柯达伊教育体系对幼儿园音乐课的借鉴价值

□刘书婷

学前教育作为一个人格发展的必经阶段，以奠定幼儿良好的素质基础为根本基石，是目前各类幼儿园所追求的共同目标。音乐作为素质教育中的一部分，对于学龄前儿童来说是一门不可或缺的必修课程，是幼儿教学中重要的辅助手段。幼儿园开展音乐活动并不是为了培养音乐人才，而是用音乐这种表现形式来提高儿童的审美感知，更好地发掘幼儿的思维能力和想象力，从而实现一个人的全面发展。如今，在各大一线城市家长对于孩子音乐兴趣的培养逐渐增加，用各种音乐形式来提高幼儿的认知，促进大脑更好的发育。各大幼儿园以及早教机构开始构建一套属于自己的音乐启蒙教育体系，采用外国各种具有影响力的音乐教学手法来培养幼儿的音乐能力。对于极具影响力的柯达伊教育体系来说，该体系可以更好地被利用到幼儿教育中去，更加适合目前宜昌地区幼儿园的素质教育发展。

一、柯达伊的音乐教育思想

柯达伊作为20世纪匈牙利著名音乐教育家，他的一生都在致力于研究适合匈牙利国情的音乐教育。在杜亚雄教授对于柯达伊介绍中说到过，柯达伊认为音乐是人类发展必不可少的部分，音乐教育的目的是把每个人培养成一个合格的公民。柯达伊教育体系从整体上讲是建立在早期的音乐教育的基础之上，柯达伊十分注重儿童教育的培养。柯达伊在《音乐在幼儿园》一文中表明了幼儿音乐教育的重要性，这一阶段影响着一个人的一生，音乐教育需始于幼儿园，并在幼儿时期创设良好的音乐环境，培养儿童的良好品格。母语学习是孩童时期语言学习的关键，柯达伊强调母语学习的重要性，利用音乐来掌握母语学习，更好地促进儿童的语言交流能力。然后，柯达伊将传统的民族音乐作为幼儿音乐教育的基础，认为民间音乐是培养幼儿艺术的根源，通过学习民间音乐培养儿童对民族音乐文化的深厚感情，进一步提高幼儿热爱民族传统文化。同时，柯达伊教学法极其重视教师的培养，一名优秀的柯达伊教师，必须经过严格的专业训练，教师既要了解教育的本质，又要恰当的选择合适各阶段儿童学习的方法和策略。

二、柯达伊教育体系的主要特点

在杨立梅教授关于柯达伊教育思想的阐述中表明，柯达伊认为没有任何一个杰作能够代替传统的作用。民族文化是养分，柯达伊体系几乎以“五声音阶”为音乐教育的核心，贯穿在音乐教育当中。在早期音乐教育中歌唱作为每个人都可以参加的音乐活动，重视合唱中的歌唱，可以发展幼儿的听觉能力、音乐欣赏能力，是普及音乐教育最好的方式。在幼儿园的音乐课上，最重要的就是体验式学习，他们可以通过歌唱进行简单的游戏活动来达到学习的目的，柯达伊使用的首调唱名法使音节调式中的每个音都有了一个名字，通过视唱和表演等活动提高音乐学习能力，发展音乐思维。

三、柯达伊教育体系在幼儿园音乐课上的借鉴价值

(一)节奏训练对于幼儿音乐启蒙的优势。节奏是音乐旋律的骨骼，音乐中节奏占据重要地位，因此想要培养幼儿的音乐能力首先应该让幼儿学会认识节奏，但是从音乐理论方面来认识节奏或许对于学龄阶段的儿童来说过于抽象。柯达伊教学法中关于节奏的训练目的就是将幼儿无法掌握的具体的节奏类型生动化，通过律动与节奏相连让幼儿能够直观感受，使儿童在运动中获得节奏的认知。

柯达伊采用了节奏读音体系，使每个时值的节奏有了对应的读法，例如：四分音符“ta”、四分休止符“shi”、四十六节奏“lililili”、小切分“syn copa”等，柯达伊将节奏型换成不同的念法，使节奏型不再只是枯燥的“da”，而是有了名字，在学习中通过读、手拍等形式来进行节奏训练，将音乐节奏游戏化教学，充分调动幼儿的课堂积极性。例如《有趣的节奏》中随着音乐的变换，教师带动学生进行身体动作变换，要求幼儿跟着教师的步伐一起动作，踏脚、拍肩。在音乐响起的时候教师要用手击拍，示意给儿童进行模仿，通过教师几遍重复动作，幼儿基本已经可以掌握恒拍。幼儿可以在模仿动作的过程中学会辨别节奏。

对于幼儿阶段的小朋友来说，他们能够通过一系列游戏和动作来感受音乐的节奏，把身体和声音当做乐器，慢慢来培养小朋友的音乐感，所以柯达伊的这种方式能够将复杂的节奏简单化。

(二)柯尔文手势的运用。在柯达伊的教学中，他经常在课堂上使用柯尔文手势来帮助小朋友理解音级之间的高低关系。柯达伊巧妙地利用我们的双手将七个基本音级的高低展现出来，手势会随着音高进行移动从腰间一直到头顶，利用这种方式使抽象的音高关系变得具体化，对于前运算阶段的孩童来说，这是一种非常有特色的教学手法。每一个手势都对应一个唱名，do、re、mi、fa、sol、la、si。手势作为一种直观表现，可以配合身体各个部位让儿童感知音高，在教学过程中，可以用手势让幼儿唱出简单旋律，锻炼学生的音乐记忆。幼儿在音乐学习最初阶段，最自然的发音为小三度，柯尔文手势可以结合字母谱，进行唱名学习。一般儿童学习唱名的顺序为：s-m-l-d-r-f-t。在学习过程中结合简单的四分音符、八分音符的二拍子学习，既遵循了幼儿学习的规律也为幼儿建立了音乐学习基础。

(三)柯达伊歌唱启蒙的重要性。在柯达伊的教学法体系中，一直在强调歌唱的重要性。在杨立梅教授的书中有描述到，柯达伊认为通过歌唱最容易接近音乐，歌唱是最容易表达情感的音乐形式。只有建立了歌唱的基础才能更好地发展音乐教育，歌唱是普及音乐教育最好的、最快的途径。在匈牙利，幼儿音乐教育在注重节奏视唱的同时，也非常注重歌唱能力的养成。任何学习都可以建立在歌唱的基础上，柯达伊将童声合唱教学作为幼儿学习音乐一个非常重要的途径。从简单的一些单声部作品慢慢循序渐进，匈牙利幼儿园音乐教育的目标是为了引导儿童通过听、唱歌曲、动作创编、感受音乐来培养儿童对于音乐的兴趣和审美的能力，并在音乐游戏中发展他们的听觉能力以及音乐基本素养。

四、柯达伊教育体系的借鉴价值

(一)柯达伊教育体系本土化借鉴价值。我国从20世纪末开始接触柯达伊体系，如杜亚雄、杨立梅教授去匈牙利实地了解并编写了《柯达伊教学法》相关书籍和教材。了解到柯达伊教育体系是建立在自己母语基础上的一套音乐教育系统，柯达伊教育体系完全地融合了当地的国情，用自己的母语构建了一套适合全国人民学习的教育系统，这正是我国音乐教育可以借鉴和学习之处。我国同样有着属于自己悠久的民族文化和语言文字。可以在柯达伊的基础上进行创新，将民族文化进行传承和推广，从幼儿开始了解我国的历史文化和底蕴，从而可以最直接地达到发扬民族精神的教育目的，培养儿童的音乐素养能力。

(二)柯达伊教育体系对于宜昌地区农村幼儿园的借鉴价值。宜昌作为湖北地级市，与沿海等一线城市相比，获得新知识新技术的手段较为落后，随着国家的大力扶持和宜昌市的日益发展，城市地区的教育开始重视素质培养。对于农村地区来说，受到了经济条件和学校发展的制约，导致农村地区未能与城市同步。然而柯达伊教育体系的主要音乐理念是通过歌唱的方式学习音乐，“人声”是每个人与生俱来的乐器无需任何教学设备，对教学环境不受限制，十分符合农村地区素质教育发展，与此同时歌唱是人人都可以学的一种音乐教育方式，可以结合本土地区的童谣对幼儿进行音乐教育，能够从基层开始实现教育的全面化和普及化；作为一个有世界历史文化名人屈原、古代民族团结使者王昭君的故里宜昌，不仅拥有自己的民族文化也同样具有自己的民族音乐。通常农村地区以打击乐为主，节奏是音乐学习的敲门砖，对于农村幼儿园，在无法接触到昂贵乐器的同时使用本土乐器进行教学，极大程度地加强了幼儿课堂的丰富性，也使得农村地区的幼儿音乐启蒙不再是照本宣科而是更加生动地教学手法；随着时代的进步，教师行业逐渐年轻化，很多年轻教师愿意选择为家乡的教育事业作出贡献。他们对于现代化的音乐教学手段更容易接受和使用，在宜昌市已经有很多幼儿园和早教机构使用柯达伊教学法中的教学工具，也得到了很多教学启发，这为农村幼儿园素质教育的发展奠定了良好基础。

柯达伊虽然是一门来自国外的教学手法，但是其理念能够运用到任何地区，遵循这种教育理念进行总结和推广，对我国农村教育改革加以推进和实施是非常有意义的。