基于行动导向的商务日语混合式教学模式改革

□金兰兰

一、行为导向教学法与混合式教学模式相关概念简析

(一)行为导向教学法相关概念简析。行动导向教学法，顾名思义，可以从字面含义简单理解为以个体行为为主要导向的教学方法。从深层含义来讲，行为导向教学法主要指的是在教学过程中采取“行动导向驱动”的教学形式，充分发挥教师在课堂教学中的主导地位，能够在教师的引领下培养学生分析问题与解决问题的能力，促使学生独立完成相应的“任务”，凸显学生在课堂中的主体地位，进而达到教学目标的要求。行动导向教学法在教学过程中主要分为五大步骤：一是教师在上课前的准备工作；二是课堂中教师对本节课学习任务的阐述，将任务书下发给学生；三是行动导向教学法最关键的主体部分，即在教师的引领下学生完成教师布置的任务；四是学生对形成“作品”的展示，教师引导学生进行针对作品进行积极的讨论学习并给出肯定的评价。与传统的课堂教学方法相比较而言，行为导向教学法注重的是学生的课堂参与度，让学生亲身去感受并体验整个学习的过程与成果，使得课堂教学更具有趣味性，学生更愿意积极主动地去学习，扭转了学生“被动”听课的局面。

(二)混合式教学模式相关概念简析。混合式教学模式是互联网时代背景下脱颖而出的一种新型教学方式，它不是多种教学方式简单的混合在一起，而是指线上教学与线下教学有机的融合，两者在融合过程中绝不是机械的融合，而是汲取了彼此的优点，有效地避免了各自在教学中存在的弊端，为教学质量的提升锦上添花。随着教育的改革与发展，越来越多的学校开始注重混合式教学模式在教育教学中的应用，发挥混合式教学模式在教学过程中的价值作用。总的来说，将混合式教学模式应用在学科教学中不仅可以打破传统教学中时间与地点的限制，延伸教学的广度与深度；还可以增加师生间的互动与交流，改变传统枯燥的教学，活跃整个课堂气氛，激发学生对学科的学习兴趣，进而提升教学实效性。

二、基于行动导向的商务日语混合式教学模式改革的价值意义

随着全球一体化的不断发展，我国采取了“一带一路”经济发展战略来促进我国与其他国家之间的交流与合作，从而推动全球经济的发展进程。日本作为我国的周边国家之一，在“一带一路”经济发展背景下中日之间的交流变得愈发地频繁，这在一定程度上不仅能够推动两国之间的和平共处，带动两国之间的经济发展；与此同时也促使商务日语课程在我国高校的盛行。对于高校来说，如何采取有效的措施来提高商务日语教学的实效性是当前所有商务日语任课教师所考虑的教学关键，而基于行动导向的商务日语混合式教学模式的出现对于教学的改革与创新具有重要的价值意义。具体体现在以下几个方面。

(一)提高学生对商务日语学习的兴趣。兴趣是驱动学生积极主动学习的内在动力。对于教师来说，采取有效措施提高学生的兴趣是提高商务日语教学质量的前提与基础。日语作为一门语言，对于高校学生来说是并不熟悉的，因为它既不是母语，也不是国际通用语言，在进入大学前学生接触较少，几乎很少在生活中运用，所以对于学生来说，学习起来难度较大。再加上传统老式教学模式比较单一，大多采取的是教师一味地输出知识，学生被动地接受知识，这种教学模式对于语言学习来说是很乏味的，很难提高学生的学习兴趣。然而，基于行动导向的商务日语混合式教学模式运用在商务日语教学过程中却打破这一现状问题，多样化的教学使得整个教学过程新颖、独特、别具一格，学生会对这样的教学模式充满好奇，从而提高日语学习的兴趣。

(二)凸显学生课堂教学中的主体地位。新课程改革素质教育背景下要求教师在教学的过程中能够发挥教师在教学过程中的主导地位，从而凸显出学生课堂的主体地位。然而，在实际的教学过程中，教师依然惯用传统教学，没有凸显学生的主体地位。行为导向教学法注重的是学生的课堂参与度，让学生亲身去感受并体验整个学习的过程与成果。因此，基于行动导向的商务日语混合式教学模式运用在商务日语教学过程中无论是线上教学还是线下教学都可以发挥行为导向教学法的作用，让学生积极参与到商务日语教学过程中，从而凸显学生课堂教学中的主体地位。

(三)提高商务日语教学的实效性。商务日语教学不能简单地认定为语言学习的一个过程，而应该深层次地将其看作中日文化、情感、贸易等交流的重要媒介。提高商务日语教学实效性的关键，不是培养能够在应试考试中取得高分值的学生，而是应能应用于生活，在商务洽谈中能够正常的人际交流。将行动导向的商务日语混合式教学模式应用在高校商务日语教学过程中不但是深化商务日语教学改革的重要基础，同时也是扩大行动导向与混合式教学模式影响力的强有力保证，其不仅有利于提高学生对语言文化的认知和运用能力，还有利于促进我国商务日语教学工作的健康可持续发展。

三、当前商务日语教学中存在的问题

在全球经济一体化的社会发展大趋势影响下，中国要想提高自身的国际影响力，就必须对外开拓自己的市场。中国的企业要想在日本开拓自己的市场，首先要解决的就是语言交流上的沟通障碍。因此，高校必须培养出一批精通汉语与日语这两国语言的专业型综合商务人才。只有这样才能更好地推动中日企业间的友好往来，从而实现信息与技术上的共享，促进两国贸易经济的发展。正是因为国家需要这样的人才，所以很多高校纷纷开设了商务日语的专业课程。然而，由于我国商务日语专业教学工作开设较晚，所以在实际的教学过程中存在着很多不足之处，这些问题的存在影响着商务日语教学的实效性。具体来说有以下几方面。

(一)商务日语专业师资团队力量较为薄弱。教师是商务日语专业教学工作开展的主导者，他们自身的专业水平、教学能力的高低直接影响着教学的成果。坦白来说，在我国日语作为小语种之一在我国并未完全盛行，它无法赶超更无法代替英语作为国际通用语言的时代主流。所以，这在一定程度上限制了日语专业的发展，也就造成了国家缺乏专业的商务日语师资团队。

(二)教学方法不灵活。商务日语专业不同于其他专业教学，它需要考虑更多的因素，并且对学生语言基础文化知识的要求也相对较高。要想提高学生商务日语学习的实效性，教师在保障教学内容质量的同时一定要注重教学方法的灵活性与科学性。然而，在实际的教学过程中，教师惯用“填鸭式”应试教育，导致教学方法不灵活，从而影响教学质量。

(三)不重视实践教学。高校商务日语课程属于应用型课程，要求学生不仅具备专业的理论知识，更应该具备一定的应用能力，使其能够在商务社交上灵活使用。可以说，灵活应用日语同日本企业对接的相关负责人进行商务洽谈是学生的专业学习的基本要求，也是他们必备的基本能力。由此可知，商务日语实践教学尤为重要。然而，在实际的教学过程中，授课教师往往会重理论而轻实践，没有意识到商务日语实践教学这一环节的重要性和价值，从而导致所谓的实践教学如同虚设。

四、基于行动导向的商务日语混合式教学模式改革路径

随着中日两国间的交流日益频繁，对于高校大学生而言，学好商务日语不仅能够提高学生未来发展过程中就业的竞争力，同时还有利于扩大学生的就业发展空间。“一带一路”经济建设背景下为了给社会培养出高质量的商务日语方面的语言人才，就必须对传统商务日语教学进行改革与创新。而基于行动导向的商务日语混合式教学模式的出现为商务日语教学的改革提供了新的思路与方向。

(一)打造高质量商务日语专业师资团队。从当前国内日语师资上来看其数量严重缺乏，尤其缺乏“双师型”专业队伍。对于教育领域而言，教师队伍是推动该领域健康可持续发展的重要保证，如果没有高质量的专业教师队伍为基础，一切都是空谈。所以只有率先保证师资队伍的质量，后续的商务日语教学工作才能有条不紊的进行。高校可以通过提高商务日语教师的薪资福利来吸引高质量专业人才；高校应对现有的商务日语教师进行专业的培训，提高其专业能力；要求这些教师时时刻刻都要学习新的教学思想；高校应采取必要的措施对商务日语教师进行严格管理，避免某些教师消极怠工，从而确保教学实效性。

(二)对商务日语教学过程进行科学合理的设计。基于行动导向的混合式教学模式应用在商务日语教学过程中不是要把传统教学模式全盘否定、全盘推翻，而是要借用线上与线下教学的优势，以行为导向为目标对整个教学过程进行科学合理的设计。在设计的过程中要注意教学方法的灵活渗透，从而使商务日语教学能够达到事半功倍的效果。

(三)对商务日语教学实践模块进行不断完善。商务日语实践教学主要是让学生在特定的情境中反复练习口语，从而不断成长，在这个过程中学生的实践与创新能力会得到较大的提升。首先商务日语教师应从思想上要意识到实践教学对整个教学的重要性；教师在开展实践教学过程中应以学生职业为导向将混合式教学模式渗入其中，使“线上与线下”同步进行，可以利用网络资源供学生实践学习，提高其实践能力。

五、结语

综上所述，从当前我国高校商务日语教学现状来看，由于我国商务日语教学工作开设较晚，所以在实际的教学过程中存在着很多不足之处，这些问题的存在影响着商务日语教学的实效性。为提高商务日语教学质量就必须针对其存在的问题对教学现状进行改革与创新，而基于行动导向的商务日语混合式教学模式的出现恰恰为商务日语教学的改革提供了新的思路与方向。