突出职业特色在高职院校体育教学改革中的核心探索

●蒋维震

高职院校培养人才的主要任务，是为社会提供具备扎实基础知识，以及丰富专业技能的实用型人才。高职院校的职业特色，是指定向性、技能性、实用性[1]。因此，高职体育教师在组织教学活动时，不仅要重视学生运动技能的锻炼，同时还要关注学生的职业特点与技能的培养，以此帮助学生建立良好的职业性，有助于学生日后更好地服务于社会，服务于人民。目前，如何在高职体育教学中，充分突出职业特色，已经成为了广大高职体育教师在贯彻落实教学改革工作时，值得深入思考的重要课题。

一、突出职业特色，对高职体育教学改革的重要意义

随着我国教育体制的发展变革，高职体育教师在贯彻教学改革时，应以教学改革的核心为基础，即突出学生的职业特色。体育教师在实际教学中，应充分考虑学生的专业发展特点，以此为学生营造具有实用性与针对性的教学氛围。除此之外，体育教师应以学生的实际需求为出发点，积极变革体育教学的理念，创新体育教学模式，以此促进学生的全面发展，为日后就业打下坚实的职业体育能力。

国务院在2019年年初，对职业教育改革颁布了相应的指导性文件，在《职业教育改革实施方案》中明确指出，职业教育院校在开展教育活动时，应以习近平新时代中国特色社会主义为核心思想，积极创新教育发展观念，深入剖析社会与市场的实际需求，将职业教育的课程体系不断完善[2]。基于此种教育改革理念下，突出高职体育教学的职业特色，是顺应职业教育教学改革的重要举措。高职院校培育人才的主要任务，是帮助学生更好地融入社会，使学生在日后发展中，能快速适应一线工作岗位。因此，高职体育教师应在教学改革中，重点突出职业特色，不仅要引导学生掌握扎实的体育知识，同时还要培养学生的社会岗位适应能力，以及职业思想意识。

二、突出职业特色，高职体育教学改革的方向途径

（一）积极转变教学理念，强调职业实用性质

高职体育教师在教学中，应做到与时俱进，结合当前的时代发展变革，不断推陈出新，加强教学模式、手段、内容等方面的创新力度，以此保障学生的职业特色得以充分突出[3]。体育教师只有做到积极转变传统的教育理念，才能从根本意义上，促进体育教学的改革。与此同时，体育教师应深刻认识到，突出职业特色对高职学生的重要意义，明确体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素养，更是为了帮助学生实现更好的发展。体育教师应以学生就业为导向，以此提高体育教学活动的效率与质量。第一，高职院校应对体育教师定期开展培训教育活动，以突出职业特色为主要培训内容，更新体育教师的知识结构，引导体育教师践行体育教学改革的理念要求，使体育教师深刻明确体育教学对学生的发展意义。第二，体育教师应认识到职业特色，对推动体育教学改革进程的现实意义，摒弃陈旧的教育思想，建立体育教学实用性的全新意识。第三，高职体育教师应深入剖析当前体育教学依然潜在的弊端，探究科学有效的解决措施，以此弥补体育教学的不足。第四，高职院校体育教师之间，应定期开展教学研讨会，针对突出职业特色的体育教学活动集思广益，相互分享彼此的职业体育教学模式，借鉴优秀的体育教学案例，弥补自己身上的缺点，使高职院校的体育教育事业，逐渐建立具备本院特色的教学体系[4]。

（二）剖析学生专业特点，打造职业教学体系

高职院校是向社会提供优秀人才的主要教育阵地，各大高职院校为了顺应社会的时代发展，逐渐开设了诸多专业领域。鉴于此，高职体育教师为了向学生营造针对性、实用性的学习氛围，应对不同专业的学生，设计出相应的教学体系，避免向所有专业的学生，均采用统一化的教学体系。除此之外，体育教师在设计教学体系时，应保证教学体系的实效性。如此才能使不同专业的学生，在参与体育教育活动时，得到因材施教的教学环境，以此提高学生的就业核心竞争力。

首先，在设计不同专业的体育教学体系时，高职体育教师应全面掌握本院校中，开设的所有专业领域，以及不同专业的职业发展特点。其次，体育教师应对所教授专业学生的身体素养，以及体育水平，做到了然于胸。在此过程中，体育教师可利用问卷调查、体育能力检测等手段，掌握学生的实际情况[5]。最后，体育教师应与不同专业的学生，进行密切的沟通与互动，掌握当前学生的兴趣爱好，以及感兴趣的体育项目，以此为基础，设计相应的体育教学体系。例如，高职体育教师在组织机械工程专业的学生，开展体育教学活动时，可结合该专业的职业发展特点，立足于上肢力量为主要教学方向，将该专业的体育教学体系，制定为“训练+考评”双向教学模式，以便于学生在参与该体育教学体系活动时，不仅能掌握扎实的基础知识，同时还能具备良好的职业体育素养。

（三）针对就业岗位需求，丰富职业教学内容

高职体育教师将职业特色与体育教学有机整合的主要目的，是帮助学生养成优良的体育素养，以及能胜任工作岗位的体育需求。鉴于此，高职体育教师在实际教学中，应充分考虑不同工作岗位，对职业体育素养的要求标准。以此为丰富教学内容的标准，对学生讲解具有针对性、实用性的职业化体育内容，因材施教，保证课程内容的层次性，循序渐进，以此升华学生的职业素养。

第一，针对旅游管理、生产劳动、社会服务等专业的学生，高职体育教师开展教学活动时，可将锻炼学生下肢耐力性、提高适应能力等体育项目，如排球、足球等作为主要教学内容。第二，针对音乐表演、企业营销、业务销售等专业的学生，体育教师开展教学活动时，可将培养学生气质形态等体育项目，如健美操等作为主要教学内容[6]。第三，针对地质、水利、工程建设等专业的学生，体育教师可将锻炼平衡性，下肢肌肉耐力等体育项目，如平衡木、足球等作为主要教学内容。第四，针对针灸推拿、医学美容、护士等专业的学生，体育教师可将锻炼学生手腕关节灵敏性等体育项目，如跳绳、关节灵活操等作为主要教学内容。例如，高职体育教师在组织烹饪专业的学生。开展体育教学活动时，可针对该工作岗位，四肢力量强、站立时间久、手臂力量大等特点，带领学生进行四肢力量的体育练习，如足球、铅球、标枪、短跑等，以此帮助学生更好的适应岗位需求。

（四）以学生就业为导向，创新体育教学模式

近年来，我国逐渐与国际贸易相接轨，促使社会经济结构不断演变。在此过程中，高职院校学生的职业发展，逐渐呈现相对不稳定的局势[7]。为了帮助学生在日后就业中，更好地满足社会对人才的实际需求，以及工作岗位需求的体育能力，高职院校体育教师在日常教学中，应以学生就业为导向，深入剖析当前社会的发展趋势，及时改革既往的体育教学模式，以此使学生在参与体育教学活动时，能逐渐养成良好的职业体育能力。

首先，高职体育教师在教学中，应时刻观察学生的实际体育水平，全面掌握学生当前的身体素养，以此为基础，探寻体育教学模式的改革方向。其次，体育教师应深入基层，通过各种有效渠道，了解社会与企业针对不同工作岗位的职业体育标准，以此确保改革后的体育教学模式能够满足社会企业的人才需求。另外，体育教师在实际教学中，应立足于学生职业发展特点为基点，开设多元化的体育教学内容，以此引导学生掌握更多的职业体育技能。例如，针对生产劳动第一线的专业学生，高职体育教师可针对该工作岗位劳动时间长、工作强度高等特点，组织学生开展各项体育动作练习，以及竞赛活动，如铁人三项、长跑、障碍跑、武术等等。通过长期的体育锻炼活动，帮助学生建立不畏艰难，勇于面对挫折，敢于克服困难的良好品质[8]。与此同时，体育教师应在锻炼学生体能时，引导学生在面对困难时，养成积极向上的乐观心态。

三、结束语

综上所述，基于当前教育体制变革形势下，高职体育教师应紧随时代发展进程，将体育教学改革落实到位。在实际教学中，体育教师应将职业特色视为核心探索内容，将体育教学与学生职业特色有机整合，以此使学生在参与教育活动时，实现提升自身的职业素养。如此一来，才能从根本意义上，推动高职体育教学的改革，为学生的日后发展，提供更好的教育平台。笔者相信，经过广大教育同仁的共同努力，定会助力我国高职体育教育事业的改革进程，促进高职院校的可持续性健康发展。