以思想政治教育提升高职学生就业力的思考

□高 莹

高职学生就业力的提升，是高职各项教育事业的出发点和落脚点，其希望的就是学生在各个学科或者领域教育活动参与的过程中，可以不断实现自身素养的提升，无论是职业素养，还是专业素养，亦或是人格素养，这些都将成为影响其未来职业规划和发展的重要因素之一。从这个角度来讲述，关注于学生思想政治素养培育的思想政治教育，也是影响高职学生就业力的重要因素之一，其也会在高职学生就业力发展中起到一定的效能。因此对于此话题进行探讨，是很有必要的。

一、思想政治教育与高职学生就业力之间的关系

思想政治教育是一种社会实践活动，其教育行为的进行是有目的的、有计划的、有组织的，就是将一定阶级和社会所秉持的思想观念、政治观点、道德规范传输给受教育者，受教育者由此实现内化的过程。高职学生就业力是指高职学生依靠高等职业教育慢慢产生的，在获得和保持工作中能够不断适应市场需求，迎接新的挑战的，可持续发展潜能的个体内在综合实力。从这样的界定来看，高职学生就业力的特点是比较明显的：非专业知识和技能成为就业力的主流，比如诚信的品格、责任心、吃苦耐劳的意志力等；相比较专业知识或者技能，一些关键能力显得更加重要，比如再学习的能力；与关键能力比较，职业道德和职业精神的价值也是不容忽视的，这也是高职学生就业力的重要节点。从人力资源的角度来看，上述两者之间存在密切的结合点，人力资源将身心素质都囊括进去，也就是说劳动者自身体力和脑力的融合，其中就包括劳动者的思想觉悟或者道德水准。两者有共同的价值，在现实中能够产生联系，高职思想政治教育工作的开展可以使得学生的内在就业力慢慢发展和成长，由此可以发挥其在优化人力资源结构，提升人力资源效能方面发挥着积极效能。

二、高职学生就业力提升中发挥思想政治教育效能的必要性分析

对于高职学生就业力提升而言，思想政治教育效能的发挥，是至关重要的，或者说从现实角度来看，是极为迫切的。对于当前高职学生就业力的现状进行审视，就可以了解其必要性：一是部分学生拈轻怕重，没有吃苦耐劳的精神，部分企业有着严格的军训或者管理制度，可能一开始需要在最基层去进行实践，此时的工作环境是比较差的，此时部分学生就选择了放弃，认为眼前这种困难是没有必要的，于是就离开对应工作岗位；二是学生跳槽的频率比较高，缺乏脚踏实地的工作作风。部分学生在刚刚走上岗位之后，总觉得自己付出的努力与实际获得薪酬之间是不匹配的，于是在工作岗位上没有奉献精神，不安心工作，一看到机会就出现跳槽，这种情况十分普遍；三是部分学生在求职简历撰写的时候存在作假的成分，在就业的过程中也存在很多不诚信的行为，比如与企业签订合约之后，将其作为备选方案，处于在岗的过程中，还是在到处寻找新的机会，一旦找到自己认为更好的机会，就会迅速离开对应的工作岗位，这种随意违约的行为就是不诚信，会对于用人单位人力资源的稳定性造成很大的不良影响；四是部分学生对于就业存在认知不全的情况，社会适应能力也比较差，存在眼高手低的情况，难以潜心关注自身专业能力的提升，存在比较浮躁的心态。

三、思想政治教育提升高职学生就业力的路径分析

思想政治教育课程可以在高职学生就业力提升中发挥多维的效能，此时就需要选择合适的路径，确保两者之间的融合朝着更加理想的方向进展。在此过程，需要积极主动地做好如下几个方面的工作。

(一)巧用思想政治理论课程，实现就业力的提升。思想政治理论课程是高职思想政治课程体系中的重要版块，其在学生就业力提升中的效用是比较明显的，作为思想政治教师需要做到：一是要实现教材内容中就业力教育素材的挖掘。以思想道德修养与法律基础为例，与就业力相关的内容有：职业理想，职业信念，创新精神，社会主义荣辱观，世界观人生观就业观，职业生活与人生，科学对待人生环境，处理好身心关系，处理好与他人之间的关系，职业人的社会公德，职业道德与职业精神等，这些板块中就业力培养的节点可以放在：了解就业方向和岗位层次，培养职业理想，培养团队精神，培养心理调节能力，培养职业人的公德意识，培养爱岗敬业，诚实守信，办事公道的职业素养，培养实事求是，培养敢于担当，培养开拓进取的工作作风。二是在找到有效的衔接点之后，还需要把握好对应教育教学环节中的教育契机，以确保进行合理渗透。比如在培养职业精神教育教学的时候，教师要求学生进行岗位调研，学生三人为一个小组，每个组必须要调研10个本专业相关的岗位，与对应岗位的人员进行沟通和交流，走访对应的用人单位，在此基础上实现对应活动方案的撰写，完成调研报告，依靠这样的方式使得学生进入到更加理想的职业道德教育、职业精神教育、岗位需求教育、企业文化教育格局中去[3]。

(二)开展思想政治教育社会实践活动，提升学生就业力。思想政治教育社会实践活动是多样化的，可以以社会调查的方式来进行，可以以参观考察的方式来进行，可以以社会服务的方式来驱动，可以以生产劳动的方式来进行，可以以勤工助学的方式来开展，可以以科技发明活动的方式来进行，可以以军政训练的模式来进行，或者可以以挂职锻炼的方式来进行。在这样丰富多彩的实践活动中，学生的严谨自律负责的品格可以得到塑造，学生沟通组织领导能力会得以发展。在这些活动开展的过程中，学生的价值观，学生的责任感，学生的公共生活意识会更加清晰，这些都是课堂上难以达到的教学目标。比如在社会服务课程开展的时候，高职学生可以认识到很多领域的专业人士，了解他们的公民义务，继而对于民众的责任感、民族感情的培育做到更上一层楼。接着，要找到思想政治教育社会实践活动中，高职学生就业力提升的节点，这个节点的寻找是至关重要，是确保实际思想政治社会实践活动有效性的关键所在。在此过程中需要注意的是，要引导学生积极参与到各种社会实践活动中去，在这样的社会实践活动中，养成认真负责坚持团队的素养；此外要引导学生在参与社会实践的过程中，对于社会提出的就业力诉求进行分析，这样才能够使得学生进入到更加深刻的感悟状态，对应的目标才能够实现，自身的成就感才能够得到积累。

(三)巧用实训阶段思想政治教育工作，提升就业力。实训实习的过程中，思想政治教育工作的开展，也是比较重要的，其同样在实际高职学生就业力提升中发挥着重要的效能。一是关注思想政治教育在学生就业力空间和优势提升中的效能发挥。实训实习的过程中，教育情境是比较真实的，与专业岗位相关性比较强，无论是诚信品格，还是认真负责态度，亦或是踏实作风，再者是沟通协作，都可以很好地牵涉进去，在这样的情境中学生能够更加快地感悟，并且消化吸收。此外在实训阶段出现的问题或者技能缺陷，可以很快地呈现出来，可能是怕吃苦，可能是自制力比较差，可能是做事标准不高，可能是克服困难的勇气不足，这些都可以迅速发现，并且迅速地采取措施去改善。另外需要注意的是在此阶段的思想政治教育工作有着比较强的优势，渗透性优势来看，可以从思想动员的角度入手，可以从工作作风的角度入手，可以从情感问题解决的方面入手，这些都可以成为思想政治教育工作的关注点。在专业教师参与的过程中，其可以更好地扮演好传道授业解惑者的身份。二是可以发挥力量广泛性的效能，使得实际的思想政治教育格局朝着更加理想的方向进展。在实训期间思想政治教育的主体是比较多元化的，有思想政治教育教师，有辅导员，有专业课程教师，有心理健康教师，有党团干部，有学生组织等，这些人员都可以很好地发挥其在实训阶段中思想政治教育工作的效能。为了形成合力，应该在实训的过程中建立良好的交互机制，由此使得实际的高职学生就业力的自觉性和创造性得到不断提升，这对于营造良好的就业力提升环境和氛围而言，是很有必要的。

四、结语

思想政治教育工作的有效开展可以成为高职学生就业力提升的重要路径之一，这一点是毋庸置疑的。要想确保两者之间的关系能够朝着良性的方向进展，还需要从教育切入点，教育活动环境优化，对应制度架构，学生自主性激发等多个维度入手，由此使得两者的融合环境得以改善，这对于更好地发挥思想政治教育工作在高职学生就业力提升中的效能而言，是很有效用的。对于高职学生而言，在这样的教育教学氛围中，自身职业能力会不断提升，精神素养也会越发完善，这样可以以更好的状态参与到未来的岗位竞争中去。