基于PDCA循环法的高职院校高水平专业群建设路径选择

2022-02-06郑苏红

产业与科技论坛 2022年12期

□郑苏红

产业融合是全球经济增长和现代产业发展的重要趋势，对一线劳动者和管理者要求从专业化专门化不断转向为更加综合全面的能力，要不断提高知识、素质等多方面的要求。以专业群建设为着力点、突出点，以便能更好适应产业的发展，能够促进产业的发展和高职院校达到共识。近年来所发布的《全国职业教育改革方案》中明确指出我国高水平高职院校和专业建设中双高计划是继国家示范性高职院校之后所提出来的重大举措，明确当前高职院校在新时代的发展内涵，巩固高职院校发展的教育类型，让高职院校在建设过程中能够围绕着经济带、产业带和产业集群与产业融合方向不断的发展。在高职院校专业群建设过程中，要重点加强对于专业群建设路径的关注，解决当前专业群建设环节存在的诸多问题，并能够基于PDA循环法的基础上建立起专业群建设相适应的管理机制和质量保证体系，以便能够促进专业水平质量和教学水平质量的提升。

一、PDCA循环法在铁道供电技术专业群项目建设中的应用

(一)计划阶段。专业群建设能更加灵活地适应行业的发展变化和发展需求。因此专业群建设环节和专业建设相比，更重点的在于能够有效整合资源，提高办学质量和办学效益。高职院校可以根据市场需求不断地调整专业，但是市场具有盲目性、短时性的特点，一般情况下某一专业的志愿报名人数不一，在专业群建设过程中要综合考虑到学校的行业，在办学基础上围绕着产业进行科学布局，有效加强专业建设为基础的资源整合，以便能够构建其资源优化整合共享和互补方案，能够更好地提高学校的办学规模，能够增强学校的办学特色。专业群建设环节需要从课程体系建设、师资力量建设、教材建设、实训实习基地等多方面进行学科建设。在专业课程体系建设环节，首先要明确高职院校的人才培养方案，在对岗位群进行深入调查前提下，来制定人才培养目标，通过职业分析的方式，了解学生们的学习需求，然后明确教师的教学需求，在明确当前行业和企业的需求分析上，构建起职业分析模型，能够有效地通过职业分析，搜集社会经济报道各类政府文件，进行人才市场调研，毕业生跟踪回访等，这在一定程度上能够更好促进铁道供电技术专业群项目建设方案的制定，能够明确具体的教学设备。在广泛搜寻信息的同时，分析出学生们的综合情况、考虑教学设施和师资条件，明确列出学科特性和所需要具备的专业知识和能力，以便能够更好地结合产业融合发展需求，进行课程体系改革。

(二)实施阶段。PDCA循环法在实施阶段过程中，主要是依据人才培养方案的基础上所制定的具体的专业群建设环节是需要通过学校的专业体系，以铁道供电技术专业全项建设为基准，明确具体项目专业建设的核心需求。基于高职院校根据自身的服务面向的办学优势，围绕着上下游产业链或者技术领域的明显优势，进行学校项目建设。专业群服务产业特点决定了它的集群建设，要求专业群建设并不能完全以高职院校目录中的专业划分为依据，需要以专业本身的特性为主，结合产业需求进行课程体系建设。当前高职院校在铁路供电技术专业体系建设环节，需要依据学科特性的基础上明确具体的实施方案的专业群建设，根据人才培养目标教学设计和专业课程体系，反映出具体的教学规划，要将预期的课程转化为现实的课程，明确教学活动的地位。通常情况下，教学环节需要学校以专业为主，将铁道供电技术专业群建设环节要面向专业职业群，形成相应的教学产业链，该专业群通常具有共同的学科和共同的技术基础，通常有公共的专业群基础课。在课程建设、实训基地建设等方面能够加强资源的有效利用，以便能够更好地支持专业的开发和专业的运用，同时明确具体专业课程中的技术基础课程，围绕着师资基地等不同的资源共享，建立起大数据等相应的专业开发与建设方案。在实施专业群建设环节，要明确具体岗位的衔接方案需求，并且根据岗位变动趋势调整专业群结构，以面向产业链的方式进行专业群的构建，要通过对于产业链人才需求状况进行分析，才能够更好地促进铁道供电专业技术群项目的建设和发展。

(三)检查阶段。近年来在铁道供电专业技术人才培养方面要建立起职业资格证书和一体化教学相互融合的教学人才培养模式，要立足于市场、立足于岗位、立足于就业等方面进行教学方案的制定，要根据国家中长期铁路网规划的基本要求前提下进行铁道供电技术专业体系的建设。尤其是在专业群建设过程中，要基于高素质、高技能学生培养为主，不断培养轨道交通供电单位所需要人才的职业能力、创新精神和人文素养，要基于全人教育的基础上践行知能共进的教学模式重点在于专业群建设环节。要明确具体的教学方案和教学规划，而想要完成这一情况，就需要建立起铁道供电技术专业群项目建设的检查阶段，在PDCA循环法中检查阶段是一个重要的环节，它是推动事物向前进的源动力，在高职院校专业体系建设环节检查阶段的目的，是为了跟踪学生们的就业信息、评价教育结果和专业群建设结果。在专业群建设环节基于产教融合的理念下进行课程体系的改革，构建起更好的产业链。新时代对高职院校提出了新的要求，因此在专业群体建设环节，要明确具体专业的带头人，实施双专业带头人的制度，在人才培养方面要以分层分类、名师引领、阶梯提升为原则，建立骨干教师团队为青年教师量身打造青年教师成长工程，明确具体高职院校的考核标准。在市场需求的前提下，以改革为动力，不断拓宽教育体系和教育资源专业群人才培养，要打破单一的专业建设的局限性，围绕着发展型复合型和创新型人才培养方案进行教育的改革，明确并健全人才培养体系。在能力本位的前提下加强对于铁道供电技术专业群建设环节专业教学的强力构建基础共享、拓展互选等相应的课程体系，以便能够更好地配合着专业教材建立起线上线下相融合的专业群，教学资源和教学模式，并不断完善和健全人才培养体系。

(四)处理阶段。完成专业群建设环节的处理阶段时需要对整个群建设的过程进行全方位的检查和监督，并且要基于当前铁道供电技术专业群项目建设要求的基础上，对专业课程体系进行相应的评价。明确当前专业课程体系中建设环节存在的诸多问题，并且在处理阶段时要对于检查环节存在的教学中的弊端，明确目前教育教学环节专业发展的现状、专业群建设的现状，不断完善课程体系的改革。在专业建设环节加强人才培养，通过职业链上系列课程的学习和实践，基于专业课程就业模式下，以适应产业链对于人才培养的需求，不断培养和提升人才对市场的适应能力，并深入到行业企业内部，明晰当前学生就业岗位群的工作流程环节内容和步骤，提炼对应岗位群工作所需要的知识素质、能力和新技术，完善的教学体系和教学标准。以职业岗位角色构建为主，并不断完善专业群课程体系的建设，解决专业难以随市场需求而灵活调整的难题，实施对实践教学体系的改革，建立起完善实践教学条件的教学方案。

二、基于PDCA循环法的高水平专业群建设路径

高职院校在教学环节主要坚持就业为主的方向，要主动适应当地的经济社会发展和产业结构发展，并进行灵活的变动。在高职院校专业建设环节需要紧密和当前行业相联系，以便能够不断减少学生专业能力和企业岗位之间的差距，PDCA循环法是一种不断改进完善的训练方式，能够有效运用到高职专业体系建设过程中，通过PDCA循环法的专业建设工作的不断完善，能够帮助教育工作者，明确教学目标教学计划，项目群建设中存在的诸多问题能够基于PDCA循环的处理计划，检查实施的基础上有效建设专业课程体系，形成高水平专业群建设。

(一)以人才为根本建设高水平师资队伍。基于上述所提出来的PDCA循环法，在专业群建设的应用方面，想要完善目前铁道供电技术专业群项目建设,首先需要以人才为基础，打造层次完整的人才引力体系，做到育才力度和引才的强度的增大，构建高质量的用才环境和教师发展环境，形成专业群领军人物引领，以专业群带头人物为核心，由省级名师、省级技能名师和高水平教师作为主要骨干，不断优化教学教师的团队。首先在领军人才体系建设过程中，建立起培养和引进式的双轨发展模式，加强柔性管理，有组织、有计划地建立起一流的领军人才，打造专业水平过硬科研服务能力过强的教学名师和工匠之师。同时要实施校企双专业带头人的制度，校内专业带头人要熟悉行业的发展趋势、教育专业的能力，在省级职教行业和相应的领域具有一定的影响力并不断完善较强的科研和实践技能。同时要建立起骨干教师发展模式，打造骨干教师团队的建设，为青年教师量身打造青年教师成长工程，并建立起人才考核和人才培养路径，以便能够聚焦于当前专业发展模式下完善人才体系的建设。

(二)以改革为动力拓宽教育资源。基于当前专业群体系建设环节需要不断打破单一的专业群建设的局限性，要建立起人才培养模式，通过线上线下开放的方式来整合课程资源和优化课程资源，以学习成果为导向，不断培养学生们成才的能力。在学生们教学工作开展过程中要不断改革课程体系，搭建素质教育平台和专业技能平台，面向产业链和岗位群通用的基础理论和基础技能基础上，进行专业群体系的建设，明确构建起创新创业专业能力课程。在专业群建设过程中，人才作为职业链系列课程学习和实践的关键所在。在课程体系建设环节要建立起专业课程就业相融合的模式，要将新技术、新工艺纳入到教学标准和教学需求中，以职业岗位群所构建完善专业课程体系的同时，解决当前专业难以随市场需求而灵活调整等诸多问题。