民办高校大学生创业意向的现状分析——以南航金城学院为例

杨慧珠

（南京航空航天大学金城学院航空运输与工程学院，江苏 南京 211156）

当前，高校大学生就业形势严峻，而相对于普通高校，民办高校大学生的就业压力更大。如何积极鼓励并引导大学生自主创业是民办高校目前迫切需要解决的问题之一。

1 研究设计

“创业意向”的概念最早由美国学者Bird 在1988 年提出。当前对于创业意向的研究已经成为全世界创业研究的一个焦点。总体来说，国外学者将创业意向的影响因素分为个体变量和环境变量两个维度，个体变量维度主要包括个人背景因素、人格特质和认知特征等；环境变量维度主要包括社会环境和创业教育。国内学者对于创业意向的研究基本是在计划行为理论的基础上展开的，对创业意向影响因素的研究主要涉及环境因素、背景因素、人格特质等前因变量以及创业态度、自我效能感等中介变量。

1.1 问卷的结构及样本的选取

本次调查问卷内容主要包括创业意向、个体背景因素、家庭因素、社会因素、学校因素等五个方面。本次调研样本选择南航金城学院在校大学生，利用目前比较专业的问卷发放平台—“问卷星”录入问卷，并通过各学院各专业辅导员、授课老师等将电子问卷转发至学生QQ 群和微信群等。问卷收集时间从2021 年5 月初至2021 年9 月。共发放547 份问卷，回收有效问卷547 份，问卷有效率为100%。

1.2 样本的基本信息

在有效样本中，按性别分，男生人数277 人，占总人数的50.64%，女生人数270 人，占总人数的49.36%，男女比例接近1∶1；按年级分，大一占28.34%、大二占19.56%、大三占36.38%、大四占15.72%。按专业类型分，理工类占31.81%，经管类占55.76%，占比最多，人文社科类（包括艺术和传媒）占比5.67%,其他占比6.76%。专业分布由于问卷发布的限制导致文理之间没有达到平衡；按生源划分，来自农村的占比57.31%，来自城镇的占比48.63%。

2 大学生创业意向的现状分析

2.1 总体情况分析

对于大学生创业意向的测量，文章采用了两种方法，一是量表测量，每个题项从1 到5 进行赋值，通过各项题目的加总平均分来展示创业意向的水平，区间为1 到5，中间值为3，创业意向越高越接近5；二是采用直接测量，对大学生创业意向的情况进行调查。

采用直接测量法，当问到是否有创业可能性？结果显示，大学生选择“一般”的人数最多，占到了总人数的41.32%，其次是“不太有”，占到总人数的22.3%，“比较有”占到了总人数的15.36%，“非常有”占到总人数的11.88%，“完全没有”占到总人数的9.14%。整体来看，大学生创业意向处于中等偏下水平，有创业意向的比例为27.24%，其中创业意向非常强烈的仅占11.88%。

采用量表测量，量表的测量结果显示大学生创业意向的平均值为2.9229，与直接测量的题项的结果一致，即大学生创业意向整体处于中等偏下水平。

2.2 个人背景因素与创业意向之间的关系分析

文章个人背景因素中主要研究性别、年级、专业与大学生创业意向之间的关系。

2.2.1 创业意向与性别之间的关系

将性别与创业可能性进行交叉列表分析，可以发现“以后可能会去创业”的男生占到了36.1%，女生占到了18.15%，男生比女生高出17.95 个百分点，选择从未想过创业的女生占40%，男生占23.1%。男生的创业意向水平（M=3.22）明显高于女生(M=2.75)，这应该与男生的人格特性有关，男生比女生更容易接受挑战，喜欢尝试新事物，而女性则对于职业稳定性的要求比男性高。

2.2.2 创业意向与年级之间的关系

将年级与创业可能性进行交叉分析后，可以看出，大一学生毕业后创业的可能性（M=3.21）明显高于其他年级。大三学生毕业后创业的可能性最低（M=2.73）。这可能是因为大一的学生处于大学第一年，对大学校园里的新事物充满好奇和激情，同时大一的课程设置相对比较轻松，因此他们对创业持着比较乐观积极的心态。大三学生毕业后创业的可能性最低，这是因为大三学生的课程较多，尤其是专业课程比较集中，加之他们还面临着就业、考研等多个现实问题，因此对是否创业考虑得更加谨慎和务实。

2.2.3 创业意向与专业之间的关系

将专业与创业可能性进行交叉分析后，可以发现理工类学生毕业后创业的可能性最高，平均分达到了3.05，高于中间值3；其次依次为经管类学生（M=3.00）、人文科学类学生（M=2.97）及其他专业学生（M=2.57）。总体来讲，专业在创业意向上不存在显著差异。

2.3 家庭环境与创业意向分析

家庭因素中文章主要研究家庭中有成员创业或经商与大学生创业意向之间的关系。在调查的547 名大学生中，家庭中有人创业的大学生人数为227 人，占总人数的41.49%。将家庭中是否有人创业与创业可能性进行交叉分析，可以看出家庭中有人创业的大学生的创业意向（M=3.17）明显要高于家庭中没有人创业的大学生(M=2.86)。说明家庭中有人创业不仅可以使孩子从小就接触有关创业的相关政策及知识，而且还可以培养孩子独立自主的能力，增强孩子的抗挫能力。同时有家人创业的家庭更容易接受孩子创业，家长的态度对学生的创业观产生会起到很大的作用。

2.4 社会因素与创业意向分析

社会因素中文章主要研究对国家各级政府出台创业政策的了解程度与大学生创业意向之间的关系。

2.4.1 对创业政策的了解程度

对国家各级政府出台的创业政策（主要涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面）的了解程度，在被调查的547 名大学生中，非常了解及比较了解的为157 人，仅占总调查人数的28.7%。不了解及不太了解的有143 人，占总调查人数的26.14%。“一般”的人数最多，占到了总人数的41.32%，说明大部分学生对创业政策的了解程度较低，因此学校和政府应该通过多种渠道加大对大学生创业政策的宣传力度。

2.4.2 创业意向与政策了解程度之间的关系

将创业意向与创业政策了解程度进行交叉分析可以发现，当被调查的大学生非常了解当地政府出台的创业政策时，创业意向的平均值达到了4.209 7，接近于最高值5；当对国家各级政府出台的创业政策比较了解时，创业意向平均值为3.442 1，高于中间值3。说明对国家各级政府出台的创业政策了解程度越高，创业意向就越高。

2.5 学校因素与创业意向分析

学校环境中文章主要研究学校创业文化氛围、学校创业教育与大学生创业意向之间的关系。

2.5.1 学校创业文化氛围情况分析

对学校创业文化氛围的调查中，在被调查的547名大学生中竟然有422 人认为学校的创业文化氛围一般，占到了总调查人数的77.15%。125 人认为学校创业文化氛围较低或没有，占到了总调查人数的22.85%。只有11.15%的学生感受到学校的创业氛围非常浓厚，这也提醒学校需要在营造更好的创业文化氛围方面多做努力。

将学校创业氛围与创业可能性进行交叉分析，可以看到，学生感知到的学校创业氛围越浓厚，学生毕业后创业的可能性就越高。

2.5.2 学校创业教育情况分析

在调查学生是否接受过一定的创业方向的教育或培训时，41.32%的大学生都没有接受过创业方向的教育或培训，只有4.39%的学生参加过创业大赛，2.93%的学生接受过系统的创业教育。这说明学校在创业教育及培训这一方面还需要加大力度。

将是否接受过创业教育与创业意向进行交叉分析，纵坐标为创业意向平均值，可以发现参加过创业大赛的学生的创业意向最高。说明这一部分学生虽然没有接受过系统的创业教育，但因为自身喜欢创新、喜欢冒险，成就需要感又比较强，因此毕业后创业的可能性最高。而接受过系统的创业教育的学生的创业意向反而最低。为了探究为什么接受过系统创业教育的学生创业意向最低，笔者将年级与是否接受过创业教育进行交叉分析，结果发现接受过系统创业教育的学生62.5%都来自大三大四的学生，而没有上过任何创业教育课程的学生中64%为大一大二学生，其中大一学生占了这部分学生人数的48.67%，这跟前面分析年级与创业意向之间的关系时结论是一致的，大三大四学生的创业意向明显低于大一大二学生。这也间接说明了为什么没有接受过任何创业教育的学生的创业意向平均值（M=3.03）高于接受过系统创业教育的学生(M=2.81)。

综上所述，南航金城学院大学生的创业意向总体处于中等偏下水平，在个人背景因素方面，男性的创业意向明显高于女性，大一大二学生的创业意向明显高于大三大四学生，理工科专业的学生创业意向略微高于其他专业，家庭所在地为城镇的大学生创业意向略高于生源地为农村的大学生；家庭因素方面，有家庭成员创业的大学生的创业意向明显要高于没有家庭成员创业的大学生的创业意向；社会因素方面，对国家各级政府出台的创业政策了解程度越高，创业意向就越高；学校因素方面，大学生感知的学校创业氛围越浓厚，学生毕业后创业的可能性就越高；参加过创业大赛学生的创业意向明显高于其他同学。

3 大学生创业意向提升对策

3.1 个人方面

3.1.1 转变传统就业观念，主动迎接挑战，树立自主创新创业意识

人格特质中冒险性、自主性、成就需要、创新性最能体现大学生的创业意向。而大学生创业最有力的驱动力就来源于自身，因此大学生首先要从思想上转变传统的就业观念，敢于接受新鲜事物和面对新的挑战，树立创业创新意识；同时，家庭对于创业的态度将显著影响大学生的创业活动。因此，要培养大学生的创业意识，父母也需要更新就业观念，树立正确的创业观。

3.1.2 培养自主学习能力，积极参与创业大赛及创业社会实践活动

首先，创业需要自主性。大学生创业区别于其他人最主要的特点就是要有创新。所以大学生要能够积极主动富有创造力地去学习，要养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，树立主动学习、终身学习的观念。其次，创业需要冒险性。创业首先是要敢于行动。因此大学生在校期间，尤其是大一大二学生要积极参加学校组织的各种创业活动，如参加创业课程培训、创业知识竞赛、电子商务三创大赛及学校创业园组织的各种创业实践活动等，通过实践来丰富自己的创业经验，提高自己的创业能力。

3.2 学校方面

3.2.1 营造良好的校园创业氛围

前面的分析可知，只有11.15%的被调查学生感受到学校的创业氛围非常浓厚。因此，学校方面要加大宣传力度，如通过辅导员、授课教师等积极向学生大力宣传学校的创业协会以及创业园组织的各种创业实践活动，通过举办创新创业课程培训、创新创业大赛、创业知识竞赛、创业方案设计大赛、电子商务三创大赛等活动来丰富大学生的校园文化，从而为创新创业营造良好的校园氛围，培养大学生的创新创业意识。

3.2.2 加强大学生创业政策宣传

对国家各级政府出台的创业政策了解程度越高，创业意向就越高。因此，学校和政府应加大对学生创业政策的宣传力度。学校方面可通过多种方式广泛宣传国家鼓励大学生创业的政策、措施。如举办创业政策宣讲会、以班级为单位发放就业创业政策解读宣传资料、点对点解答学生关于创业政策的相关疑问等，让大学生充分了解大学生就业创业的相关优惠政策，不断增加学生对创业政策的了解程度，努力为本校毕业生争取更多的创业就业机会。

3.3.3 加大对创业教育方面的投入，提高创业教育的师资力量，搭建创业平台

通过前面的分析可知，大部分学生都没有接受过创业方面的教育或培训，而学生参加创业竞赛及各种创业活动都需要制订一个完整的、可执行的创业计划书，在创业计划书里面要介绍项目的概况、要进行市场分析，盈利模式分析等，这就需要学生掌握创办企业的财务、法务、市场调查、营销、风险识别等相关的企业管理知识。而这些知识就必须要经过相关的创业教育或培训。因此，学校必须加强创业教育，搭建创业平台。

目前金城学院虽有一个创业园，但只有一个老师是专职的。所有参加创业大赛或创业活动的指导工作基本上都是由授课教师来完成。而授课教师并不都是完全熟悉创业的流程及相关知识，同时他们也缺乏相应的社会经验及创业经验。因此，学校要加强创业教育工作队伍的建设，要组建专兼职创业教师队伍，通过内部培养以及外部引进相结合的方式加大对创业教育教师队伍的培训力度，提高创业教育教师的业务能力。同时，学校应该将创业教育纳入大学生的人才培养计划，并从大一就开始设置相应学时的创业课程，来向大学生传授创业知识，提供创业信息。此外，学校还应该与校外企业合作，构建校外创业实践基地，增加学生去创业企业实习的机会，与校外企业联合培养创新创业人才。