以人为本的高校思政工作互动机制构建研究

□邢 爽

随着当今社会的不断发展，大家普遍将其看作更为注重经济效益的商品社会，许多人认为高校工作中的思政工作已经失去了它的实际意义，不再具备积极的作用，但其实这种说法并不正确。在这个复杂多变的社会中，思想政治教育的地位更为突出，尤其是在学生即将面向社会的高校阶段，思政工作的重要性不言而喻。良好的思政工作可以有效地引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地在今后的职场社会中开展工作。而作为学生在学习、职业生涯中发展的根本基点，思政工作主要是在于培养学生德、智、体、美、劳的综合素质。其关键则在于平等性，要以全体大学生的思想政治工作为主体。

一、以人为本的思政工作原则

互动是社会的一种普遍现象，正是有了人与人之间的互动，才有了互动的产物-社会。而高校思想工作互动则是思政工作各要素和外部系统的交互，互动也是高校思政工作的基础规律。马克思主义哲学中的矛盾观点和对人的本质的看法，是掌握思政工作互动规律的理论基础。马克思认为世界充满矛盾，且矛盾双方对立统一。同时其认为人的本质是一切社会关系的总和，社会是人交互作用的产物。无论是主体人还是社会都是由于交互作用变得更加丰富多彩，因而高校思政工作也需要交互作用。

首先要确定“以人为本”观念在高校思政工作中的基本地位，作为思政工作的核心理念，其蕴含了思政工作互动中的基本内涵和要求。长期以来，高校工作者纯粹地把学生当做客体，使得客体多是模式化地服从教育工作者，从而导致高校的思政工作中充满“行政与形式主义化”。因此想要构建“以人为本”的高校思政工作互动机制，就要突破传统的主客体观念，确立“双主体”意识，把传统意义上的学生客体同样地当做教育工作中的主体，进行教育训练，才能实现真正意义上的主体互动，提升学生的实践与认知能力。

同时在进行教育活动中，还要注重平等的意识，只有人格的平等，才可以带来真正的互动。民主平等，就是要用民主的方式公平、公正、平等地对待每个工作对象，尊重每个工作对象独有的特点、自尊，从而解决思想政治教育工作中遇到的各种问题。只有摒弃以自我为中心的工作观念，才能更好地与高校学生建立良好的心灵交流，从而进一步达到情感的互鸣，使得学生可以与教育工作者同时达到思想的进步与解放，潜移默化、循序渐进地进行高校思政工作。

二、思政工作互动机制的关键点

高校思政工作的核心与关键点，在于建立教育工作者和学生之间的互动机制，即让学生接受教育的同时，将自己的所感所悟，实时地与老师进行交流与分享。这种互动机制不仅有助于学生解开自己心中的疑惑，得到高水平的提升，更有助于教师及时地把握学生对于学习思想政治课程中的动态变化，从而更好地去调整教育方式和内容，全面地提升学生对于思政教育课程的了解与认知。通常要在互动机制中遵守以下几个原则。

(一)三贴近原则。作为高校教育的一部分，其首要条件就是要贴近学生的生活和实际。作为高校教育的面向者——学生，其基本情况对于思政工作有着重要意义。只有高校辅导员对每一位学生的家庭情况、生活经历以及学习生活情况有一个基本的了解，才能更好地对高校学生进行思想政治教育。其次就是贴近社会方面，教育工作者要充分结合当下社会的发展趋势以及社会现阶段对人才的需求考量，从而根据大学生的实际情况和社会的实际情况进行教育。作为高校学生，大学生普遍对新鲜事物的好奇心较重，且接受新鲜事物的能力更强，但由于尚处在学生阶段，没有过多地接触社会，从而对事物的好坏缺乏一定的正确判断能力，心智尚未完全达到一个成熟的成年人应具备的能力。因此高校教育工作者要注重这一特点，对症下药，根据每个学生现阶段的实际情况进行讲解与疏导，避免过于武断地对学生进行下定义，而是要针对大学生较为关心的社会现状，例如就业与考研等方面进行专业、循序渐进的教育工作，从而高效地完成教学计划。

(二)分层次原则。分层次原则即是高校思政工作教育者要根据学生的不同情况，分开式地进行看待与教育。层次通常是以学生的性格特点来进行区分。例如性格活泼、外向的学生，辅导员通常可以采取教育其多参与集体性活动，更好的发挥自己的性格特点，为群体作出自己独有的贡献；针对性格较为内敛、害羞的学生，则可以先是耐心的教导其进步，从而达到因材施教的目的。因此，分层次原则对于高校思想政治教育同样有着重要作用。

(三)正确认识互动形式。要正确认识到互动机制对高校思政教育工作的重要性，思想政治活动可以通过不同类型来划分，本文则主要通过思政工作中的主客体角度进行分析。

1.行为主体互动。即教育工作的主体和工作对象之间的互动，作为思政教育工作中最为基础的互动，它是其他互动关系的领导级，通常分为“上下互动”和“左右互动”，我国现有的教育中多为重视“上下互动”，即教师由上而下地对受教育者进行教导与互动。而“左右互动”则主要体现在学生群体、教职工群体之间的平等互动，作为一种经常被忽视重要性的互动，其恰恰蕴含着深远的意义，值得我们将其提上计划日程中。

2.主客体群体互动。即师生员工与社会要求之间的互动，包含着社会环境学习环境、社交环境等环境，通过师生员工的互动关系，一方面表现出环境对人的影响力，一方面表现出人对环境产生的能动作用。

3.客体要素之间的互动。即为工作要求与工作手段、环境之间的互动，由于高校培养的学生终究要面向社会工作，因此社会环境和学校环境之间相互渗透、相辅相成。这种互动通常较为隐蔽，但是其重要意义不容忽视。

三、开展途径

(一)紧跟时代发展，更新教育理念。我国多年来的传统教育理念，多是注重学生的知识技能方面，很少重视学生的人文素质，对于思想政治教育课的态度也多为放松，许多学生并没有把思政教育课程当作与专业技能课一样的大学生必修课程，多数高校对于这种现象也是较为放纵，并没有严格要求学生在思政课上的学习态度和学习行为，导致双方对于思政课学习的重视度下降的越来越严重。因此，高校应该在注重学生专业知识能力的同时，加强对学生人文素养和精神境界的督促与教导，针对每个学生的不同特征与性格特点，有针对性的对学生进行教导，从而使得学生对于实际问题的处理能力进一步提升，作出正确的选择。

(二)深化教育内容。高校教育者主要可以通过政治教育、道德教育和心理教育三个方面，来进一步加强教育的内容。

1.加强政治教育。使得大学生对于现阶段的党与国家的基本方针有着正确了解，清楚地认识到社会主义核心价值观。该理论所蕴含的思想在学生的日常生活和职场生活中起着很重要的指导作用，但由于其内容涉及的马哲思想和毛泽东思想在短时间理解可能具有一些难度，因此实际操作中思政教育工作者要采取积极的措施去面对学生的疑难之处。

2.加强道德教育。教育工作者要积极地教导高校学生关注并尊重中国民族传统的优秀美德，使得学生在受教育过程中，增强对于自己民族的文化自信心，从而进一步增强高校学生的民族凝聚力，使得学生在思政学习中也可以进一步创新与更新。

3.加强心理健康教育。教育工作者要教导学生拥有积极向上、乐观的精神状态，在学习与将来的工作中，始终保持一颗朝气蓬勃的少年心，不断在学习中形成自己的世界观与人生观。在进行三方面教育的同时，教育工作者也要及时掌握学生的内心变化，对不良情绪进行纾解，从而使得学生在学习过程中保持健康良好的心态。

(三)在互动机制教育方法中进行创新。在过去的传统教学中，思政教育通常只是存在于课堂上，通过单方面的上课来让学生对知识死记硬背，填鸭式教导学生，但所达到的教学成果却并不完美。因此教育工作者应该充分考虑当代大学生的特性——频繁使用互联网，为教学模式设置更多形式。比如利用互联网这一中介，通过在课上进行思想政治相关的纪录片视频播放，使得学生更加真实地领悟到课堂知识背后所蕴含的意义。在这种生动形象的教育方式之下，高速高效地吸收课上的知识。课下还可以布置相关的小组活动，使得学生可以进一步在课下进行思政方面的学习与探讨，在与小组成员交流的时候，获得更多不同角度的见解与收获。

互动机制不是一种书面上的概念，它急切地需要高校带领他的教育工作者和学生落实在现实层面中，只有将其落实在现实工作中，他的互动机制才能充分发挥作用。教师只有利用不同的形式来调动学生的学习积极性，在进行书面材料任务的同时，加强对实践的重视，而不是单一性地强调书面材料的重要性，才可以使得学生对于思政教育理解得不再趋于理论化，而是通过认识与实践的双方面来提升自己的思政素养，使自身全方面发展。

四、结语

综上所述，高校思想政治教育工作是一项长期、艰巨的任务，并且需要紧跟社会发展不断变化、进步的一项任务。作为我国未来发展的中坚力量，大学生的教育更是尤为重要，因此对大学生群体进行正确、有效的思政教育更是不容忽视。在坚持以人为本的指导理念的同时，高校还要加强对三贴近原则和分层次原则的充分理解与运用，深化教育理念，在互动机制中进行创新式教学。坚持教育工作主体的“双主体”原则，有效地开展教育工作，从而使得大学生提升自身思想境界的同时，推动社会的思想建设，从而进一步在社会主义建设的潮流中添砖加瓦。