乡村振兴背景下赣州农村学前教育师资存在的问题与对策研究

□卢 恬

随着社会的不断发展，赣州农村发展现状较于现在社会的人才需求上出现了较大的分歧，相对于乡镇以及城市的教育来讲，农村教学环境无论是从教育的硬件设施上或者师资力量上都与其有着一定的差距，针对于目前农村教育这种落后的现状，应该就目前所出现的学前教育的问题进行具体分析，最终完善农村学前教育体系。就目前农村的学前教育发展现状来说，师资是影响农村学前教育发展的一个较为严重的问题，不仅拖慢了农村学前教育的进程，并且对于农村整体的教育水平来说也是一个较大的挑战，所以，对于农村学前教育的发展来讲，农村学前教育师资力量的发展对教育水平的提升是十分有必要的。

一、赣州农村学前教育中师资存在的问题

虽然在赣州的师资扶持上国家有一定的支持和辅助作用，也取得了一些阶段性的成果，但是，就赣州农村学前教育师资的总体发展来讲，其学前教育的师资力量还处于发展无力的阶段，仍存在一些亟待解决的问题。

(一)人才引进的力度不够。近年来，赣州作为江西省发展速度较为可观的城市，城市的发展水平已经有了一定的起色，但是，虽然城市的发展较为迅速，但是农村的发展始终处于单一的发展阶段，并且相较于城市的发展来讲，农村的自然条件以及经济条件都较为落后，并且教师在农村的教学不能得到较为优质的保障，在这样的工作条件下，教师难免会产生一些厌烦的情绪，工作上的不顺利对于教学开展是负面的，不仅不能够提高工作的效率，并且教师对于工作本身的热情也会被一点点的消耗，这种情况下就容易造成农村教师人才的流失，不利于师资队伍的形成，更不利于师资队伍的建设。师资队伍的建设就会有所动摇，稳定性会受到较大的影响。这样的工作条件下对于人才的引进来讲是消极的，不仅不能对优秀的人才进行引进，并且对学前教育师资力量的建设以及师资力量的发展来讲都是消极的影响，不利于教育教学的发展。除此之外，教师与学生之间应该是有一定的比例要求的，国家在教师与学生的比例设计上教师与学生的比例是1∶7，而现阶段赣州农村教学的师生比例远远低于国家规定的范畴，这就会大大降低教师的教学积极性，容易产生教学情绪，不利于农村师资教育的发展。

(二)教师组成不合理。经调查研究发现，当前农村幼儿园教师基本上都是一些无职称或者只拥有初级职称的教师，农村学前教育中缺乏优秀的学前教育教师，优秀师资的短缺对于教学活动的开展以及教学设计的规划会产生不利影响，不利于学前教育的发展。此外，除了缺乏优秀的教师师资之外，另外一个较为突出的问题就是教师队伍老龄化，学前教育师资队伍中，大多都是集中在45周岁左右的中年教师，老龄化的教师师资现状会导致教师对于现阶段的学前教育的认识不深刻，从而在教学活动的设计以及教学方案的规划中会出现问题，不利于教学活动的开展和学生自我素质能力的提升。不仅不能够保证教学质量，并且对教学体系的构建也是消极的。

(三)教师晋升机会较少。教师职称的评定受到诸多因素的影响，并且在现有的教育体系之下，学前教育本身重视程度就较小，所以这又为教师进行职称的评定无形地增添了阻力。农村教学体系中，对教师进行规培的机会也较少，所以很多教师不能够得到较为正式的培训，这就会导致教师在自身素质能力的提升上不能够得到积极的锻炼，教师师资培养对于教师本身的进修来讲是十分有意义的，所以，师资力量的有效培训对农村学前教育的发展也是具有一定推动作用的。教师的职称得不到提升难免会引起教学的积极性降低，从而师资队伍的建设就会受到一定的阻碍，难以实现农村学前教师师资建设的全方面发展。

(四)教师自身素质有待提升。随着近年来赣州经济实力的不断提升，国家对于农村教师的选拔也采取了一定的措施，虽然在国家政策的影响下教师的学历要求基本达标，但是对于农村学前教育的发展来讲，还是存在着或多或少的问题，像在农村的学前教育中，教师的基本能力虽然有了明显的提升，但是教师的自身素质并没有得到较好的改善，教师自身水平的低下对于教学的开展来讲是消极的。并且，虽然教师的学历达到基本的要求，但是教师本身的科研水平以及基础知识的能力还是有限的，所以单就教师队伍的建设来讲，教师的自身素质也是教师队伍建设的一个较为重要的方面。此外，农村的研究的项目较少，加上教育设施不完善的问题，就会导致教师的科研压力大大提升，不仅教师的自身基本能力得不到有效的锻炼，并且教师自身也会产生消极的教学情绪，反而不利于教学的开展。教师的自身素质水平对农村学前教育师资队伍的建设是具有决定性意义的，应有效推动乡村教师队伍的建设和发展。

二、加强赣州农村学前教育师资建设的对策

要想改变赣州教育发展落后的逆境，促进其教育事业的大发展，需要政府对教育建设事业的支持，政府的支持对于教育的发展来讲，是教育发展的强大后盾支撑。政府的教育支撑作用在农村教育的发展能起到关键性的辅助作用。在有了政府的政策支持以后，随后应该对教育的建设有一定总体的走向规划，对教育发展建设的路径，发展的方案都能够有一个较为清晰的认识，给农村发展提供一定的教育发展空间，让农村的教育事业有地方发展，有方向发展，有信心发展。同时，还要不断健全与完善教师发展的理论体系，为教师的发展提供良好的平台保障。教师自己本身也应该更加注重自身的修养，自身的修养是教师授课的良好保障，只有拥有较强的自我修养，才能够在课堂中不断地烘托出良好的教学氛围，为农村教师事业的发展提供充足的动力支持。

(一)引进优秀人才。对于学前教育的教师来说，较为完善的人才引进政策对教师队伍的发展是具有促进作用的，农村的教师人才往往都会面临着职称、编制以及待遇的问题，所以人才引进的政策对于人才的引进是非常重要的。政府单位也应该对引进政策做出及时的更改，多出台一些对优秀人才有利的政策，通过优秀的人才政策对人才进行充分的引进，优秀人才的引进有利于教师队伍的建设，并且可以维持教师队伍建设的稳定性，促进教师建设事业的全方面的发展。除了优秀的人才政策的制定以外，也应该不断地完善教师的保障体系，教师的后勤保障是稳定教师心理情绪的关键性的步骤，这对于教师来讲会感受到家的氛围。政府的人才引进不能够一味依靠学历水平作为评判的标准，而是应该对应聘教师做出全方位的考察，从教师的知识水平上、教师的自身素质上、教师的行为习惯上做一个深入的考察，层层把关，做好人才引进的每一步。只有这样，才能够保证引进的确实为优秀的人才，才更加有利于乡村教师师资队伍的建设，才能够更好地促进乡村教育事业的大发展，实现乡村学前教育事业的全方位、多层次的提高。

(二)促进学校之间的交流。教育事业的发展离不开学校与学校之间的相互交流，两者通过相互之间的交流与合作可以实现相互之间的发展，师资教育较弱的学校可以与师资教育较强的院校之间相互联合，学习其他院校身上的优点，通过不断地交流学习来促进自己学校教育事业的发展。也可以通过与高等院校之间的交流与合作来进行彼此之间的学习，乡村学前教育学校可以与高等院校专业相符的组织单位进行相互之间的交流，学习交流单位的教学手段以及教师自我修养的建设，不断地提升教师自身的自我素质水平和科研能力，只有师资力量得到有效的增强才能够促进农村学前教育事业的大发展和大繁荣。不仅要进行学习方法的学习，还要进行教师培训方式以及培训手段的学习，通过对交流单位的学习，来促进乡村学前教育师资力量的增强以及师资水平的提升。

(三)建立科学的培训体系。完善的农村学前教育师资体系的建立需要科学培训体系的支持，对于农村的学前教学的师资的建立来讲，大量的优良的师资加入并不能够对师资队伍的建设立马起到作用，而是要建立一套科学的运行体系，运用科学的运行体系可以对师资进行有效的分配和管理，从管理到运用一条龙的模式进行。首先科学的培训体系需要有人才的供应，这就要求政府应该加大对学前教育教学师资力量的培养，可以适当地增加师资培养的项目经费，适当地增添用于人才培养基础硬件设施，这样才能够更好地进行师资的培养，保证更多的优秀人才可以不断地输送到师资建设的队伍中去。

三、结语

乡村振兴背景下赣州学前教育师资建设中所出现的问题主要包括人才引进的力度不够、教师无法进行职称的晋升、教师组成不合理以及教师自身素质有待提升等。针对此，对于政府来讲应该积极想办法去应对所出现的问题，对于教师来讲，不仅需要提升自己的知识能力，并且要对自己的自身素质有一个整体的把握，基于目前赣州的学前教育师资的现状，对应相应的问题寻找相应的解决方案。这样才能对教育事业做出自己的一份贡献，促进我国教育事业的大发展。