高校体育教学中学生创新能力的培养探讨

□雍 军

体育教学和其他学科教学在教学场所、教学资源等方面存在差异，这也使得高校体育教学中学生创新能力培养的方式更具挑战性。结合体育教学特点，抓住教学活动、教学内容、体育器材、锻炼方式来引导学生创新，是提升学生的想象力、动手能力、设计能力、创新能力的关键。

一、体育教学中学生创新能力培养的重要性

(一)提升学生体育学习兴趣。在传统体育教学当中学生处在被动地位，是在教师的指导下学习体育技能、技巧，或者开展体能训练，这导致学生对体育学习具有机械性，兴趣程度低。在体育教学当中融入创新能力培养，教师和学生需要围绕体育活动、教学内容、教学方法、体育器材、锻炼方式进行深度沟通，使得学生摆脱了木偶式教学，使得其课堂地位提升，会明显激发学生体育学习兴趣[1]。

(二)促进生生沟通，提升合作能力。创新并非是闭门造车，而是需要大家集思广益，针对体育课堂有关事物展开想象，最终给出优秀的创新方案。这个过程当中使得大学生彼此间积极交流、辩论，然后通过实际行动来使得创意落实，明显地改善了大学生的合作意识，提升了他们合作能力。这对于他们未来就业或者创业有着很高的价值。

(三)在创新过程里融合各类科目知识做到全面发展。高校体育教育培养的并非是四肢发达头脑简单的体育机器，而是有思想、有道德、有能力、有创新的全能型人才。通过创新活动使得大学生掌握的其他知识融入进来，例如物理知识、文学知识等，确保大学生能文能武多方面发展。

二、高校体育教学中学生创新能力培养存在的问题

(一)高校对体育教学活动中学生创新能力培养不重视。大学阶段的体育教学和高中体育不同，其不面临考试压力，正因此高校对体育教学重视程度低。一是高校对体育教师的考核方面，缺乏学生创新能力培养的评价指标。因为绩效考核上的缺失，导致教师对此不重视。其次，高校并没有对体育学习中学生创新能力培养所需环境等给予重视，甚至于大部分高校的体育设施不全面、不完整，校园体育活动少，体育氛围差，学生缺乏比拼竞争意识。二是高校体育组关于体育课中学生创新能力培养的座谈会、交流会少，甚至于根本没有[2]。有的高校体育教研组在校方的监督下会就此形成讨论和分析，但是基本上形成的成果难以转化。

(二)体育教师缺乏创新培养能力。教师在体育教学里大部分都看中体育技能、技巧的掌握，并不关注学生创新意识的培养。故此体育活动、教学内容、体育器材、锻炼方式的创新方面，基本上都是教师自己在努力，并没有将学生融入进来，这会导致教师所谓的创新并不能被学生接受，造成了体育教学创新的尴尬地位。例如教师在足球学习当中，会融入“翻转课堂”等教学手段，而实际上收到的效果并不明显，课堂中原计划预留的用于实践的时间成为了学生闲聊的时间，展开的实践活动缺乏监督管理，导致效率十分低下[3]。

(三)创新能力培养的物资基础相对缺乏。造成这一结果的原因除了高校不重视体育教学之外，和以下因素也有关系。一是当地经济水平。发展落后地区的高校运动设施等比较经济发达地区有着不小的差距。例如我国东南部地区和西部地区，前者大部分大学都有自己的体育馆，而西部地区只有基本的篮球场、足球场以及跑道，并不具有丰富的专项体育训练设备等。这自然会导致体育教学中大学生创新能力培养缺乏基本保障。二是不合理的资源分配制度。在同一地区的不同高校会因为有关部门资源分配的不合理而导致彼此拥有的体育教学设施存在明显差异。例如重点大学、普通大学之间，资源分配部门都会将好的资源分配给前者，普通大学只能分配重点大学不要的或者是其淘汰的体育设施。

(四)体育教学中学生创新能力培养的途径不清晰。主要是教师不知道在体育教学当中在哪些环节来培养学生的创新意识，以及具体的培养办法。有部分教师认为人文体育便是创新，即让学生在体育课上去不断尝试各类运动，让他们去掌握和运用各类健身器材或者体育器材，而结果总会导致课堂纪律涣散，体育课成为了自由课，不是三五成群打篮球，就是几个学生在一起闲聊，缺乏体育课该有的紧张气氛和竞争气氛。

三、提升体育教学中学生创新能力培养水平的策略

(一)提高高校对体育课的重视程度。一是教育行政管理部门需要对高校建立“体育课学生创新能力培养考核制度”，这样才能使得高校领导人重视体育，并对体育课中融入创新能力培养给予关注，会积极地根据上级部门要求建立相应的制度。也会积极地去完善基础建设，给予学生创新能力培养的基本环境。二是高校领导人整合体育教学组制定“体育教学学生创新能力培养考核指标”，利用其来迫使体育教师重视该项工作[4]。考核指标当中应该包括：教学活动、教学内容、教学方法、教学器材、训练方式五个部分，目的是让教师结合这五个方面来培养学生创新能力。绩效考核和教师的工资、奖金、福利挂钩，做到奖优罚劣，如此才能驱动教师努力工作。三是高校要鼓励体育教师形成“体育教学学生创新能力培养”教研组，来研究具体的培养方法方式。并且要对教研工作进行监督管理，确保其具体化、详细化，避免走形式。另外还需要积极地将教研成果积极转化，确保体育课学生创新能力培养工作得到落实。

(二)积极培养体育教师学生创新能力培养的专业能力。一是要将学生创新能力培养意识和体能、技能、技巧培养放在同一个地位，提高教师对其重视程度。二是教师需要结合校方考核指标即教学活动、教学内容、教学方法、体育器材、锻炼方式来形成具体创新思路，将学生融入到其中，让其随自己一同展开创新活动，保证形成的课程是学生喜欢的，避免了传统教学创新当中成果不理想的尴尬境地。三是需要对体育教育心理学等展开学习，其可以帮助体育教师了解学生心理，更好地把握他们的创新需求，提供更好的创新环境，激发学生的创新热情。通过心理学学习也使得教师知道如何和学生沟通，减少分歧提高沟通效率，降低创新的时间成本[5]。

(三)为体育教学中学生创新能力培养提供物资基础。一是在地方经济相对落后情况下，可以由教师带领学生一同动手去丰富教学器材。例如用废旧钢管焊接制作高低杠、双杠、单杠；利用废轮胎作为体能训练设备；利用废旧麻袋缝制沙包来用于腿部肌肉训练；利用废旧汽车轮毂做杠铃等等。这样的活动本身就属于创新活动，让学生形成较高的参与热情。二是积极地进行教学资源分配制度的改革。这是实现教育公平的关键，需要我国教育改革领域进一步放开，对其中存在的阻碍进行研究找到问题所在，这样才能消除不同档次学府之间的资源分配壁垒，实现资源分配公平化。三是高校需要积极地和当地企业或者社会组织建立合作，能够以校企合作形式不断地丰富体育器材，完善体育场地，提高体育教学水平，给予学生创新所需的各类物资基础。

(四)紧抓教学活动、教学内容、教学方法、教学器材、训练方式，给予学生创新能力培养明晰的途径。一是教师必须要认识到现代体育教学已经将创新能力培养作为一个重要工作来抓，需要其转变传统观念，积极地配合国家政策，在教学中积极地总结经验。二是教学活动环节学生创新能力培养。主要是集中在活动策划方面。教师给学生足够的自由空间，让他们去了解彼此的学习需求。根据需求来展开教学活动策划，例如根据季节变化来安排体育活动，春季的野外越野、夏季的足球赛、秋季的校运会、冬季的室内篮球等，这样发挥了学生的主观分析能力，使得其了解到不同体育活动具有的特点，尽量做到一年四季活动量的均衡性。并且可以考虑到体育活动存在的风险给出对策。甚至于教师可以引导学生去策划校间对抗赛等[6]。三是教学内容创新。即师生围绕“教学内容”展开沟通，能够激发学生想象力和创造力，推出一些创新的体育游戏活动，将一些体育技能融入其中，实现体育教学寓教于乐以及体魄塑造的多元功能。四是教学方法创新，师生积极配合去不断地将比赛法、项目教学法等融入课堂当中，丰富课堂内容活跃课堂气氛，使得教师有所教学生有所学，教学的积极对接。五是教学器材创新。除了前文所述的经济发展落后地区学生创新器材，实际上任何高校在这一方面都有可操作性，对于大学生的创新能力都有很好的培养作用。对于经济发达地区大学生可以利用自己机电知识设计智能体育器材，利用力学原理去改善器材，这样的内容都充分地考量了大学生对专业知识的掌握程度，使得他们成为敢想敢做敢创新的特殊人才，让他们全面发展提升了本身竞争优势。六是训练方式创新。教师鼓励大学生结合自己情况来形成独特的体育训练方案。诚然这也需要教师去传授学生体能训练和专业训练的一些注意事项，使得他们结合这些知识去创新，保证创新活动的科学性、合理性。

四、结语

高校体育教学已经不再是简单地提升学生身体素质，更要向其智能、想象力、创新能力培养方向前进，要求教师摆脱传统的创新上的闭门造车，要打开心扉于教学活动、教学内容、教学方法、教学器材、训练方法等领域积极地引入学生，使得他们和自己一同创新，这样才能形成良好的体育课堂氛围，解决体育资源不足带来的限制，使得学生所学的各类知识也有用武之地。诚然，教育行政管理部门、高校领导人对“体育课学生创新能力培养”拥有足够认识，这样才能从政策上给予支持，使得其能够顺利开展。