱思考的学习思维与岗位精神。在案例引导中，一定要选择真实并具有一定代表性的案例。例如，将黄大年的个人优秀事迹作为课程思政的典型案例，让学生感受到从业者需具备的职业精神、行为道德等，帮助学生树立爱国主义思想及敬业精神;再例如，以王江民同志的优秀实际为案例，锻造学生自强不息、勇于拼搏的意识精神。同时，教师在对计算机组成原理相关知识的讲解中，可以对计算机各个部件的协同配合及作用发挥进行诠释，并将其关联到“齐心合力抗击疫情”这一壮举中，激发广大学生的情感共鸣，提升其团队协作与团队意识精神，为后期职业规划及成长和学习助力。

2.4以信息多媒体教学模式为主开展课程思政

“计算机应用基础”课程的专业性在于对应用知识、操作技巧的基础打造。在对其进行课程思政建设中，要采用多元化的教学方式，利用混合教学模式提升线上、线下的课程思政配合，对各种信息资源及网络资源进行课程设置，如采用微课形式、翻转课程、多媒体教学等。再结合社会主义核心价值观，通过多媒体展现形式，将国家发展进程、党建工作及个人事迹等进行全面展示。另外，将计算机科学发展对国家经济建设及民族复兴的影响给予体现，让学生在专业学习中更为直观地感受到马列主义、毛泽东思想、科学发展观及社会主义核心价值观的内涵实质。同时，可采用多媒体线上平台，通过构建混合教学体系，对“计算机应用基础”课程及专业知识进行巩固。如教师可通过课前下达任务的形式，让学生在课后通过线上平台进行留言或集中讨论，便于掌握学生的思想动态与政治觉悟，对后期进行针对性的课程思政内容调整具有指导意义。最后，利用网络资源及内容形式，构建多元的文化体系，以开阔学生的视野，提升学生的认知，为民族复兴及现代化建设奠定人才基础。

3结语

通过对“计算机应用基础”课程的思政建设实施路径进行分析，将“计算机应用基础”课程与思政教育体系进行融合，并阐明其重要意义，为全面推动高职教育事业发展及课程思政体系建设打下一定的基础。

作者简介：

史亚丽（1980—），汉族，河北定州人，本科，讲师，研究方向：计算机教育、教学、教法。