基于高校思政课程提升学生干部综合素质的思考

□徐 颖

一、问卷调查情况

以某学校某学院的学生为对象进行了一次问卷调查，问卷分为学生干部版和普通学生版，本次调查共发放问卷1,200份，收回有效问卷1,015份，问卷回收率为92%，其中，学生干部调查问卷发放300份，回收280份，普通学生调查问卷发放900份，回收735份，人员涵盖一年级至毕业班，校级、院级学生干部分别占比17.1%、70.4%，调查对象全面有效，代表性强[1]。

二、高校学生干部队伍状况调查结果分析

(一)曾担任过学生干部的同学更加愿意承担工作。调查结果显示，87.5%的学生干部是在上大学之前曾担任过学生干部的同学，41.8%的普通同学选择不担任学生干部的原因是牵扯太多精力，说明曾担任过学生干部的同学更愿意在大学担任学生干部，更愿意为同学服务，而普通同学服务意识较低，自我认识不足，失去了锻炼自己、提升自己的好机会。因此在思政课程教学中，教师应该更加注重培养学生的担当和远见，帮助学生能够更好地选择适合自己的岗位，增加锻炼自己的机会。

(二)学生干部群体存在不良风气现象。从针对普通学生的调查问卷结果可知，32.3%的普通同学认为，在学生干部工作过程中，偶尔会出现学生干部耍官威或官僚化现象，35.9%的普通同学认为，存在个别学生干部利用职位便利来谋取某些利益的现象。从针对学生干部的调查问卷结果可知，58.9%的学生干部认为存在个别同学利用职位便利谋取个人利益的现象，说明这个群体自身也感受到有以权谋私的情况出现。42.5%的学生干部表示偶尔出现学生干部耍官威或官僚化现象，61.1%的学生干部表示，官僚化程度一般，不算严重。调查结果说明，学生干部队伍中存在一些不良风气和行为，可能是对学生干部的管理不严，学生干部本身综合素质不高导致的，因此应该加强学生干部的综合素质培养，提升学生自律自省和廉洁意识。

(三)学生干部工作注重形式化且自省能力不足。通过调查显示，37.2%的普通同学、41.4%的学生干部认为，学生干部存在的最大问题是工作注重表面化、形式化，40.1%的普通同学对学生干部架子大表示无所谓，33.2%的学生干部认为学生干部摆点架子正常的，30%的学生干部表示无所谓，可见学生干部本身思想认识不足，本身虽然意识到了错误，但是自我改正和自我督促能力不足，无法从自身杜绝错误行为的出现。61%的普通同学对于学生干部工作中的不满不会进行反馈，没有良好的反馈意识导致学生干部队伍自身缺失对不足之处的认识。

(四)学生干部工作和服务能力有待提升。在对学生干部的评价中，53.3%的普通同学还是较为满意的，44.3%的同学认为服务意识一般，在遇到困难时，72%的普通同学优先会选择室友帮助，其次是辅导员老师，选择学生干部帮助的仅有2.7%。说明学生干部的服务能力和工作方式有待提高，没有树立为同学们服务的学生干部形象，导致普通同学在遇到问题时不会主动联系学生干部，这也是学生干部综合素质不足的体现。

三、如何在思政课程中提升学生干部的综合素质

(一)课程明确对学生干部的综合素质要求。新时代背景下，思想政治教育课程成为教育培养学生的主要途径，想要利用思政课程的讲解和要求提升高校学生干部的综合素质，一定要在课堂上明确对学生干部的要求和提升目标，就像专业课布置作业和最终考核一样，思政课程也应设立相应的要求和目标，在教育学生和实践中，逐步实现综合素质的提升。新时代对高校学生干部提出了更高的要求，基础是良好的道德品质，还要保证自身学习成绩的优秀，具备较强的沟通和交流能力，良好的操作与动手能力，以及为人民服务的奉献精神，充分发挥先锋示范作用。因此在课程设置中，应重点考虑此类能力的培养，将理论知识和实践相结合，通过处理日常学生事务，帮助学生干部找到合理的沟通表达方式和办事途径，通过实践活动的举办，锻炼学生干部组织协调能力和规划能力，在实际工作中，不断提升表达、协调、组织和处理问题等能力，在课堂上进行实时反馈和案例讨论，帮助学生干部提升综合素质和办事能力，为其今后学生发展与成长成才奠定良好保障。

(二)在课程中注重提升学生干部的服务意识和奉献精神。在思想政治教育理论课中，重点加强对学生会干部三观的正确引导，完善人格发展，帮助学生干部树立坚定的政治立场和方向，学会不断提升自己的政治思想水平，培养一批具有较高服务意识的学生干部，将学习理论学以致用，只有这样，才能在思想上和行动上起到带头作用，才会有更好的服务意识。同时，学生干部应该在具体工作实践中认识自身的优点以及不足，发挥长处，弥补不足。在日常工作和学习中，学生干部应明确自己的职责和工作要求，学懂弄通怎样才能更好的服务同学，更好地得到同学们的信任和信服，才能在遇到困难时，主动找学生干部帮助。尤其要做到不能违反规章制度，做与学生干部身份不相符的事情，这些都会直接导致普通同学对学生干部的信任和评价降低。如果遇到工作困难和瓶颈，应及时向教师或者同学寻求帮助，虚心接受指导建议，这样才会不断提高学生干部的服务水平和服务能力。

(三)在课程中注重提升学生干部的廉洁意识。大学生正处于价值观形成和人格成长的特殊阶段，容易受到外界不良风气和错误声音的干扰和误导，需要及时地加以引导，在价值观和行为举止出现错误倾向时，予以长期反复的教育，这样才能不断地巩固思想防线，帮助学生更好地建立坚定的理想信念。大学生尤其是学生干部的廉洁意识是否能保持坚定，不仅关系到他们进入社会后是否能够廉洁从业、廉洁为人，更事关建设中国特色社会主义事业的成败。因此，高校思想政治理论课程应把学生干部廉洁意识教育作为一项基础性、长期性的任务，通过思想政治理论课这个重要载体，在遵循学生的身心发展规律的同时，采取理论实践相结合、案例教学等多种灵活的教学方式，反复引导和灌输，发挥教育的综合效应，确保学生廉洁教育目标的实现。

(四)在课程中注重提升学生干部的自律意识。学生干部队伍之所以出现各种问题，从根源讲就是学生干部本身无法做到自我约束，自律意识不够，不能再遇事时督促自己。受社会上不良风气的影响，部分综合素质较低的学生干部，工作时出现互相包庇，搞小群体现象，甚至还有些学生干部带头参与违纪行为，在学生间树立了不好的形象，这些都对高校学生干部队伍产生了极大的负面影响。

高校思想政治教育课程是提升学生干部自律意识的重要途径，教师能够通过课堂上对管理规定的详细讲解，帮助学生更好地学习了解学校、学院等规章制度，通过常见违纪案例分析，帮助学生提高辨别是非能力和抵挡不良风气冲击的能力。自律能力的培养同时能促进学生学习能力和实践水平，能够不断增强自身政治觉悟和道德品质，促进学生全面发展。

(五)创新培养模式，丰富培养内容，促进学生干部全面发展。创新传统的以课堂讲述为主的培养模式，增加各类实践和体验活动，能够帮助学生干部更加生动的体会和学习。可以利用各类社会实践，锻炼学生干部实操能力；可以利用入党积极分子课程培训、青马工程培养，帮助学生干部增加理论知识，可以通过与校企合作企业的联合培养，增加学生干部基地实习实训机会，真实感受当今企业培养干部员工的基本条件和要求。于此同时，积极利用谈心谈话等沟通方式，增加对学生干部的关怀爱护，对特殊困难学生进行一对一的指导，班主学生干部正确合理认识干部身份和工作意义，提升学生干部心理承受能力和自我教育能力，让学生干部真正有处事能力、有责任担当。此外，随着网络便捷快速发展，大学生更容易接受新兴事物，因此，在培养过程中，还需要加强对新兴事物敏锐的洞察力，用学生喜闻乐见的方式和话语教授知识，进而促进学生综合素质的全面提升与发展[2]。