“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新探索

□黄斌生 孙燕兰

“互联网+”视角下，中职教学改革势在必行，尤其计算机专业教学模式，将“互联网+”思维及技术融入到其中，既满足计算机专业教学需求，也为计算机专业教学革新助力。基于此，中职计算机专业教学的实践，应树立“互联网+”的教学思维，优化计算机专业教学体系，构建以“互联网+”为导向的计算机专业教学模式，促进计算机专业教学向新的发展方向进程，从而提升中职计算机专业教学质量，培养学生专业核心素养，提高中职人才培养的质量。

一、“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革必要性

(一)拓宽教学空间。“互联网+”视角下，中职在计算机专业教学过程中，通过虚拟技术在其中的运用，拓宽计算机专业教学的空间与平台，实现计算机专业教学的环境优化模式。通常情况下，计算机学科教学要分为理论教学部分、实践教学部分以及实验教学部分，这些教学部分的综合性实施，有助于计算机教学良好的开展。但由于受到以往计算机教学弊端的影响，部分教师在教学实践中过于重视计算机理论与实践信息的传递，使实验教学开展成效不足，影响到计算机教学整体性实施。而计算机教学在“互联网+”思维及技术的辅助下，运用虚拟技术，提升计算机设备运用成效，在计算机的设备中构建计算机教学的空间，达到传统计算机教学与虚拟技术的融合，开展混合式计算机教学模式，以此能弥补传统计算机教学实施不足问题。

(二)更新教学手段。将“互联网+”技术及思维运用到计算机教学过程中，能更新计算机专业的教学手段，尤其针对计算机的实验教学部分。在以往计算机专业教学过程中，存在计算机实验教学实施成效不足的问题。而在“互联网+”视角下，中职实施计算机教学，既能促进计算机实验教学的实施，也能促进计算机实验手段的多样化，为计算机整体化教学体系的构建提供保障。一是在计算机教学中，“互联网+”的运用，实现计算机实验教学的良好实施与开展；二是在计算机教学中“互联网+”的运用，引领学生进行计算机操作与实践，使学生在计算机操作中运用知识、获取知识、感悟知识，增强学生计算机综合能力；三是在计算机教学中“互联网+”的运用，不仅推助计算机专业教学的新革新方向，也为学生打造一个虚拟现实的计算机实验平台。

二、“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新方向

(一)混合式教学方向。不同于以往的计算机专业教学模式，“互联网+”的计算机专业教学模式的开展，其在“互联网+”技术及思维的支撑下，要求中职的计算机专业教学向混合式教学的方向进程。“互联网+”视角下，中职计算机专业混合式教学的开展，其借助先进技术的优势，促进网络教学与课堂教学的融合，做到线上线下都能够开展计算机教学及实践活动。例如：以“互联网+”为导向开展的计算机专业教学模式，其整合计算机专业的课前、课中以及课后教学部分，立足于这三个教学部分，开展混合式的教学模式，做到计算机课前教学依托于互联网平台，并向学生传递计算机所学信息内容，包含计算机理论信息、计算机实践技能、计算机原理信息等，促进学生掌握计算机知识；计算机课中教学部分，为学生提供计算机实践平台，包含计算机知识思维平台、计算机技能实践平台，帮助学生解答课前学习疑惑，并引领学生进行计算机实践，深化学生对计算机知识的理解；计算机课后教学部分，作为评价及课业布置，通过评价学生，让学生知晓自身自主学习的优劣势，之后为学生布置针对性的计算机课业信息。例如：在网络平台中，以计算机课程主题，借助虚拟技术，为学生提供计算机实践平台，包含计算机软件制作、计算机网页制作等，让学生进行计算机实践，达到计算机混合式教学实践的意义性。总之，中职计算机专业教学，其在“互联网+”支撑下，混合式教学模式的开展，应做到课堂教学与网络教学的无缝衔接，从而提升中职计算机教学实践的水平。

(二)人本化教学方向。“互联网+”视角下，中职计算机专业教学的革新方向，应向人本化教学方向进程，这也是对传统计算机教学的一种创新模式，提倡立足于学生发展需要，结合计算机专业教学模式，为学生开展、设计学生适合参与、融入、实践的计算机教学活动，以此使学生从中获取较多的计算机能力、素养、思维等信息。中职的“互联网+”计算机专业教学实践中，打破传统计算机教学观念的束缚，以人的发展诉求，开展计算机专业教学模式，包含互动式教学模式、研讨性教学模式、情境性教学模式等，带动学生参与到计算机实践教学及理论教学活动的积极性，使学生进行计算机理论知识获取及计算机实践操作，从中获取较多的计算机能力，以此助力于学生个体及群体的发展模式，达到中职开展“互联网+”的计算机专业教学模式的价值性。

(三)一体化教学方向。“互联网+”视域下，中职计算机专业教学的革新，向一体化的教学方向进程，从而达到中职计算机专业教学革新的意义性。中职计算机专业教学，其涉及的内容多元，包含计算机理论教学、计算机实验教学、计算机实训教学、计算机实践教学等，而这些教学对学生计算机综合能力的提升都具有促进意义。而要想提升学生计算机综合能力，应整合所学计算机教学部分，做到多个教学部分的衔接，为学生开展一体化的教学活动，使学生在计算机专业教学中，既有效获取计算机理论知识，也进行计算机实验、实训、实践教学，从中发展学生计算机思维，提升学生计算机能力，彰显计算机一体化的教学实践成效。因此，在以“互联网+”为导向开展的中职计算机教学中，应为学生构建一体化的教学体系，助力于学生学科核心素养的培养。

三、“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革新路径

(一)树立“互联网+”教学思维。

1.提升“互联网+”认知。在“互联网+”视角下，中职计算机专业教学改革的新方向进程，应提升对“互联网+”认知，了解到“互联网+”技术及思维在计算机教学中运用的价值，并依据计算机专业教学的不足问题，在此基础上，以“互联网+”融入为基点，重构中职计算机专业教学体系。例如：加强对“互联网+”研究，知晓“互联网+”与计算机教学之间的关联，促进两者的融合，开展计算机专业教学活动及模式。

2.践行“互联网+”教学模式。在中职计算机教学实践中，重视“互联网+”运用，并践行“互联网+”思维，促进“互联网+”在计算机专业教学中有效性运用。一是提升教师对“互联网+”认知，转变教师的教学观念，根据“互联网+”的计算机教学革新方向，为学生设计计算机教学活动。二是发挥教师教育引领成效，促进学生学习思维的变革，使学生进行主动学习、主动思维，更好地践行计算机学科知识的实践，做到计算机教学以人为本的实践模式。

(二)构建“互联网+”的教学平台。在“互联网+”视域下，中职计算机教学的开展，构建“互联网+”的计算机教学平台是关键。一是中职以“互联网+”为导向，重视大数据技术的运用，构建计算机信息资源库，拓宽学生计算机视野，促进学生有效学习计算机学科信息。二是中职以“互联网+”为导向，重视虚拟技术运用，针对计算机学科教学模式，在互联网平台中，打造多个计算机学习空间，包含自主学习空间、实践教学空间、实训空间等，依托于校企合作，实现教学空间设计与打造的实效性。三是中职以“互联网+”为基点，重视社交软件运用，借助微信、QQ社交软件，开展多元的计算机讨论、主题活动，加强师生、生生之间交流，增强学生计算机学科信息感悟能力，进而促进中职计算机专业教学向新的方向进程。

(三)加强网络安全管理及教学实践。中职计算机教学在“互联网+”支撑下，得到良好的开展与实践。但在其开展中会遇到病毒的侵害，这影响到计算机教学的良好实施。从学生计算机学科学习视角出发，学生要想学习好计算机学科，需要加强网络安全教育，学生以自身计算机能力促进网络病毒的消除，维护网络安全，促进计算机教学良好实施。例如，将“互联网+”思维及虚拟技术运用到计算机教学中，在计算机设备中植入计算机病毒软件，根据计算机病毒特性促进计算机病毒进行传播，教师引领学生分析计算机病毒，认知计算机病毒类型，实施针对性的方式消除计算机病毒，并在虚拟机中构建一个病毒防御体系，从而达到良好的网络安全技术教学模式。教师在网络安全技术教学中，以虚拟机为导向，引领学生认知、消除病毒，对学生进行良好的教学演示，之后以虚拟机为导向引领学生进行网络安全的实践，促进学生对网络安全技术的良好掌握，促进“互联网+”在计算机专业教学中良好运用。

四、结语

“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革的新方向实践，能依据当前中职计算机专业教学的不足，进一步明确“互联网+”融入到中职计算机专业教学的价值、必要性，促进“互联网+”与中职计算机专业教学的融合，构建“互联网+”的计算机专业教学体系，增强中职计算机专业教学质量，以此也培养学生专业核心素养，助力于学生发展。因此，中职在“互联网+”视角下，应重视计算机专业教学的开展，走教育创新革新的路径，优化计算机专业教学模式及方式，促进“互联网+”良好地融入到中职计算机专业教学体系中，从而彰显中职“互联网+”的计算机专业教学改革的价值性。